發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)能力“三部曲”

呂國娟

摘? 要：目前，有大量的研究表明，幼兒在學(xué)前所具備的數(shù)學(xué)能力水平，對(duì)其學(xué)業(yè)成績、就業(yè)情況以及在學(xué)校學(xué)習(xí)中的適應(yīng)度具有一定的預(yù)測(cè)力?？梢姡變簳r(shí)期的數(shù)學(xué)能力情況不僅僅是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起步，同時(shí)也是主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。這也讓很多幼兒教師開始重視對(duì)幼兒數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，關(guān)注并強(qiáng)調(diào)在幼兒活動(dòng)中提高幼兒的推理與分析能力，提高幼兒的抽象思維。因此，圍繞發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)能力提出了三個(gè)有效方法：制定一日生活中的數(shù)學(xué)，提高幼兒數(shù)學(xué)教育質(zhì)量;重視幼兒數(shù)學(xué)思考探究，發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì);提供科學(xué)化的家庭教育，延伸幼兒數(shù)學(xué)教育途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒;數(shù)學(xué)能力;數(shù)學(xué)思維;幼兒教育

【中圖分類號(hào)】G610??????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）36-0052-02

The “Trilogy” of Developing Children’s Mathematical Ability

LV Guojuan? （Yanping District Experimental Kindergarten，Nanping City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】At present，a large number of studies have shown that the level of mathematical ability of children before school has a certain predictive power on their academic performance，employment and adaptability in school learning. It can be seen that children’s mathematical ability is not only the beginning of children’s mathematical learning，but also the main learning goal. This also makes many preschool teachers begin to pay attention to the cultivation of children’s mathematical ability，pay attention to and emphasize in preschool activities to improve children’s reasoning and analysis ability，improve children’s abstract thinking. Therefore，the article to develop children’s mathematical ability as the perspective，put forward three effective methods：Develop a day of life mathematics，improve the quality of children’s mathematics education;Attach importance to children’s mathematical thinking and exploration，and develop children’s mathematical learning quality;Provide scientific family education and extend the way of preschool mathematics education. Through the method of practice，effectively develop children’s mathematical thinking and ability.

【Keywords】Children;Mathematical ability;Mathematical thinking;Early childhood education.

1.制定一日生活中的數(shù)學(xué)，提高幼兒數(shù)學(xué)教育質(zhì)量

（1）關(guān)注幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育，重視幼兒生活與游戲中的數(shù)學(xué)

幼兒教師可充分發(fā)揮教學(xué)專業(yè)性，在幼兒的日常生活中挖掘數(shù)學(xué)教育，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與幼兒的一日生活緊密聯(lián)系起來。不但要在幼兒的游戲活動(dòng)中體現(xiàn)，更要體現(xiàn)在幼兒的生活環(huán)節(jié)中，如幼兒在不同時(shí)間段有不同的活動(dòng)項(xiàng)目，教師要準(zhǔn)確把握幼兒在各環(huán)節(jié)中所做的事情，并有效地將其與數(shù)學(xué)情境聯(lián)系起來，通過這些生活場(chǎng)景提煉出與數(shù)學(xué)相關(guān)的教育因素，促使幼兒通過生活體驗(yàn)就能感知到數(shù)學(xué)，并感受數(shù)學(xué)學(xué)科與生活密切相關(guān)。如教師通過幼兒所處班級(jí)的窗戶、門等框架的形狀，在教室內(nèi)所坐的位置等挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，延伸數(shù)學(xué)思維。在活動(dòng)區(qū)域中，教師可以從不同形狀的活動(dòng)材料，引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識(shí)形狀，了解建筑搭建時(shí)所用到的材料形狀，以及不同形狀組成的組合圖形等。通過教師的挖掘，使得幼兒能夠在日常生活活動(dòng)中，掌握數(shù)學(xué)幾何圖形、形狀大小、數(shù)量等數(shù)學(xué)知識(shí)。而在科學(xué)探索區(qū)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類別的劃分。如引導(dǎo)幼兒對(duì)植物的果、葉、花等進(jìn)行分類。在精細(xì)操作區(qū)域，教師可以引導(dǎo)幼兒依照要求完成難度不一的串珠游戲等。

通常沉浸式的情境活動(dòng)，更能夠激發(fā)幼兒的體驗(yàn)興趣，而且活動(dòng)效果也很容易達(dá)到預(yù)期。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)地場(chǎng)景。如教師創(chuàng)設(shè)快遞場(chǎng)景，制作活動(dòng)所需的地圖，為各個(gè)地點(diǎn)都設(shè)置了門牌號(hào)，同時(shí)準(zhǔn)備好郵件以及簽收信息。要求快遞員依照郵件信息將快遞送至指定位置，并留下簽收憑證。通過此活動(dòng)促使幼兒在任務(wù)中提高對(duì)數(shù)字的認(rèn)知能力。還有“開火車”等類似游戲衍生出來的數(shù)字練習(xí)也能夠充分鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)字信息的認(rèn)知。

