初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

蔡鍇慧

【摘? ? 要】新課標(biāo)的不斷落實(shí)讓培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育環(huán)境下的學(xué)生對(duì)教師和課堂的依賴性很強(qiáng)，但部分教師并沒(méi)有滲透生本理念，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，思維、能力和習(xí)慣發(fā)展受限，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展非常不利。文章就以初中英語(yǔ)為例，探討在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 自主學(xué)習(xí)? 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.031

英語(yǔ)是當(dāng)前世界上應(yīng)用和使用最廣泛的一門語(yǔ)言類工具，英語(yǔ)這門課程也是我國(guó)教育課程體系的重要構(gòu)成部分。我國(guó)大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)階段就開始接觸英語(yǔ)，掌握這門重要的語(yǔ)言工具對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展非常有利。初中階段仍是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，但是結(jié)合大多數(shù)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，很多教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)力度不足。課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、實(shí)踐及創(chuàng)造機(jī)會(huì)有限，參與感較弱，所以興趣也比較匱乏。從整體上來(lái)看，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果并不理想。要想改善這種情況，真正落實(shí)新課改的要求和目標(biāo)，初中英語(yǔ)教師就必須對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提起足夠的重視。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

雖然很多學(xué)生從小學(xué)就開始接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是在小學(xué)階段學(xué)生所接觸的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不系統(tǒng)學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中階段后，才算是正式展開英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生最重要的工作就是夯實(shí)基礎(chǔ)，只有夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，才能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)更深入地學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)做好鋪墊。就初中英語(yǔ)新課標(biāo)的理念和要求來(lái)看，明確了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的自主發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)是教師的重要任務(wù)之一。在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生居于被動(dòng)地位的教學(xué)模式弊端眾多，非常影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，也制約了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高。初中英語(yǔ)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，除了是為了落實(shí)新課標(biāo)的要求，更是為了讓學(xué)生具備適用于自身終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的品格與能力，真正讓學(xué)生成為優(yōu)秀人才。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，是一個(gè)人才輩出的社會(huì)，是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，我國(guó)倡導(dǎo)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，意在要求每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。作為未來(lái)社會(huì)建設(shè)的主力軍和社會(huì)主義的接班人，中學(xué)生有必要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，學(xué)校和教師也要始終以此為目標(biāo)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化與完善。

二、 初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

盡管我國(guó)課程改革已經(jīng)推行多年，但是在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中依然存在許多有待完善的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，還是存在部分英語(yǔ)教師對(duì)此不夠重視，或者采取的方式不夠正確，因而難以取得實(shí)效的情況。長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)的教育工作者處于應(yīng)試教育環(huán)境下，習(xí)慣采用應(yīng)試教育理念和方法，課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位是常態(tài)。教師在講臺(tái)上大講特講，學(xué)生在課下埋頭記筆記，死記硬背。這種教學(xué)模式從學(xué)生的小學(xué)甚至到大學(xué)都很少有改變和創(chuàng)新，所以我們可以看到，很多學(xué)生盡管從小就開始接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是最后卻不能實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用，并且對(duì)英語(yǔ)學(xué)科帶有強(qiáng)烈的排斥和抵觸情緒，考試成績(jī)也不是特別理想。有的學(xué)生不僅英語(yǔ)閱讀存在障礙，在寫作時(shí)也是困難重重。造成這種局面一方面是由于教師的原因，另一方面也有學(xué)生自己的問(wèn)題。我國(guó)很多學(xué)生是缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性、自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的，由于對(duì)課堂和教師的依賴性過(guò)強(qiáng)，加上長(zhǎng)時(shí)間不能夠發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的趣味性和價(jià)值，使學(xué)生在一開始的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段就存在很多問(wèn)題，未能及時(shí)解決，導(dǎo)致在后續(xù)的學(xué)習(xí)中面臨更大的阻礙。課堂之外很少有學(xué)生主動(dòng)拿起英語(yǔ)書，或者基于自身興趣的發(fā)展來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)方面的拓展，有的學(xué)生雖然會(huì)觀看英文電影、欣賞英文歌曲，但是卻沒(méi)有有意識(shí)地做好單詞積累和語(yǔ)法知識(shí)上的了解，缺乏系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果大打折扣，學(xué)習(xí)自信和動(dòng)力降低。中學(xué)生所處的競(jìng)爭(zhēng)激烈的學(xué)業(yè)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的身心也是一大壓迫，很容易激起學(xué)生的逆反情緒。以往學(xué)生面臨過(guò)重的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)和培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，現(xiàn)階段伴隨著雙減政策的出臺(tái)，學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)大大減少，課余時(shí)間增加，教師可以利用這一契機(jī)來(lái)適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生發(fā)展在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這也是加快實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提升的有效途徑。

