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      小學(xué)英語培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的策略

      2021-07-11 05:43:59葉玉婷
      文理導(dǎo)航 2021年15期
      關(guān)鍵詞:課外閱讀能力實(shí)踐教學(xué)小學(xué)英語

      葉玉婷

      【摘 要】小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想,認(rèn)識到課外閱讀能力培養(yǎng)對學(xué)生成長的意義,明確現(xiàn)階段小學(xué)英語課外教學(xué)存在的問題,針對性提出小學(xué)英語培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的策略。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課外閱讀能力;實(shí)踐教學(xué)

      小學(xué)英語是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的初級階段,在新課程改革背景下,英語教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語語用能力,希望學(xué)生能利用英語對話,讓學(xué)生掌握英語而并非應(yīng)對考試。為達(dá)到英語教學(xué)目標(biāo),小學(xué)英語教師需調(diào)整既有的教學(xué)理念,利用課外讀物激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力,改變小學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。但目前的小學(xué)英語教學(xué)中,教師關(guān)注課本內(nèi)容,忽視課外資源,涌現(xiàn)出較為典型的問題,本文對此展開分析,并提出提升小學(xué)生英語課外閱讀能力的策略。

      一、小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)問題

      (一)英語課外閱讀不受重視

      小學(xué)英語在課堂教學(xué)過程中,教師深受應(yīng)試教育影響,認(rèn)為提升學(xué)生英語解題能力是教學(xué)的關(guān)鍵,在英語教學(xué)中關(guān)注語法、單詞,將學(xué)生成績作為評價學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。對此,教師講解課程大綱內(nèi)容,忽視對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),甚至部分教師認(rèn)為課外閱讀浪費(fèi)時間,在作業(yè)布置上及日常課程學(xué)習(xí)中并不關(guān)注課外閱讀,從整體閱讀教學(xué)角度看,規(guī)范性不強(qiáng),教師完全根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行教導(dǎo),對學(xué)生思維能力發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

      (二)課外閱讀資源不足

      小學(xué)英語是自字母開始學(xué)習(xí),學(xué)生掌握二十六個英文字母后開始接觸發(fā)音,隨后掌握對話方法。因此,小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)中,書面上資源較為匱乏。尤其是我國的偏遠(yuǎn)地區(qū),教育資金有限,無法為學(xué)生提供課外閱讀書籍,部分家長對英語認(rèn)識不足,為學(xué)生購買不符合學(xué)生興趣的圖書,學(xué)生無法順利閱讀內(nèi)容的同時,也會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感,從而無法有效培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力。

      (三)教師課外閱讀指導(dǎo)不足

      小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級階段,教師怎樣指導(dǎo),學(xué)生便怎樣學(xué)習(xí),尤其是對英語知識認(rèn)識不足,在英語學(xué)習(xí)中學(xué)生自律性不強(qiáng)。當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中,教師缺乏合理化的課外閱讀指導(dǎo),學(xué)生對課外閱讀不重視,并認(rèn)為課外學(xué)習(xí)是無用功,課內(nèi)學(xué)習(xí)資源已經(jīng)難度較大,若學(xué)習(xí)課外資源將面對巨大壓力,對此,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力不足。部分對英語愛好的學(xué)生,沒有教師正確進(jìn)行引導(dǎo),在課外閱讀時無法解決生澀的詞匯問題,導(dǎo)致閱讀興趣不斷降低,此類問題均嚴(yán)重影響小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

      二、小學(xué)英語培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的策略

      (一)重視英語課外閱讀

      若想保證學(xué)生課外閱讀能力提升,教師還需關(guān)注課外閱讀教學(xué)力度,在精神層面引起對課外閱讀教學(xué)的深度認(rèn)識。課外閱讀教學(xué)的目標(biāo)是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野,激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力。小學(xué)英語教材內(nèi)容較為枯燥,學(xué)生在學(xué)習(xí)時動力不足,而課外讀物中有很多童話故事,是學(xué)生喜愛閱讀的內(nèi)容,比如,《白雪公主與七個小矮人》《貓和老鼠》等,這些讀物都會讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)引起興趣。學(xué)校作為英語教育管理者,應(yīng)當(dāng)著重宣傳課外閱讀教學(xué)的重要性,提升教師對課外閱讀教學(xué)的重視。學(xué)校也要經(jīng)常組織英語教師外出培訓(xùn),讓英語教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的課外閱讀教學(xué)方法,改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式。教師可自學(xué)生入手,讓學(xué)生表達(dá)喜愛的英語讀物,并分享自己閱讀的片段,在詼諧的環(huán)境下,激發(fā)學(xué)生英語閱讀主動性,提升課堂學(xué)習(xí)效率。比如,教師在閱讀課堂中,組織學(xué)生展開“everyday english”活動,隨機(jī)選擇學(xué)生在課前五分鐘講解趣味故事,或者讓學(xué)生歌唱英文歌,并表達(dá)曲目故事內(nèi)容,通過課外材料讓學(xué)生掌握閱讀方法,提升課堂學(xué)習(xí)成果。

