關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)

隴忠平

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)造出一種有效的課堂環(huán)境。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也可以通過創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè);課堂教學(xué);實(shí)踐策略

前言

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師們可以通過創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，為學(xué)生提供更加具有趣味性的課堂，從而改變學(xué)生傳統(tǒng)印象中對(duì)數(shù)學(xué)課堂所產(chǎn)生的枯燥感，讓學(xué)生可以帶著更加濃厚的興趣積極融入數(shù)學(xué)課堂，從而改變學(xué)生傳統(tǒng)印象中對(duì)數(shù)學(xué)課堂所產(chǎn)生的枯燥感，讓學(xué)生可以帶著更加濃厚的興趣積極融入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)設(shè)效果不理想

在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的過程當(dāng)中，所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)和采用的教學(xué)方法也不符合課堂情境教學(xué)模式的要求，就很容易導(dǎo)致在課堂當(dāng)中的情境創(chuàng)設(shè)效果不理想，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果來實(shí)現(xiàn)高效課堂的成功構(gòu)建。而且，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中由于學(xué)生本身較差的自律性，如果教師組織的情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，就很容易實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)配合，導(dǎo)致課堂教學(xué)局面的混亂，直接促成課堂教學(xué)效率的低下。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在科學(xué)理論的指導(dǎo)之下來完成課堂教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，選擇適用于學(xué)生實(shí)際情況的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生可以在充分自主的狀態(tài)之下融入到數(shù)學(xué)教師所營造的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，以此來提高情境教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中發(fā)揮積極的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方式單調(diào)

情景教學(xué)法作為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域當(dāng)中十分先進(jìn)的一種教學(xué)方法，可以發(fā)揮十分積極的作用來助推課堂教學(xué)效率的提高，同時(shí)可以為數(shù)學(xué)教師自身課堂構(gòu)建能力的優(yōu)化提升創(chuàng)造實(shí)踐路徑，幫助數(shù)學(xué)教師在這嘗試創(chuàng)設(shè)課堂情境的過程當(dāng)中，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)能力的運(yùn)用。但是，由于數(shù)學(xué)教師自身所展開的課堂情境創(chuàng)設(shè)嘗試比較少，又缺乏對(duì)課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究，從而所選擇的情境創(chuàng)設(shè)方式單一，無法達(dá)到較好的授課效果來提高學(xué)生的課堂參與性。

（三）課堂情境創(chuàng)設(shè)容易被忽視

面對(duì)比較新式的課堂情境教學(xué)法，數(shù)學(xué)教師沒有積極地將這種教學(xué)模式引入到自身的課堂活動(dòng)當(dāng)中。另一方面，由于一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有正確認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的積極作用，在缺少正確認(rèn)知的情況之下也不利于數(shù)學(xué)教師重視課堂情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐，從而影響教師在自身課堂的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)忽視了課堂情境的具體運(yùn)用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)的具體策略

（一）合理引用生活案例

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們現(xiàn)階段所具備的理解能力和抽象想象能力還不夠成熟，面對(duì)抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在理解的過程當(dāng)中會(huì)遇到許多的困難，但是根據(jù)生活化的案例來解析知識(shí)點(diǎn)，可以發(fā)揮更加通俗易懂的優(yōu)勢(shì)效果來助推學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更加有效地掌握這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且，生活案例具有十分顯著的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在增加課堂教學(xué)的趣味性，結(jié)合學(xué)生熟知的生活實(shí)踐來設(shè)置問題情境，還可以發(fā)揮較好的效果來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生可以用更加積極認(rèn)真的態(tài)度融入到課堂知識(shí)的探究學(xué)習(xí)過程。

（二）開展討論活動(dòng)活躍課堂情境氛圍

課堂討論活動(dòng)是相當(dāng)有效的一種形式來活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)，通過這種方式為學(xué)生創(chuàng)造更加有利的機(jī)會(huì)來表現(xiàn)自己，幫助學(xué)生結(jié)合討論活動(dòng)來刺激自身的思考，通過傾聽他人的觀點(diǎn)看法來鍛煉自身的思辨能力，促進(jìn)學(xué)生在批判性思維活動(dòng)的幫助之下，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力更加有效的培育。而且，課堂討論學(xué)習(xí)活動(dòng)作為課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效方法，是大部分小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)踐過程當(dāng)中十分常用的一種形式，所以，在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域當(dāng)中具有十分豐富的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供更多科學(xué)有效的教學(xué)參考，從而指導(dǎo)數(shù)學(xué)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的傳授來完成課堂討論活動(dòng)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在活躍的課堂情境氛圍當(dāng)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的積極鍛煉。

（三）巧妙設(shè)計(jì)課外實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)

教室之外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠發(fā)揮更加積極的效果來激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生能夠在趣味性的實(shí)踐活動(dòng)中更加認(rèn)真地投入進(jìn)來，從而配合數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)活動(dòng)來提高教學(xué)效果。而且，課外實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的課堂情境創(chuàng)設(shè)，可以發(fā)揮特定場(chǎng)景的積極作用來助推教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)形式之下，帶著更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣來參與課堂設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，首先需要正確認(rèn)識(shí)到課堂情境教學(xué)法對(duì)于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的積極作用，然后采取科學(xué)有效的實(shí)踐方式來組織課堂情境的活動(dòng)形式，幫助學(xué)生在課堂活動(dòng)的參與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能力的有效培育。

參考文獻(xiàn)

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