小學(xué)班主任班級有效管理方法的實踐探索

王牡丹

【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生正處于，身心成長和正確價值觀樹立的關(guān)鍵期。在此過程，需要班主任加強(qiáng)對班級學(xué)生的有效管理，不僅僅需要對學(xué)生健全人格起到引領(lǐng)教育的作用，也要健全班級管理制度，增強(qiáng)人性化管理的舉措，代替自我管理的部分功能，從而才能構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，為學(xué)生打好學(xué)習(xí)之基、成長之基。為此，本文結(jié)合自己的實踐管理經(jīng)驗，討論三個方面的管理心得，希望為大家提供參考性價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級管理;班級制度;道德模范;帶頭作用

在傳統(tǒng)班級管理方法中，班主任往往只是重視對班級紀(jì)律的管理，而沒有在此管理環(huán)節(jié)過程中規(guī)范學(xué)生的人格，這樣學(xué)生在成長的過程中實際上是非常不利的，學(xué)生在成長過程中他們受到外界的影響比較多，而且學(xué)生心理抵抗能力比較薄弱，非常容易受到影響，那么班主任就需要對學(xué)生的人格以規(guī)范對他們不好的行為應(yīng)該加以管理，幫助學(xué)生不斷進(jìn)行改正。

一、制定人性化班級制度

對小學(xué)階段的學(xué)生管理中，需要班主任做出更大的決策，小學(xué)生在接受管理的過程中，由于他們的年齡比較小，在管理的過程中，需要借助于一定的班級制度，加以對學(xué)生規(guī)范，這樣在教育的過程中才會更快體現(xiàn)出其效果。規(guī)則對于小學(xué)生來說具有更強(qiáng)的約束力，且可以輔助班主任進(jìn)行班級管理。學(xué)生不僅僅在學(xué)校階段，需要遵守一定的紀(jì)律，在未來的成長過程中，同樣也需要遵守紀(jì)律。因此班主任結(jié)合一定的班級制度對學(xué)生進(jìn)行管理，這樣可以嚴(yán)加管教學(xué)生，讓學(xué)生能夠有一定的規(guī)則，可以約束。

例如，班主任在制定班級規(guī)則的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的意見，雖說小學(xué)生的年齡比較小，但是班主任在對其進(jìn)行管理的過程中，同樣也需要尊重學(xué)生的人格。因此在班級規(guī)則制定的過程中，可以聽取學(xué)生的意見，雖說學(xué)生在此過程中發(fā)揮的作用非常小，但是如果說班主任在此環(huán)節(jié)中遵從了學(xué)生，因此這也會導(dǎo)致學(xué)生在遵守班級制度的過程中可以更加有效。且班主任也可以改變班級規(guī)則的制定方式，比如說通過班會時間統(tǒng)一給學(xué)生進(jìn)行講解有關(guān)制度，如果說學(xué)生對于某條制度不是特別滿意的話，可以當(dāng)場提出，這樣所制定出來的班級制度，可以體現(xiàn)出更多的民主性。

二、樹立各方面道德模范

學(xué)生在成長的過程中，由于他們個人的人格仍然存在著一定的缺陷，且在成長的過程中也容易受到外界因素的影響，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也需要有一定的模范需要進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。那么在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，不僅僅需要從學(xué)生的成績上進(jìn)行評判，還需要從學(xué)生的思想上以及個人行為上等多方面綜合考評，那么就需要班主任在日常管理學(xué)生的過程中可以更多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的內(nèi)心想法。同時也可以通過觀察學(xué)生，觀察學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，在生活中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考評，樹立各方面的道德模范，以供其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。? ? ?例如，班主任在此環(huán)節(jié)中可以開展相關(guān)活動，實現(xiàn)道德模范的引領(lǐng)教育作用。比如說可以設(shè)立一周好人好事評價，當(dāng)學(xué)生在生活中出現(xiàn)時間不滅的現(xiàn)象時，或者是在生活中，在學(xué)習(xí)上，善于幫助他人，這些事跡都可以列入一周考評內(nèi)，并且在總結(jié)過程中由班主任綜合評價處本周內(nèi)的學(xué)習(xí)模范代表。學(xué)生可以在此過程中找到自己模仿學(xué)習(xí)的榜樣，同時也可以幫助學(xué)生不斷規(guī)范自身的行為。

三、發(fā)揮班干部帶頭作用

由于班主任是班級管理過程中的主要人物，但是班主任在管理的過程中，不可能每時每刻都對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)加管理，因此在此過程中也需要發(fā)揮班干部的作用，且由于班干部處于日常的學(xué)習(xí)中，他們與其他學(xué)生相處，對彼此的情況也比較了解，而且班主任在管理的過程中，班干部也可以對班級中存在的一些情況提出，這樣可以更加便于班主任進(jìn)行管理。學(xué)生在成長的過程中也需要提高學(xué)生自身的管理能力，而班級管理也是提煉學(xué)生的一種有效方式，班主任也需要通過此種方式訓(xùn)練學(xué)生的個人能力。

例如，對于小學(xué)階段的班干部而言，在成長的過程中也需要充分學(xué)習(xí)各方面的能力，因此在管理的過程中，班主任也需要借助于班干部對班級進(jìn)行管理，班干部在管理的過程中，由于他們時刻與其他同學(xué)相處，相互也比較了解，因此在管理的過程中可以更加有效，那么班主任也需要定期向班干部了解情況，結(jié)合班干部向班主任反映的情況，班主任在對此作出相應(yīng)的對策，這樣可以在短時間內(nèi)發(fā)揮管理作用。同時當(dāng)班級中出現(xiàn)突發(fā)情況時，班干部也可以在第一時間內(nèi)做出回應(yīng)對于班級的整體運(yùn)行而言，具有一定的輔助作用。

總而言之，小學(xué)是學(xué)生成長過程中的重要階段，而在此過程中班主任也需要對學(xué)生進(jìn)行有效管理，幫助學(xué)生調(diào)整和改正性格上的缺陷，或者是行為上的不規(guī)范，同時也需要幫助學(xué)生樹立好個人正確的價值觀念，在成長的過程中，避免因外界的干擾而造成影響。只有小學(xué)階段中學(xué)生在學(xué)科學(xué)業(yè)上打好基礎(chǔ)，在后期的學(xué)習(xí)過程中才會有所提升，而性格上也是如此，只有學(xué)生在此過程中規(guī)范好自身的價值觀念，那么才有助于培養(yǎng)健康的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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