淺析多媒體在初中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用

曾野玉

【摘要】隨著教育觀念的不斷創(chuàng)新和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)已被應(yīng)用于初中教學(xué)中，充分發(fā)揮起輔助教學(xué)的作用，提高教學(xué)效果。地理是一門(mén)相當(dāng)枯燥而復(fù)雜的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中，眾多初中地理老師就可以利用多媒體多元化的特點(diǎn)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)多媒體演示功能使學(xué)生更直觀地理解地理知識(shí)，從而提高地理教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】多媒體;初中地理;教學(xué)應(yīng)用

地理學(xué)科的理論知識(shí)點(diǎn)極多，在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多初中地理老師仍是以知識(shí)的講解為授課的主要方式，師生之間的互動(dòng)性不高，也不會(huì)和老師反饋學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性，只依靠書(shū)本知識(shí)，教學(xué)效率始終不高。而在多媒體信息技術(shù)的支持下，就可以更好地改善課堂授課方式單一的問(wèn)題，可以增添多種趣味的授課內(nèi)容，讓地理知識(shí)能更靈活更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生也更易接受和理解，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段營(yíng)造地理教學(xué)環(huán)境

多媒體技術(shù)在當(dāng)今教育領(lǐng)域運(yùn)用的較為廣泛，但極多地區(qū)的初中地理老師對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)知較為片面性，對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用仍不靈活，無(wú)法改善教學(xué)環(huán)境?；诖?，首先眾多初中地理老師應(yīng)不斷對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行深度探究，利用多媒體的技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的教學(xué)情境。其次，多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用還可以幫助教師活躍課堂氣氛，使學(xué)生能夠更積極地參與地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效率。例如：在講解地球海陸分布情況時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體的投影功能為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)出地球的全景圖片，為學(xué)生營(yíng)造出科技化的教學(xué)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以通過(guò)課件的制作，讓學(xué)生了解海陸在地球上分別占有的比例，并以讀圖學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后可以開(kāi)展比誰(shuí)記得快、認(rèn)的準(zhǔn)的競(jìng)賽，將學(xué)生分為多個(gè)小組，通過(guò)舉手搶答，并且老師也可以設(shè)置一些適宜的獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)提高學(xué)生的參與度，活躍課堂的整體氛圍。因此，在現(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)中眾多地理老師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中占據(jù)的重要作用，通過(guò)對(duì)地理模型的構(gòu)建，讓學(xué)生更加快速地沉浸到地理知識(shí)學(xué)習(xí)中，通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

二、使用多媒體技術(shù)直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，就是要把地理內(nèi)容更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，以促進(jìn)學(xué)生思維能力和理解能力的同步發(fā)展，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。但就目前而言，大多初中地理老師因?yàn)槭軙r(shí)間的限制，只能講解書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生也只能通過(guò)教材片面性的了解地理的世界，這是導(dǎo)致地理教學(xué)無(wú)法深入研究的重要原因?；诖?，初中地理老師應(yīng)充分地利用多媒體資源，不斷搜集與課本內(nèi)容相同的教學(xué)素材，降低學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的難度。例如：在進(jìn)行地域四季變化的教學(xué)時(shí)，初中地理老師就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集多個(gè)地域內(nèi)四季變化的圖片或者視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看更直觀地了解地理知識(shí)，降低學(xué)習(xí)的難度，這樣的方式也能吸引學(xué)生對(duì)地理背后的秘密進(jìn)行探索，開(kāi)發(fā)自身的思維能力，促進(jìn)知識(shí)的理解程度。與此同時(shí)，教師還可以將網(wǎng)絡(luò)上豐富的地理知識(shí)制作成微課PPT，將教材中的地理重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和標(biāo)注，然后利用課堂上短暫的時(shí)間呈現(xiàn)出來(lái)，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)有效的把握，增加自身的地理儲(chǔ)備知識(shí)。因此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以將復(fù)雜的授課內(nèi)容簡(jiǎn)單化，以更直觀更明確的方式，讓學(xué)生在抽象的地理知識(shí)中解放出來(lái)，不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能促進(jìn)初中地理教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、在多媒體背景下強(qiáng)化師生課堂互動(dòng)

當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)中存在的最大問(wèn)題就是，師生之間沒(méi)有互動(dòng)性，教師往往在授課時(shí)為了追趕進(jìn)度，一味地向?qū)W生講述知識(shí)，完全忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的感受，雖然有些教師會(huì)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但卻因時(shí)間問(wèn)題，并未改善教學(xué)方式，講述的地理知識(shí)也極難理解，學(xué)生的心理壓力也隨之增加。所以，對(duì)于初中年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂的互動(dòng)性在學(xué)習(xí)興趣中占有較大的比例，初中地理老師應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新，在日常授課中多增添一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以通過(guò)對(duì)一些地理知識(shí)的提問(wèn)，烘托課堂氣氛，提升學(xué)生的參與感。例如：在對(duì)降水分布問(wèn)題講解時(shí)，教師就可以讓學(xué)生先在組內(nèi)進(jìn)行討論，然后選派代表進(jìn)行表達(dá)，在學(xué)生回答正確時(shí)教師多表?yè)P(yáng)學(xué)生，若是學(xué)生在回答時(shí)出現(xiàn)了某個(gè)環(huán)節(jié)上的錯(cuò)誤，教師就需要通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，及時(shí)對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。與此同時(shí)，在授課中若是有可以互動(dòng)的內(nèi)容，教師就可以充分地利用好，讓師生之間互相配合和互動(dòng)，拉近師生之間的關(guān)系。因此，初中階段的學(xué)生是心理和能力發(fā)展的重要時(shí)期，教師作為其發(fā)展道路上重要的引導(dǎo)者，為了了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，改善地理教學(xué)環(huán)境，教師就非常必要不斷與學(xué)生互動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，地理教學(xué)的方法和手段，不斷的隨著教育的變革進(jìn)行轉(zhuǎn)變，地理老師也可以在多媒體技術(shù)的支持下，選擇更新型更完善的教育方法，讓學(xué)生直觀地感受到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)魅力，為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。通過(guò)多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，可以幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，改善枯燥的課堂氛圍，從而真正提升地理教學(xué)的整體效率。

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