在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的實踐

沈紊儀

【摘 要】新課改的大環(huán)境下對我們初中歷史教學(xué)提出了更高的要求，這就需要我們在課堂教學(xué)中不但要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能，以此提升學(xué)生的思維品質(zhì)。而在實際教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識有助于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，將學(xué)生以往的被動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，從而提升學(xué)生的個人能力。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;課堂教學(xué);培養(yǎng);問題意識

一、拉近師生距離，構(gòu)建良好的提問氛圍

在以往初中歷史教學(xué)活動中主要是為了提升學(xué)生的考試成績，在實際教學(xué)中很多教師都會認(rèn)為學(xué)生接觸歷史的機(jī)會不多，所以在課堂中多是以教師的講解為主，然后為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來強(qiáng)化學(xué)生的記憶，在這樣的教學(xué)氛圍下缺少師生之間的互動，更是很少在課堂中提出相關(guān)的問題，直接填鴨式的課堂講解，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)生對教師有一種天然的畏懼，害怕與教師課堂上的互動不敢將自己的疑問提出來，所以，在開展初中歷史課堂教學(xué)活動的時候我們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，建立和諧的師生關(guān)系，從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極與教師交流，大膽的提出自己的質(zhì)疑，因此，要想達(dá)到這樣的教學(xué)效果需要我們教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，以此吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能夠積極主動的參與進(jìn)課堂教學(xué)活動之中。比如，在初中歷史課堂教學(xué)的時候我總會在課堂的初始階段為學(xué)生建立一些相關(guān)的游戲，通過這樣的方式活躍課堂教學(xué)氛圍，強(qiáng)化師生之間的互動，減少學(xué)生對教師的畏懼心理，每個歷史知識點都會包含著一些歷史故事，那我們在課堂教學(xué)中完全可以將這些故事展現(xiàn)出來。每次在進(jìn)行游戲的時候我都會準(zhǔn)備一些歷史詞匯，如在教學(xué)《遠(yuǎn)古的傳說》這節(jié)內(nèi)容的時候，這節(jié)內(nèi)容中有很多的傳說故事，我們完全可以組織學(xué)生通過表演的方式呈現(xiàn)故事情境，在課堂上我隨機(jī)選取了三名學(xué)生并給出故事主題，邀請他們來到講臺上進(jìn)行表演，通過學(xué)生的表演讓臺下的學(xué)生猜一猜演繹的是什么故事，在這樣的氛圍下學(xué)生的參與性非常高，由于學(xué)生表演的差異性，學(xué)生在猜的時候往往會出現(xiàn)多個答案，當(dāng)我將正確的答案公布出來的時候，學(xué)生也會提出自己的問題，認(rèn)為不應(yīng)該是這個故事，而應(yīng)是另一個故事，通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的問題，促使學(xué)生在活躍的歷史課堂氛圍下積極提出自己的質(zhì)疑。

二、選擇有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動提問

在以往歷史教學(xué)活動中很多教師都會覺得這門課程必須要保持一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，覺得這樣才能夠確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和語言表達(dá)精準(zhǔn)性，以免在講解中出現(xiàn)錯誤。在這樣的氛圍下雖然學(xué)生可以根據(jù)教師課堂的講解更好的記，但是卻缺乏自身的思考，那也就無法提升學(xué)生的問題意識。而在新課改的大環(huán)境下錯題意識被人們所熟知，錯題也就是錯誤的題目，我們在課堂講解的時候完全可以故意講錯，并引導(dǎo)學(xué)生提出教師的錯誤，從而培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑的意識，從而在課堂上大膽的提出問題，通過這樣的方式讓學(xué)生認(rèn)識到教師也會出錯從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。比如，歷史課堂教學(xué)中會涉及很多的時間點，而這些繁雜的時間點學(xué)生很難記住，對于這一現(xiàn)象，我在課堂教學(xué)的時候會故意說錯某一事件的時間，如，大家打開教材看一下1909年5月4號爆發(fā)的五四運動，這個時候?qū)W生如果看過書之后就很容易發(fā)現(xiàn)我將時間弄錯了，就會提出問題，老師五四運動的時間不是您說的1909年，哦？那應(yīng)該是什么時間呢？學(xué)生答，正確的時間是1919年，哎呀，我記錯時間了，幸虧你們及時發(fā)現(xiàn)提醒了我。然后再繼續(xù)開展教學(xué)活動，通過這樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，并對課堂所學(xué)知識留下深刻的印象，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，學(xué)生自然能夠積極參與進(jìn)歷史課堂教學(xué)活動之中，并積極提出自己的問題和見解。

三、積極開展實踐活動，組織學(xué)生進(jìn)行問題探究

在新時期下很多教師都意識到了培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性，在進(jìn)行教學(xué)的時候也會積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生大膽的講出自己的問題和想法。但是其中還有很多的不足之處，整體教學(xué)并沒有打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，缺乏實踐活動。甚至在教師潛意識里認(rèn)為實踐活動毫無用處，完全是在浪費時間。但其實不然，有效的問題實踐能夠幫助學(xué)生在探究問題的過程中深入理解課堂所學(xué)知識。所以如果想要有效的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，我們需要積極組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動，在活動中深入探究問題。比如，有的學(xué)生提出洋務(wù)運動是成功的還是失敗的呢？對于學(xué)生所提出的問題我并沒有直接回答，而是組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究活動，學(xué)生在探究的過程中會搜集很多的相關(guān)資料，在這些資料中學(xué)生會學(xué)到更多的歷史知識，通過這樣的方式不但能夠提升學(xué)生的問題意識，同時還能夠?qū)W(xué)生的歷史內(nèi)涵不斷提升上去。

四、結(jié)束語

總之，要想有效的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識需要我們教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，以此提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

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