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一個(gè)漫長(zhǎng)且會(huì)遇到重重阻礙的過(guò)程，學(xué)生只有對(duì)這門學(xué)科滿懷熱愛(ài)，能夠有堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念和清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和心理素質(zhì)，才能夠克服一個(gè)又一個(gè)困難，所以要想實(shí)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的有效培養(yǎng)，還需要英語(yǔ)教育工作者在實(shí)踐中不斷探索和思考，經(jīng)過(guò)反復(fù)的總結(jié)才能夠取得更好的成效。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)

英語(yǔ)教師要明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，將對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿教學(xué)始終。課前預(yù)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)很好的階段，在以往教師的計(jì)劃中，雖然也有安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但往往流于形式，并不注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)實(shí)效，浪費(fèi)了這一寶貴契機(jī)。有效的課前預(yù)習(xí)不僅能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，更能夠讓學(xué)生在課前就做好充足的準(zhǔn)備，在教師的指導(dǎo)下展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的能力與個(gè)性，對(duì)在課堂上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好提前預(yù)覽與思考，這樣就可以節(jié)約上課時(shí)為學(xué)生一一講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)間。簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)由學(xué)生自主思考和掌握，教師將重點(diǎn)放在對(duì)一些重難點(diǎn)知識(shí)的講解和與學(xué)生的互動(dòng)之上，改善教學(xué)效益，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

例如，在講Good morning！這一單元時(shí)，英語(yǔ)教師在課前就可以根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課課件，微課中整合本單元的知識(shí)要點(diǎn)、學(xué)習(xí)問(wèn)題。將課件分享到班級(jí)群中，學(xué)生可以在課件的指導(dǎo)下展開對(duì)本課的自主預(yù)習(xí)，初步完成對(duì)文本內(nèi)容的閱讀理解，把握基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)查找工具書、查閱互聯(lián)網(wǎng)來(lái)把握一些不熟悉的單詞、短語(yǔ)和句子，并復(fù)習(xí)回顧以往學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生在課前做好自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，同其他學(xué)生展開課外交流，分享自己在自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，相互幫助指導(dǎo)解決。

（二）課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，打造開放課堂

在應(yīng)試教育環(huán)境下的初中英語(yǔ)課堂大多數(shù)時(shí)候主角是英語(yǔ)教師，學(xué)生的地位并不突出，課堂參與感較低，學(xué)生對(duì)教師的依賴性極強(qiáng)，很難展開獨(dú)立思考、自主探索與合作探究，這一情況主要源于教師的教學(xué)方法落后。新時(shí)期下的初中英語(yǔ)課堂必然需要教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行革新，為學(xué)生打造開放的英語(yǔ)課堂，讓課堂變成學(xué)生的舞臺(tái)，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體作用。

以What did you do last week？這一單元的教學(xué)為例，教師在課堂上就可以結(jié)合對(duì)情境教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的靈活運(yùn)用，在多媒體工具輔助下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以根據(jù)本課的對(duì)話內(nèi)容收集與本課相似的對(duì)話形式案例給學(xué)生展示，要求學(xué)生進(jìn)行模仿來(lái)展開分組對(duì)話。下一節(jié)課，教師就可以在課堂模擬周末出行，讓學(xué)生把自己代入其中，展開口語(yǔ)交際活動(dòng)。這不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力。

在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境的過(guò)程中，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，且問(wèn)題必須要面向所有學(xué)生，既有簡(jiǎn)單的問(wèn)題也有復(fù)雜的問(wèn)題，可以第一輪提問(wèn)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，第二輪再提問(wèn)學(xué)困生。為了提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考和探究的動(dòng)力，教師可以設(shè)計(jì)一些質(zhì)疑的環(huán)節(jié)。例如，在本單元的提問(wèn)中，教師就可以讓學(xué)生思考 What is the weekend life like in modern people？What do you find more interesting on weekends？ How can you enrich your weekend life？讓學(xué)生能夠聯(lián)系自己的日常生活，將自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，從而推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思考，使學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，強(qiáng)化其應(yīng)用。

（三）依托小組學(xué)習(xí)模式增進(jìn)課堂互動(dòng)

合作學(xué)習(xí)是各個(gè)學(xué)科教學(xué)普遍應(yīng)用的有效教學(xué)方法，合作也是現(xiàn)代社會(huì)中優(yōu)秀人才所必須要具備的基本素養(yǎng)。學(xué)生在課堂上參與合作的過(guò)程就是其主體性作用得到充分展現(xiàn)的過(guò)程，有助于強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，通過(guò)集體的幫助有效彌補(bǔ)和改善學(xué)生的短板與不足。英語(yǔ)教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，需要把握對(duì)學(xué)生分組的合理性，這就需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有所了解，關(guān)注不同層次學(xué)生的需求，確保分出的學(xué)習(xí)小組之間實(shí)力均衡，和諧相處，互助共贏。在小組展開學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中，教師要適當(dāng)介入指導(dǎo)，注意避免過(guò)分干涉學(xué)生的思維活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。合作學(xué)習(xí)模式多適用于一些難度系數(shù)高、學(xué)生的思維空間更廣的知識(shí)內(nèi)容。例如，在“Why don't you talk to your parents？”這一單元教學(xué)中，英語(yǔ)教師就可以把學(xué)生分組，根據(jù)本課內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置一系列問(wèn)題，如What advice does Peter's friends give him？ How do you distinguish too much， much too，too many？How do you ask for advice？