（2）給幼兒提供數(shù)學(xué)思維載體，讓情境與數(shù)學(xué)元素相融合

第一，設(shè)置“數(shù)學(xué)”獨(dú)立的區(qū)角。

幼兒園可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立的數(shù)學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地，如果室內(nèi)空間不夠，可以將數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)域與科學(xué)益智區(qū)結(jié)合，至少能保證5名以上的幼兒可以在該區(qū)域內(nèi)完成數(shù)學(xué)活動(dòng)。為保證此區(qū)域的環(huán)境適合幼兒進(jìn)行思考和探索，也可與園中的圖書區(qū)相連。教師要重視園區(qū)物質(zhì)材料的投放種類，適合幼兒的數(shù)學(xué)操作材料一定要具備可操作性，同時(shí)也要具有一定的探究價(jià)值，能夠與幼兒的喜好和熟悉的事物聯(lián)系起來。在此區(qū)域中還要增加校對(duì)信息，幼兒在經(jīng)過思考和探索后，主動(dòng)進(jìn)行校對(duì)，及時(shí)改正錯(cuò)誤操作，提高幼兒的數(shù)學(xué)反思意識(shí)。通常放置的材料類型有幾何體、數(shù)字、測(cè)量工具、類別指示類材料、數(shù)字排序類材料等，教師可以針對(duì)幼兒的操作對(duì)材料做適當(dāng)調(diào)整。

第二，在其他區(qū)角中添加數(shù)學(xué)元素。

在角色區(qū)角中，教師可以放置服裝店衣服標(biāo)價(jià)牌、銀行存折等帶有數(shù)字信息的玩具工具;在圖書區(qū)角，教師可以放置一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的繪本書籍，也可適當(dāng)添加數(shù)學(xué)分類、數(shù)學(xué)圖形類書籍。放置前教師要對(duì)書籍的內(nèi)容做檢查，檢查概念描述是否正確，檢查繪本內(nèi)容是否符合幼兒，檢查故事情節(jié)是否生動(dòng)有趣，檢查書籍中的畫面是否與數(shù)學(xué)之間構(gòu)成聯(lián)系;在自然角區(qū)，教師可以準(zhǔn)備一些紙張，讓幼兒在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，用紙和筆去記錄投喂小動(dòng)物的次數(shù)、澆花的頻次等信息。

第三，教師要在幼兒園區(qū)中添加數(shù)學(xué)元素。

幼兒園的墻面上都會(huì)貼一些裝飾品，教師為了提高幼兒的數(shù)學(xué)能力可以在墻上貼常見的幾何形狀，或帶有數(shù)字元素的物品。教師可以將入園簽到表貼到墻上，身高線貼到醒目的地方等。還可以將幼兒在園中的一日生活流程貼到墻上，包括各個(gè)時(shí)間點(diǎn)所做的事情等。這樣不但能夠增加幼兒的安全感，同時(shí)也能夠加深幼兒對(duì)數(shù)字信息的記憶與認(rèn)識(shí)。

2.重視幼兒數(shù)學(xué)思考探究，發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)

在學(xué)前時(shí)期開展數(shù)學(xué)教育的目的并非讓幼兒學(xué)習(xí)過多的數(shù)學(xué)理論知識(shí)、掌握加減運(yùn)算等，而是讓幼兒對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高對(duì)數(shù)字的認(rèn)知能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。幼兒在教師的引導(dǎo)下感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅有趣還能夠在生活中應(yīng)用并解決生活問題，進(jìn)而發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)?？梢姡谟變簲?shù)學(xué)教育中，教師需重點(diǎn)關(guān)注幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思考過程和探究意識(shí)，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)促使幼兒養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

數(shù)學(xué)知識(shí)本就是需要我們不斷地探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題。倘若幼兒可以在學(xué)前時(shí)期經(jīng)歷并感受數(shù)學(xué)的發(fā)展過程，就能夠建立數(shù)學(xué)思維并運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。

以集體數(shù)學(xué)活動(dòng)為例，教師設(shè)置的活動(dòng)流程和活動(dòng)方式，要依照幼兒探索來實(shí)現(xiàn)，遵從操作前置原則，幼兒在活動(dòng)中經(jīng)歷了數(shù)學(xué)的發(fā)展進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)隱藏的規(guī)律。教師從幼兒的活動(dòng)中可以精準(zhǔn)地把握幼兒當(dāng)下數(shù)學(xué)能力、操作技能以及對(duì)知識(shí)的理解程度。通過針對(duì)性的語言指導(dǎo)促使幼兒完成獨(dú)立思考，并在及時(shí)的交流和探討中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在集體討論中促使個(gè)人經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)探索。在幼兒獲取新的數(shù)學(xué)探索后，除了要關(guān)注幼兒的知識(shí)探索過程，更要重視幼兒的推理能力，這也是幼兒數(shù)學(xué)思想建立和發(fā)展的必要前提。

