小學(xué)語文線上線下一體化教學(xué)模式構(gòu)建研究

趙陽

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)手段也發(fā)生了變革，這給一線教師提出了新要求。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教師除了要提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識積累，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師要改變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，同時將現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學(xué)語文課堂，探究構(gòu)建線上、線下一體化教學(xué)模式的方法和策略，利用此模式開展更有效的小學(xué)語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;線上;線下;一體化

前言：

語文在義務(wù)教育階段扮演著十分重要的角色。小學(xué)語文教師應(yīng)該意識到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法已經(jīng)不能再滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需求了。在當(dāng)今時代，線上教學(xué)的優(yōu)勢有所顯現(xiàn)，線下教學(xué)的長處也依舊無可取代，將兩者有機(jī)的結(jié)合，更有助于改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，給小學(xué)語文教學(xué)注入新鮮血液。小學(xué)語文教師應(yīng)該更主動的探究構(gòu)建小學(xué)語文線上線下一體化教學(xué)模式的策略。

一、線上線下一體化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)千家萬戶，為線上教學(xué)創(chuàng)造了發(fā)展的土壤。事實(shí)上線上教學(xué)和線下教學(xué)具有一定的不同之處，但是也存在著內(nèi)在聯(lián)系和相同點(diǎn)，小學(xué)語文教師應(yīng)該在明確線上教學(xué)的意義之后，將線上教學(xué)與線下教學(xué)進(jìn)行融合，開展線上線下一體化教學(xué)，利用這樣的模式，取長補(bǔ)短，開展更有效的小學(xué)語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。線上線下一體化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性主要體現(xiàn)在以下三方面。第一，線上線下一體化教學(xué)模式能夠有效的豐富教師的教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)模式，拓展教學(xué)內(nèi)容，提高教師的教學(xué)質(zhì)量;第二，線上線下一體化教學(xué)能夠給予學(xué)生更多樣且直觀的感官刺激，顯著提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和探究，便于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效率;第三，構(gòu)建線上線下一體化教學(xué)模式，有助于提高教學(xué)效率，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，提升學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的理解程度，提升教師的教學(xué)效果，以開展更有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)。

二、小學(xué)語文線上線下一體化教學(xué)具體策略

2.1利用微課進(jìn)行線上教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在構(gòu)建線上線下一體化教學(xué)模式時，小學(xué)語文教師應(yīng)該在備課環(huán)節(jié)下功夫。教師要認(rèn)真鉆研教材，吃透教學(xué)內(nèi)容，并且能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，要將現(xiàn)代教學(xué)手段巧妙的融入小學(xué)語文課堂，并通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，豐富學(xué)生獲取信息的渠道，使學(xué)生深入的理解其所學(xué)的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。微課是教師在實(shí)際教學(xué)中，較為常用的一種現(xiàn)代教學(xué)手段。相較于其他的現(xiàn)代教學(xué)手段而言，微課更具靈活性，既可以在課堂上由教師引導(dǎo)學(xué)生使用，也可以成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種工具。微課時間短，通常是教師圍繞著一、兩個教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的課程，短小精悍，能夠利用移動電子設(shè)備進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，學(xué)生利用自己碎片化的時間就能夠利用微課實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，顯著滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需求。小學(xué)語文教師將微課與線下課堂教學(xué)相融合，能夠奠定線上線下一體化教學(xué)模式的基礎(chǔ)，拉近學(xué)生與線上學(xué)習(xí)之間的距離，使學(xué)生更適應(yīng)這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，能夠推進(jìn)線上線下一體化教學(xué)模式構(gòu)建的進(jìn)度。例如，在學(xué)習(xí)《落花生》一課時，教師就可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、選擇微課，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的熱情，使學(xué)生能夠更主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在學(xué)生遇到困惑時，可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇特定的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2豐富線上教學(xué)形式，促進(jìn)線下教學(xué)發(fā)展

在實(shí)際教學(xué)中，部分教師依然受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使用較為單一的教學(xué)模式，為學(xué)生營造出一直枯燥、乏味的課堂氛圍，學(xué)生在這樣的氛圍中，難以將自己的注意力集中到學(xué)習(xí)語文知識上來，導(dǎo)致學(xué)生難以感受語文學(xué)習(xí)的快樂，甚至認(rèn)為語文就是枯燥的，產(chǎn)生畏難心理和厭學(xué)心理，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成不良影響。故而，小學(xué)語文教師在構(gòu)建線上線下一體化教學(xué)模式時，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方法和教學(xué)形式，以更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。在線上教學(xué)中，教師可以增加師生之間的互動形式，利用趣味問答來增加學(xué)生的課堂參與度，從側(cè)面了解學(xué)生當(dāng)前對所學(xué)語文知識的了解程度，便于教師調(diào)整自己的教學(xué)方法，更好的開展小學(xué)語文教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時，教師就可以利用豐富的教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更好的促進(jìn)線上線下一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。除此之外，小學(xué)語文教師還應(yīng)該正視學(xué)生之間的差異性，將分層教學(xué)滲透到線上線下教學(xué)中去，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要，使學(xué)生學(xué)有所得，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總結(jié)：

在當(dāng)前的教育形勢下，小學(xué)語文教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方法，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂上。教師要明確構(gòu)建線上線下一體化教學(xué)模式的重要性，并積極探究構(gòu)建方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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