淺析學(xué)前教育如何培養(yǎng)幼兒語言思維能力

王秋

【摘要】現(xiàn)今我國教育事業(yè)逐年發(fā)展，在學(xué)前教育的過程中更為注重培養(yǎng)幼兒的語言思維能力。幼兒語言思維能力的培養(yǎng)和提升能夠為幼兒全方面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)保障，也能夠為幼兒未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對此，在幼兒園教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的語言思維能力，并對教學(xué)中存在的問題進行分析，以制定高效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;幼兒語言思維能力;培養(yǎng)策略

幼兒時期是兒童重點發(fā)展語言能力的重要階段，在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒們的語言思維能力，可以更好地提高孩子們的智力水平以及語言表達能力，還可以更好地幫助幼兒與他人建立起良好的人際關(guān)系，這就需要相關(guān)領(lǐng)域教師必須要按照孩子們自身的發(fā)展規(guī)律去編制有效的教學(xué)方案，因人而異地采取個性化的教學(xué)策略，這樣才會更加高效地幫助幼兒提高語言思維能力。

一、靈活運用繪本資源

在幼兒園語言活動中，教師要著重培養(yǎng)幼兒的思維能力，靈活運用繪本資源，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識各種新鮮事物，幫助幼兒了解各種故事的發(fā)展規(guī)律，讓幼兒自主積累語言素材，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。此外，教師還可以利用相應(yīng)的繪本開發(fā)幼兒的智力，加深幼兒對圖畫、色彩等的認(rèn)知，拓寬幼兒的視野，豐富幼兒園語言活動的內(nèi)容和形式，提高幼兒的認(rèn)知水平。

在運用繪本資源時，教師要充分挖掘書中的教育價值，培養(yǎng)幼兒組織語言和使用語言的能力，激發(fā)幼兒的表達欲望，提高幼兒自我表達的積極性。在選擇繪本時，教師要結(jié)合幼兒的年齡特點和興趣愛好，整合繪本資源，選擇一些主題鮮明、圖畫鮮艷的繪本素材，吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒梳理故事內(nèi)容，提高幼兒的概括能力和思維能力。在復(fù)述故事情節(jié)的過程中，教師要適當(dāng)指導(dǎo)幼兒，增強幼兒的語言表達能力，拓展幼兒思維的發(fā)展空間。

二、豐富語言思維訓(xùn)練的形式

幼兒教師在明確語言思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，需要對語言思維尋來的呢形式進行科學(xué)設(shè)計，多樣化設(shè)計語言思維訓(xùn)練的形式，充分結(jié)合幼兒的個性特征以及興趣點，靈活構(gòu)建語言思維訓(xùn)練課堂，促使幼兒額能夠在生動有趣的語言思維訓(xùn)練活動中，激發(fā)語言表達的興趣，切實的獲得有效的思維訓(xùn)練，提高語言思維能力。例如，教師可以在幼兒的語言思維調(diào)動階段，引入一些角色扮演類游戲，組織班級幼兒，創(chuàng)設(shè)一個購物的情境，或者服務(wù)交談的情境，引導(dǎo)孩子模仿表達。或者教師可以在幼兒的語言元素積累階段，引導(dǎo)幼兒開展反義詞問答活動，設(shè)計“你問我答”或者“背對背”游戲，組織幼兒打開腦洞，開展思維訓(xùn)練?；蛘呓處熯€可以利用動畫片，對處在語言創(chuàng)造性思維培養(yǎng)階段的孩子進行語言創(chuàng)造力的訓(xùn)練，引導(dǎo)幼兒講述動畫片中的故事片段，或者介紹動畫片中的角色。以靈活的語言思維訓(xùn)練活動形式的設(shè)計，引導(dǎo)幼兒的興趣，提高語言思維訓(xùn)練活動的吸引力和趣味性，讓幼兒喜歡上語言思維訓(xùn)練活動，進而愿意全身心投入到活動中去，展開思維訓(xùn)練互動交流，提高語言思維訓(xùn)練的效率和質(zhì)量。