3.提供科學(xué)化的家庭教育，延伸幼兒數(shù)學(xué)教育途徑

據(jù)研究表明，幼兒的家庭教育同家長的工作、學(xué)歷、年齡等沒有直接關(guān)系，為此，教師可以引導(dǎo)家長，提高家長對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育的自信心，同家長一起為幼兒提供一個(gè)科學(xué)化的家庭教育。

（1）教師要引導(dǎo)家長樹立一個(gè)正確的數(shù)學(xué)教育理念，教師可向家長明確對(duì)幼兒實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，促使家長提高對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的重視，對(duì)于幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師可以與家長一起積極引導(dǎo)和啟發(fā)，使得幼兒逐漸增加對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛程度，自愿參加數(shù)學(xué)活動(dòng)以及增強(qiáng)幼兒的數(shù)學(xué)品質(zhì)等方面。同時(shí)，家長在與教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教育溝通的過程中，也可以把自己的創(chuàng)新活動(dòng)分享給教師。

（2）教師依照該年齡段幼兒所處的認(rèn)知水平與數(shù)學(xué)能力，為家長整理出一份適合幼兒能力發(fā)展的學(xué)習(xí)資料。要準(zhǔn)備帶有數(shù)學(xué)理論概念能夠提高幼兒認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)材料，如數(shù)學(xué)繪本、視頻課程等;要準(zhǔn)備帶有數(shù)學(xué)元素且能夠讓幼兒直接進(jìn)行操作的玩具材料，如七巧板、模仿、大顆粒積木等。

（3）教師根據(jù)家長的工作時(shí)間，制定一份科學(xué)的親子互動(dòng)時(shí)間表，通過不斷提高家長與幼兒之間的活動(dòng)頻率，促使親子互動(dòng)與數(shù)學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來。家長只需將自己的情況匯報(bào)給教師，教師在準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料后，家長一定要主動(dòng)引導(dǎo)幼兒完成資料上的活動(dòng)內(nèi)容，并有意指出活動(dòng)中存在的數(shù)學(xué)元素。例如，教師準(zhǔn)備的親子互動(dòng)游戲——模擬購物，可以有效提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)元素的關(guān)注。在此互動(dòng)中，幼兒負(fù)責(zé)在模擬超市中選擇商品，家長扮演收銀員，幼兒需要用挑選合適的紙幣進(jìn)行付款，此過程能夠促使幼兒增加對(duì)數(shù)字的認(rèn)知。再如，教師引導(dǎo)家長從生活的角度入手，增強(qiáng)幼兒數(shù)學(xué)意識(shí)。在日常用餐時(shí)，可給幼兒安排擺放碗筷的任務(wù)。幼兒根據(jù)家中用餐的人數(shù)來拿取碗筷，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)單位的認(rèn)識(shí)和把握。當(dāng)然，親子互動(dòng)不僅僅局限于室內(nèi)，還可以延伸到室外，家長帶領(lǐng)幼兒去科技館、圖書館等公共場(chǎng)所，閱讀和感受帶有數(shù)學(xué)元素的書籍和事物，以豐富幼兒的生活，并自然滲透數(shù)學(xué)思維。

（4）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式應(yīng)多樣化，如教師提前錄制好視頻和游戲卡，讓家長與幼兒一同挑戰(zhàn)卡牌游戲。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)迷宮、數(shù)學(xué)對(duì)話等創(chuàng)意性的游戲活動(dòng)能夠讓幼兒提高對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。盡管在此過程中，幼兒與數(shù)學(xué)之間并沒有直接構(gòu)成聯(lián)系，但是這種間接性的互動(dòng)和滲透更能夠潛意識(shí)地幫助幼兒構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，從而提高幼兒的數(shù)學(xué)能力。

4.結(jié)語

綜上所述，在幼兒數(shù)學(xué)教育中，教師為了提高幼兒的數(shù)學(xué)能力，首先就要給幼兒創(chuàng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要為幼兒準(zhǔn)備充足的材料，并設(shè)計(jì)適合幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使幼兒被游戲活動(dòng)所吸引，并在教師和幼兒與其小組的帶動(dòng)下成功完成數(shù)學(xué)活動(dòng)任務(wù)。此外，教師與幼兒家長也要達(dá)成一致，提高家長對(duì)幼兒數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的重視程度，教師可適當(dāng)給家長提供親子數(shù)學(xué)活動(dòng)操作方法，幫助家長增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)思維。另外，需要注意的是，教師在為幼兒準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)候，一定要選擇難度適中的活動(dòng)內(nèi)容，盡可能地提高幼兒的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。最終通過多方努力，促使幼兒的數(shù)學(xué)能力得到有效提升。

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