高師音樂教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

賈楠

摘 要：在音樂基礎(chǔ)教育中，師資需求產(chǎn)生了很大的變化，這推動(dòng)著高師音樂人才培養(yǎng)理念和方式的改革。文章通對(duì)高校音樂教育的現(xiàn)狀和原因進(jìn)行分析，指出過去的培養(yǎng)觀念沒有充分重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并且教學(xué)單一、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)較低，音樂實(shí)踐能力不足，不能滿足音樂教育教學(xué)的需要。在高師音樂教育中，必須充分認(rèn)識(shí)到存在的問題，進(jìn)行教育改革，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型音樂人才。

關(guān)鍵詞：高師;音樂教育;應(yīng)用型人才

注：本文系河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（2019GJJG305）研究成果。

一、高師院校音樂教育的現(xiàn)狀和原因

（一）基礎(chǔ)教育服務(wù)的意識(shí)弱

當(dāng)前的地方高師音樂專業(yè)教學(xué)，主要將站穩(wěn)講臺(tái)又兼顧舞臺(tái)作為教學(xué)目標(biāo)，這適合應(yīng)用在中小學(xué)音樂教師培養(yǎng)中，但和高中以及大學(xué)的需要不相符。因?yàn)橐恍┰?，在高師音樂教學(xué)中，相關(guān)人員十分關(guān)注音樂專業(yè)知識(shí)和音樂技能，這就導(dǎo)致教學(xué)中專業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐的比例大大減少，忽略學(xué)生音樂實(shí)踐教育能力的培養(yǎng)。而在相關(guān)課程設(shè)置中，專業(yè)本身特征也沒有充分體現(xiàn)出來。高師院校，是教師培養(yǎng)的陣地，因此需要進(jìn)行教學(xué)制度和課程教學(xué)的改革，為基礎(chǔ)教育服務(wù)，明確音樂專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)，從而讓人才的培養(yǎng)能夠更加符合社會(huì)的需要，避免教學(xué)和社會(huì)需求的脫節(jié)。

（二）課程結(jié)構(gòu)不合理

根據(jù)教育部的要求，在當(dāng)前的高師音樂院校中，音樂課程主要包含了專業(yè)課程、公共課程和教育專業(yè)課。在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間的教學(xué)中，該課程設(shè)置顯著提高了教學(xué)的效果和水平。然而從當(dāng)前的社會(huì)反饋效果來看，這種課程設(shè)置已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的社會(huì)需要，課程設(shè)置顯得不夠合理。在設(shè)置的三個(gè)部分課程中，不同的課程占據(jù)的時(shí)間存在著較大的差距，同時(shí)課程結(jié)構(gòu)也存在著很多問題。在教學(xué)中，沒有重視高師音樂人才的實(shí)踐能力，同時(shí)缺乏對(duì)民族音樂的關(guān)注。

（三）教學(xué)方式方法傳統(tǒng)

在當(dāng)前的教學(xué)改革中，創(chuàng)新教學(xué)課程是重要的內(nèi)容。在高師音樂教學(xué)中，多數(shù)的課堂教學(xué)依然是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，并且教學(xué)的內(nèi)容都是直接照搬課本，即使使用了多媒體，也只是將教學(xué)課程內(nèi)容直接投放到多媒體中。在教學(xué)過程中，常常是教師“講”，學(xué)生“聽”，并沒有真正地啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以被調(diào)動(dòng)起來。甚至在一些課堂中，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講課，而學(xué)生則在下面打瞌睡，這種枯燥的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）教育實(shí)習(xí)活動(dòng)不能真正落實(shí)

在最近幾年的教學(xué)中，逐漸淡化了教育目標(biāo)，并且教育經(jīng)費(fèi)也十分緊張，這就導(dǎo)致在教學(xué)中未能充分重視學(xué)生狀況，同時(shí)在教育教學(xué)中也缺乏對(duì)實(shí)習(xí)活動(dòng)的重視，導(dǎo)致一些實(shí)習(xí)并不能有效地開展。一些學(xué)校雖然也設(shè)置了學(xué)生的實(shí)習(xí)平臺(tái)，然而大部分都是在即將畢業(yè)的最后一個(gè)學(xué)期或者是半個(gè)學(xué)期開展的，這個(gè)階段學(xué)生面臨著很大的畢業(yè)壓力，很少能夠把精力真正地放在實(shí)習(xí)上。另外，學(xué)校沒有充分監(jiān)督學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，沒有考查其實(shí)習(xí)的效果，這就使得很多學(xué)生并不重視實(shí)習(xí)。

二、高師院校音樂教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的

措施和建議

在高師院校中，培養(yǎng)音樂教育應(yīng)用型人才是系統(tǒng)性的工作，并且需要在教學(xué)改革的要求下不斷創(chuàng)新教學(xué)的思想和理念，從而促進(jìn)教學(xué)改革的有效進(jìn)行。應(yīng)對(duì)國(guó)外的專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且基于自身教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)方式的改革。

（一）確立多元化的教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，構(gòu)建基礎(chǔ)教育需要的音樂師資隊(duì)伍是重點(diǎn)內(nèi)容。然而在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，基礎(chǔ)音樂教育的師資力量越來越多，并且逐漸飽和，一些專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后，面臨的選擇比較多，不同行業(yè)的音樂教育人才需求也存在著很大的不同。社會(huì)對(duì)單一理論型人才的需求不斷減少，更加需要的是能夠符合音樂教育市場(chǎng)的實(shí)踐型人才。在當(dāng)前音樂教學(xué)大眾化發(fā)展的趨勢(shì)下，應(yīng)用型和實(shí)踐型音樂人才的重要性更加凸顯。因此，在確立音樂專業(yè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要做好定位，改善之前的音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)，使其更加多元化，更符合市場(chǎng)的需要，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型和實(shí)踐型音樂人才。

