初中地理教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用策略探討

張亮榮

【摘? 要】現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于初中地理課堂教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，了解更多地理知識(shí)，提高初中地理課堂的教學(xué)效率。本文首先闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在初中地理教學(xué)中的意義，其次針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在初中地理課堂中應(yīng)用的措施，讓學(xué)生更好地在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中地理;現(xiàn)代教育技術(shù);應(yīng)用措施

中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）12-0044-02

【Abstract】Modern educational technology used in the junior high school geography classroom teaching can stimulate students' interest in learning geography， learn more about geography， and improve the teaching efficiency of junior high school geography classrooms. This article first explains the significance of the application of modern educational technology in junior high school geography teaching， and secondly， measures for the application of modern educational technology in junior high school geography classrooms to enable students to better learn geographic knowledge in the information technology environment.

【Keywords】Junior high school geography; Modern education technology; Application measures

現(xiàn)代教育技術(shù)是指用現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生記憶更多知識(shí)點(diǎn)，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)。初中地理教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解自然現(xiàn)象的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，讓學(xué)生了解更多地形地貌的特征，開闊學(xué)生的眼界。但地理知識(shí)需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的看圖能力，才能記住更多地形、地勢的特征，了解更多地理相關(guān)的知識(shí)?，F(xiàn)代教育通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)，將傳統(tǒng)抽象的理論知識(shí)變得具象化，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象化地描述了各種地理知識(shí)的原理。但現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在初中地理教學(xué)中依然存在問題，對(duì)存在的問題進(jìn)行闡述，并且提出現(xiàn)代教育的應(yīng)用措施，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。文章針對(duì)初中地理教學(xué)情況，首先論述現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的意義，其次從地理教學(xué)知識(shí)出發(fā)對(duì)多種方式進(jìn)行探討：

一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在初中地理教學(xué)中的意義

首先，課程改革要求初中地理教師改變自身的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生了解理論知識(shí)如何應(yīng)用在日常生活中，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活掌握的能力。而且現(xiàn)代教育技術(shù)可以開闊學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的知識(shí)面，有利于提高學(xué)生思維活躍性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

其次，基于初中地理知識(shí)涉及的知識(shí)面較廣，在教學(xué)的過程中不僅有人文領(lǐng)域的知識(shí)，還包括科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，教師在傳統(tǒng)教育教學(xué)的過程中難以將二者有效結(jié)合起來，導(dǎo)致初中地理教學(xué)效率較低。現(xiàn)代教育技術(shù)利用信息技術(shù)，可以搜索各種類型的地理知識(shí)，在講述某一地理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不僅可以分析當(dāng)?shù)氐牡匦巍⒌貏?、地貌，還能了解當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)俗、飲食習(xí)慣、文化氛圍等，將地理知識(shí)與人文知識(shí)有效結(jié)合，方便了教師的課堂教學(xué)。

當(dāng)然，初中地理教學(xué)中枯燥的理論知識(shí)無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且許多概念較為抽象，比如地圖的識(shí)別、地形的辨認(rèn)等。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入教學(xué)中，不同顏色代表了不同地形、地勢、地貌，使用圖片的方式吸引學(xué)生的注意力。使用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠在地理教學(xué)的課堂中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生角色扮演參與其中，在情境中融入教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提高地理課堂教學(xué)效率。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）課堂導(dǎo)入中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的前奏，是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。初中地理教學(xué)的過程中教師可以使用信息技術(shù)，將生活中常見的氣象問題、自然問題設(shè)置在不同的現(xiàn)代信息技術(shù)軟件內(nèi)，或者播放一小段與本節(jié)課相關(guān)的視頻，吸引學(xué)生的注意力。然后向?qū)W生提問現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，詢問學(xué)生是否了解背后的地理現(xiàn)象，讓學(xué)生在課前對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，講解“海拔與氣溫的遞降關(guān)系”，學(xué)生只單純掌握海拔每上升1000米，氣溫下降6℃的知識(shí)。如果在信息中用動(dòng)畫演示：有一人爬山，旁邊配氣溫圖，隨著該人攀爬的海拔升高，氣溫圖上的度數(shù)同時(shí)降低，這比教師單純口頭講解形象深刻得多。又如，教師可以將學(xué)生在生活中常見的天氣與不常見的天氣放入課件中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，這些天氣類型都是什么？北方學(xué)生對(duì)臺(tái)風(fēng)天氣是不常見的，教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)可以加深對(duì)臺(tái)風(fēng)天氣的教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。南方對(duì)北方的沙塵暴、霜凍等氣象較為陌生，教學(xué)時(shí)可以講述這類天氣。