（四）利用現(xiàn)代交流工具延伸課后指導(dǎo)

讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)并不意味著教師要完全放手，而是要在充分把握學(xué)生自學(xué)情況的前提下，為其制定更加有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)教師的專業(yè)輔導(dǎo)，這就離不開師生之間的有效溝通與交流。以往英語(yǔ)教學(xué)中師生交流僅限于學(xué)習(xí)，局限于課堂，且交流的方式多為提問(wèn)互動(dòng)，課時(shí)的有限無(wú)法保證每一位學(xué)生都能夠參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中，也無(wú)法讓教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況有充分的把握。而借助現(xiàn)代交流工具，英語(yǔ)教師就可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生隨時(shí)隨地交流。通過(guò)建立班級(jí)群、電子郵件，在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)當(dāng)中始終有教師的參與，師生之間的距離進(jìn)一步拉近。

現(xiàn)代社會(huì)本就是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛滲透與應(yīng)用使學(xué)生可以隨時(shí)隨地展開學(xué)習(xí)?；诖耍⒄Z(yǔ)教師在利用線上交流工具的即時(shí)溝通功能的同時(shí)，更可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要自主展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外閱讀。教師可以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)與學(xué)生之間的溝通交流來(lái)了解學(xué)生的閱讀興趣，并有意識(shí)地給學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的課外閱讀內(nèi)容和渠道，如英文電臺(tái)、英文著作、電影音樂(lè)、公眾號(hào)、網(wǎng)站等等。學(xué)生可以利用課余時(shí)間對(duì)這些內(nèi)容做進(jìn)一步的拓展與延伸，發(fā)展自身的興趣，對(duì)英語(yǔ)文化有更多的了解，完成課外閱讀積累，豐富學(xué)生的詞匯量，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力進(jìn)一步強(qiáng)化。

（五）組織多元實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

要想讓學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，改變自己對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的刻板印象，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中找到樂(lè)趣，教師就不能夠一味地把教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識(shí)的講解和傳達(dá)上，更要有意識(shí)地組織和安排一些趣味性的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生的積極參與，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，提升學(xué)生的語(yǔ)言組織、運(yùn)用和表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，逐步習(xí)慣和適應(yīng)說(shuō)英語(yǔ)，克服口語(yǔ)和心理上的障礙。在課堂上，英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講故事、放歌曲、放電影，也可以組織學(xué)生展開游戲活動(dòng)。比如在講I think that mooncake are delicious.時(shí)，教師就可以運(yùn)用課件展示一些中外傳統(tǒng)食物的英文詞匯和圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己的積累和理解將其匹配。還可以邀請(qǐng)學(xué)生就自己所了解的文化傳統(tǒng)講故事，展開角色扮演、辯論等活動(dòng)，讓學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（六）完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)其自學(xué)信心

對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，完整的教學(xué)評(píng)價(jià)必不可少，只有教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)過(guò)程及結(jié)果予以客觀而全面的評(píng)價(jià)，才能夠讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)和自身的評(píng)判中意識(shí)到自己有哪些優(yōu)勢(shì)，還存在哪些不足，進(jìn)而做有針對(duì)性的調(diào)整與改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升。因此，不管是在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)還是在課后復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師都要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、參與情況、學(xué)習(xí)方法、合作情況予以關(guān)注，及時(shí)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)積極和出色的地方進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，使學(xué)生能夠獲得激勵(lì)，以更加飽滿的熱情投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。針對(duì)學(xué)生存在的不足，教師也要以合適的方式點(diǎn)明，避免一味地批評(píng)否定學(xué)生，挫傷學(xué)生的自尊心，加劇師生隔閡。要以耐心和包容的態(tài)度教給學(xué)生一些解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生能夠以正確的態(tài)度正視自身存在的不足，在教師的幫助與指導(dǎo)下快速解決問(wèn)題。教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與到對(duì)自己的評(píng)價(jià)當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生的自主評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和教師的綜合點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)自己的自學(xué)過(guò)程和英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃有更加明確的思路。

四、結(jié)束語(yǔ)

在義務(wù)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任。就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，為了能夠讓學(xué)生主動(dòng)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師必然要對(duì)學(xué)生的學(xué)情有充分的把握，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)方案做及時(shí)的調(diào)整與改進(jìn)。落實(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，通過(guò)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，強(qiáng)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí);創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，打造開放課堂;運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式增進(jìn)課堂互動(dòng);借助現(xiàn)代交流工具，促進(jìn)師生有效溝通;組織多元實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn);完善對(duì)學(xué)生的自學(xué)評(píng)價(jià)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)信心來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)高效學(xué)習(xí)。

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