（二）科學(xué)設(shè)置音樂教育課程

在音樂理論課程的設(shè)置中，需要重視其實(shí)用性，突出民族性和應(yīng)用性。教師不僅需要將基礎(chǔ)音樂理論教授給學(xué)生，同時(shí)也需要教給他們作曲操作理論，例如在實(shí)際操作中和聲和復(fù)調(diào)的運(yùn)用等。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂創(chuàng)編的關(guān)注，提升他們的改編應(yīng)用的能力。針對(duì)一些實(shí)用性很強(qiáng)的課程，比如寫作民族風(fēng)格旋律以及音樂作品配器等，需要適當(dāng)?shù)卦黾诱n時(shí)。

（三）結(jié)合社會(huì)需要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在設(shè)計(jì)音樂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要和實(shí)際的設(shè)計(jì)需求結(jié)合起來，加強(qiáng)創(chuàng)新，同時(shí)在教學(xué)中提高實(shí)踐課程的比重，加強(qiáng)輔助課程建設(shè)，做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的興趣和音樂感知能力，并且根據(jù)多元化的要求培養(yǎng)人才。另外，也要注重不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，從而選擇等級(jí)不同的教學(xué)方法;在教學(xué)中，充分使用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐狀況進(jìn)行分階段的考核。

（四）更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式

在當(dāng)前，教師要不斷更新教學(xué)觀念，同時(shí)將其貫徹到教學(xué)的實(shí)踐中;要充分意識(shí)到當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義和現(xiàn)實(shí)的需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方式;同時(shí)在課堂中引入新型的教學(xué)方法，比如電腦制作音樂等。使用這些新型的技術(shù)手段能夠更直接、深入地講述音樂創(chuàng)編的知識(shí)，讓和聲等課程知識(shí)更加生動(dòng)，同時(shí)給學(xué)生帶來視覺和聽覺的沖擊，不斷提高教學(xué)的實(shí)效。

（五）轉(zhuǎn)變獨(dú)立的課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)科融合

要加強(qiáng)應(yīng)用型音樂人才的培養(yǎng)，就需要改變過去的專業(yè)課程獨(dú)立的情況，將各個(gè)學(xué)科有效地融合起來，并且關(guān)注音樂課程中知識(shí)的滲透關(guān)系和橫向聯(lián)系，重視學(xué)科的交叉和融合。將音樂教育和通識(shí)教育充分融合起來，可以防止出現(xiàn)知識(shí)斷裂。比如，在音樂欣賞課中，可以和音樂曲目的創(chuàng)作背景結(jié)合起來，對(duì)音樂主題進(jìn)行分析，和學(xué)生共同分享音樂中積極向上的正能量，并且讓學(xué)生在鑒賞音樂的過程中提高欣賞美的能力。教師要注重對(duì)學(xué)生的心理健康教育，并且在健康教育課程中為學(xué)生傳授健康心理和壓力排解的方法，讓學(xué)生在未來的工作和學(xué)習(xí)中都受用。在美育課中，教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生健康審美觀的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力，要開展各種形式的藝術(shù)活動(dòng)，或者利用生活和自然中的一些美好事物作為例子開展美育。上述方式都可以促進(jìn)學(xué)科的融合，同時(shí)將音樂教育和通識(shí)教育結(jié)合起來。

（六）重視人文素養(yǎng)

在當(dāng)前的教育教學(xué)中，人文素養(yǎng)教學(xué)也是重要的內(nèi)容之一，即在社會(huì)活動(dòng)中公民表現(xiàn)出來的品質(zhì)和修為，可以是有形的，也可以是無形的，具體可以直接表現(xiàn)為人的道德素質(zhì)、心理狀態(tài)、思想品位，人生觀、價(jià)值觀以及情感等。在當(dāng)前，人文素養(yǎng)也直接關(guān)系到民族和國(guó)家的素質(zhì)和文明程度。高師院校要將基礎(chǔ)教育教學(xué)工作者的培養(yǎng)作為首要的任務(wù)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是提高其生活品質(zhì)、讓學(xué)生更好地從事教師職業(yè)的關(guān)鍵。特別是當(dāng)下一些學(xué)生存在拜金主義思想嚴(yán)重、個(gè)人意識(shí)強(qiáng)、自私自利、缺乏社會(huì)交往能力等問題，這些都和學(xué)生的人文素養(yǎng)缺失有著直接的關(guān)系。因此，在高師音樂教學(xué)中，需要設(shè)置清晰的辦學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且不斷提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)他們的人格魅力，讓學(xué)生擁有文化和人文情懷，未來擔(dān)負(fù)起專業(yè)知識(shí)教育和審美教育，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，提高他們的社會(huì)責(zé)任感。

綜上所述，在當(dāng)前的高師音樂教育中，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是社會(huì)的需要，也是一項(xiàng)系統(tǒng)性、全面性的教學(xué)工程，同時(shí)也結(jié)合了多種實(shí)習(xí)模式，是一種綜合化教學(xué)方式。在新時(shí)代背景下，高師音樂教育專業(yè)是中小學(xué)音樂教師培養(yǎng)的主要陣地，因此在教學(xué)實(shí)踐中，需要和基礎(chǔ)音樂教育結(jié)合起來，開創(chuàng)學(xué)生培養(yǎng)的新路徑，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，創(chuàng)新教育方式，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)教學(xué)需要的人才。

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作者單位：

河北科技師范學(xué)院