因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生對(duì)自己陌生的事物都有一種探索的心理，所以在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)可以利用學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇的心理特征，進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。例如，在導(dǎo)入的過程中將生活中不常見的天氣符號(hào)與符號(hào)對(duì)應(yīng)的天氣用多媒體的形式播放出來，讓學(xué)生猜想氣象符號(hào)分別對(duì)應(yīng)哪種天氣類型，吸引學(xué)生主動(dòng)加入對(duì)天氣的思考中。然后，詢問學(xué)生為什么會(huì)有這種天氣類型？這些天氣類型是怎么產(chǎn)生的？讓學(xué)生積極發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言后，教師可以正式導(dǎo)入天氣教學(xué)的內(nèi)容。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)在情境設(shè)置中應(yīng)用

情境教學(xué)是新型的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)。在情境教學(xué)時(shí)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和以前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生布置各種任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)可以讓學(xué)生靈活地使用知識(shí)。例如，教師可以設(shè)置一個(gè)探險(xiǎn)的環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地走到目的地，探險(xiǎn)時(shí)用希沃白板軟件播放本次需要探險(xiǎn)時(shí)的地圖和等高線圖，在地圖上標(biāo)出學(xué)生需要到達(dá)的地點(diǎn)，并讓學(xué)生說出自己路上會(huì)經(jīng)過哪些地形？遇到什么樣的困難？如何解決困難？在中國自然環(huán)境教學(xué)中，教師引入一個(gè)飛機(jī)失事的情境，將學(xué)生分為不同的小組，讓不同小組的學(xué)生扮演飛機(jī)乘客，教師利用微課視頻分別給出每個(gè)小組“降落”地區(qū)的氣溫特點(diǎn)、降水特點(diǎn)，讓學(xué)生分析自己可能處在什么樣的位置，采取什么樣的措施自救。又如，講解“地質(zhì)災(zāi)害”時(shí)，教師讓學(xué)生觀看地震發(fā)生時(shí)的視頻（最好是部分地震發(fā)生的監(jiān)控視頻），隆隆的悶雷般響聲，頃刻間地動(dòng)山搖，高樓倒塌……這些直觀形象地再現(xiàn)了地震發(fā)生時(shí)的場景，強(qiáng)烈震撼學(xué)生，吸引其注意力，激發(fā)其求知欲，使其積極探討地震發(fā)生的成因、分布等相關(guān)知識(shí)。

當(dāng)然，在教學(xué)的過程中教師還可以將不同的知識(shí)靈活融合在一起，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，將地圖知識(shí)、等高線、比例尺等知識(shí)相結(jié)合，用信息技術(shù)在地圖內(nèi)隨機(jī)標(biāo)出每個(gè)小組身處的位置，讓學(xué)生分析自己所在的地形，根據(jù)已有的比例尺分析到達(dá)目的地還需要多長時(shí)間、距離，增加課堂的趣味性，也能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

（三）合作學(xué)習(xí)中現(xiàn)代教育技術(shù)的使用

合作學(xué)習(xí)是教學(xué)的重要手段，在教學(xué)的過程中學(xué)生通過合作的方式完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)的過程中教師可以給不同的學(xué)習(xí)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，還有一些和地理有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐作業(yè)就是需要這種合作學(xué)習(xí)小組。例如，教師可以通過交流平臺(tái)給出福建地區(qū)降水量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、河流的洪峰數(shù)據(jù)，讓學(xué)生利用社交軟件（微信或者QQ）建立學(xué)習(xí)小組，討論教師布置的作業(yè)任務(wù)，并以文件或者短消息的方式將自己的學(xué)習(xí)心得匯總交給教師。有條件的學(xué)校，還可以根據(jù)地區(qū)地理教學(xué)需要，布置學(xué)生做好地理社會(huì)實(shí)踐小論文的任務(wù)，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)是利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的新型教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是新課改的重要內(nèi)容。在初中地理教學(xué)中要利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行課程的導(dǎo)入、完成合作學(xué)習(xí)，從而提高初中地理課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）