三、家長和老師們配合為孩子們創(chuàng)造交流機會

在進行學(xué)前教育的機構(gòu)中，老師們要重視與孩子們對話方式的科學(xué)性?？茖W(xué)的兩者之間的對話是可以使孩子們的思維得到很大的提升的。在平時的課堂上，老師們要把控整個課堂活動的趨勢，讓孩子們想說就說，不要拘泥。在老師與孩子們之間良好的互動中，老師們也要經(jīng)常和家長保持溝通，多多的去關(guān)注孩子們在家里的表現(xiàn);而家長也要去多多的詢問老師孩子們在學(xué)校的情況，關(guān)心他們，多制造一些親子時光陪伴孩子，或者在平時的聊天里，例如在吃飯的時候、去學(xué)校的時候、出去玩的時候等等孩子們?nèi)绻麑σ恍┦挛锖芨信d趣，父母們一定要給孩子們講解清楚，因為孩子們有時會跟著父母的話和動作去學(xué)習(xí)，不好的習(xí)慣被學(xué)去是很難去改掉的。所以希望家長和老師們相互配合，可以去給孩子們提供更好的成長空間，另外也希望父母可以參與幼兒園舉辦的游戲，在游戲中，家長會更加認(rèn)真去跟孩子們溝通，這利于鞏固他們之間的親情，給孩子們和父母更多的交流時間，不要把這些總是推給孩子們的爺爺奶奶輩來完成。

四、強調(diào)日常語言積累

由于幼兒階段年齡尚小，沒有豐富的人生經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，他們對事物的感知和理解大多是依賴于在生活當(dāng)中積累的知識和經(jīng)驗，而在展開幼兒語言能力培養(yǎng)的過程中，就需要借助生活經(jīng)驗的積累來提高幼兒的學(xué)習(xí)水平。幼兒教師要圍繞語言教學(xué)內(nèi)容進行超前或后續(xù)積累，超前的具體含義是指在課前豐富相關(guān)活動內(nèi)容，只有幫助幼兒掌握課堂內(nèi)容才能便于課堂教學(xué)順利開展;后續(xù)的本質(zhì)是一種知識遷移，在活動后模仿與編創(chuàng)活動就是依據(jù)這一特點進行的，這是一種直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的有效學(xué)習(xí)，有助于兩種知識相互遷移和影響，從而加深學(xué)生的理解和記憶，能夠?qū)崿F(xiàn)推動幼兒語言素養(yǎng)提升的教學(xué)目的。如此一來，幼兒的生活經(jīng)驗也在慢慢積累，同時理解能力也獲得了有效發(fā)展，教師在教學(xué)過程中要強調(diào)幼兒利用日常生活展開語言知識的積累和應(yīng)用，這樣才能夠結(jié)合具體的生活情境來推動幼兒語言綜合素養(yǎng)的提升。

五、巧用信息技術(shù)，激發(fā)幼兒表達欲望

幼兒由于自身性格的原因，在較為寬松、活躍的環(huán)境中有著更強烈的表達欲望，同時他們對于自己感興趣的事物也更有想要表達的心理，對此教師就可以巧妙運用信息技術(shù)來展示更多形象、直觀的知識內(nèi)容，從而充分激發(fā)和滿足幼兒們的表達欲望。此外，教師在選擇展示內(nèi)容時也要能夠更多地考慮當(dāng)前階段幼兒們的認(rèn)知能力，并且為其提供更多的表達機會，從而達到循循善誘的教學(xué)效果，使得幼兒們能夠在一次次的表達過程中逐漸掌握高效、準(zhǔn)確表達的技巧，最終也有效促進幼兒們語言能力的提升。

例如，幼兒在學(xué)習(xí)認(rèn)識各種動物品種的過程中，如果教師只讓幼兒看著一張圖片來認(rèn)識和區(qū)分不同的動物及其特征，幼兒的學(xué)習(xí)興趣便不會很高，因此教師可以巧妙的利用信息技術(shù)搜集一些不同動物的視頻資料，并引導(dǎo)幼兒一邊觀察“動起來”的動物，一邊來認(rèn)識不同動物的名稱，然后教師可以引導(dǎo)幼兒在此過程中逐一來說一說不同動物的特征，如“兔子的耳朵非常的長，并且是向上長的;長頸鹿的脖子很長，它和大樹一樣高;貓咪的眼睛大多是圓圓的”等等，從而利用多媒體的生動形象性來刺激幼兒不斷的表達自己，激發(fā)幼兒的表達欲望。

結(jié)語：

總言之，教師要想從真正意義上實現(xiàn)對幼兒語言能力的培養(yǎng)和提升，就必須在教學(xué)過程中充分結(jié)合幼兒的發(fā)展特點以及學(xué)習(xí)需求，設(shè)計一些符合該年齡段的教學(xué)活動，給幼兒創(chuàng)建一個適合學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，有效提升他們對語言學(xué)習(xí)的熱情，進而在最大程度上提升他們的語言能力。

參考文獻：

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