      (二)合理選擇課外閱讀資源

      課外閱讀教材選擇對學(xué)生閱讀質(zhì)量及閱讀成果產(chǎn)生影響,在選擇教材過程中,還需關(guān)注以下問題。比如,課外閱讀教材需滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求,包括認(rèn)知水平及身心特點(diǎn)、興趣愛好,選擇插圖便于學(xué)生理解,從而提升課外閱讀興趣及課外閱讀積極性。學(xué)校也要加大小學(xué)生閱讀資源方面的投入,讓學(xué)生在校園中便能夠找到讀物,教師大力倡導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,以優(yōu)美及健康的英語資源達(dá)成閱讀目標(biāo),學(xué)生不只能深刻理解書本知識,還能拓展英語其他方面認(rèn)知。教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注英語課外書籍采購,讓家長采購符合學(xué)生需求的書籍,或者在班級群組中發(fā)布采購名錄,避免家長隨意采購。比如,教師讓家長購買《Peter Pan》《Oxford Reading Tree6-7級》《Judy Moody》,此類書籍能拓展學(xué)生眼界,提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

      (三)注重英語課外閱讀指導(dǎo)

      小學(xué)階段的英語教學(xué),學(xué)生處于接觸英語的初級階段,教師關(guān)注一些基礎(chǔ)知識,加之學(xué)生理解力及英文掌控力不足,在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常面對困難。小學(xué)英語教師需認(rèn)識到需更多的時間去認(rèn)識與學(xué)習(xí),在英語課外閱讀中給予學(xué)生足夠的關(guān)注及合理指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的同時,掌握正確的閱讀方法,促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量提升。教師需關(guān)注閱讀教學(xué)中的疑難問題,及時予以正確回答。教師需要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中思考,理解每篇文章大意,在遇到一些新鮮及有趣的問題時及時記錄,并引導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容應(yīng)用到寫作中,促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力及語言表達(dá)能力提升。比如,學(xué)習(xí)“We love animals”過程中,這篇文章內(nèi)容較短,教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注動詞,讓學(xué)生掌握這些動詞,隨后讓兩名同學(xué)對練,聽清一方英語指令后,另一方作出對應(yīng)的動作。學(xué)生對動物較為喜愛,教師以動物動作為動詞能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

      (四)組織閱讀競賽提升學(xué)生閱讀動力

      小學(xué)生競爭欲望強(qiáng)烈,教師需抓住學(xué)生特點(diǎn),利用課外閱讀競賽提升學(xué)生英語閱讀參與性,讓學(xué)生在競賽中積累經(jīng)驗(yàn),掌握閱讀技巧。比如,學(xué)生在學(xué)習(xí)“白雪公主”閱讀片段后,教師在班級中組織小組英語對話表演比賽,由于學(xué)生年齡小,對英語掌握能力不強(qiáng),教師讓小組學(xué)生設(shè)計對話本,根據(jù)對話本內(nèi)容進(jìn)行交流,在交流后解釋英語含義。在班級中選擇閱讀效率最高的小組,為每個小組成員發(fā)一朵小紅花,對于沒有勝利的小組教師也要進(jìn)行鼓勵,讓學(xué)生在下次競賽時積極表現(xiàn)自己。在課外閱讀教學(xué)中,教師需提前準(zhǔn)備課外材料,并設(shè)定對應(yīng)的問題,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力分組,讓學(xué)生在規(guī)定的時間回答問題,對于獲勝小組,教師可每人發(fā)放一個糖果,以此作為獎勵。通過競賽閱讀教學(xué)模式有利于提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生課外閱讀能力提升。

      三、結(jié)束語

      小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)中,教師需關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以文本為基礎(chǔ),拓展閱讀材料,讓學(xué)生在閱讀競賽中掌握閱讀技巧,針對目前小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的問題,教師也要引起重視,自學(xué)校、教師、家長、學(xué)生各個方面均引起重視,才能為培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力提供幫助。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]鄒琦.主題引領(lǐng),“閱”中突圍——以主題意義探究引領(lǐng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究[J].海外英語,2019,(23):141-142.

      [2]徐靜.I want,I can,I like——淺析小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)的問題和策略[J].才智,2019,(12):132.

      [3]霍秀英.自然拼讀和繪本故事的美麗邂逅——繪本故事在小學(xué)英語語音教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].才智,2019,(05):76.

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