探索信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

黨忠桂

[摘 要]在新的教學(xué)環(huán)境下，以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用在啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的審美情趣，優(yōu)化教師的教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量中所起的作用不可估量。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)效率

[中圖分類號] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）14-0092-02

隨著科技的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂常常運用多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，信息技術(shù)在教師設(shè)計教學(xué)過程、組合教學(xué)方法、運用教學(xué)手段等方面起了很大的作用，是發(fā)展學(xué)生的個性、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的新手段。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，筆者更是切身體會到信息技術(shù)教學(xué)不僅極大地改變了過去枯燥且單一的教學(xué)模式，建立起教師傳授和學(xué)生自主探索相結(jié)合的新的教育體系，而且在學(xué)習(xí)時間和空間上，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上都極大地提高了學(xué)生的自主能動性，很大程度地滿足了學(xué)生發(fā)展個性的需求。

一、信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望

著名的特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！苯處熢趯?dǎo)入新課的過程中，若能巧妙地運用多媒體設(shè)備的聲音、動畫等功能創(chuàng)造能夠吸引學(xué)生眼球的問題，則能讓學(xué)生主動探究，激起思維的火花。

如教學(xué)一年級“找規(guī)律”時，我展示有配音和動畫的唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧等角色，然后讓學(xué)生猜猜接下來出現(xiàn)的角色。這個問題像導(dǎo)火索一樣，一下子點燃了學(xué)生回答問題的熱情，學(xué)生紛紛搶著回答自己喜歡的角色，我再提問這些角色的規(guī)律，而學(xué)生也在課件的引導(dǎo)下，急切地想知道答案，從而引出了本課內(nèi)容。接下來我再隨機(jī)展示學(xué)生喜歡吃的水果的圖片，如蘋果、香蕉、橘子、葡萄等，讓學(xué)生猜猜接下來會是什么水果，這時學(xué)生不能一下子答出來，有些學(xué)生開始沉思，有些學(xué)生互相討論，有些學(xué)生畫圖推敲，這再次激起了學(xué)生探索的欲望，使課堂充滿了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。可見利用信息技術(shù)教學(xué)能使枯燥的數(shù)學(xué)問題變得有趣，就像磁石一樣牢牢地吸引學(xué)生，讓學(xué)生有進(jìn)一步探究的欲望。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下去主動探究、主動思考，從而提高了課堂教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)讓教學(xué)手段多樣化

在現(xiàn)代交互式學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行多樣性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，給了學(xué)生更多的時間和空間去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探究問題。如教學(xué)三年級“認(rèn)識周長”時，讓學(xué)生理解周長的含義是解決有關(guān)周長問題的關(guān)鍵，所以我設(shè)計了四個層次的活動。

第一層，利用動畫演示周長。我利用多媒體播放兩段帶有動畫和配音的視頻，讓學(xué)生進(jìn)入情境，第一段視頻是羊從有缺口的羊圈中跑出去，第二段是牧羊人修好羊圈后羊無法走出羊圈。通過觀看視頻，學(xué)生很直觀地區(qū)分清楚封閉圖形和不封閉圖形，初步了解周長。

第二層，借助多媒體設(shè)備讓學(xué)生指出周長。在學(xué)生認(rèn)識封閉圖形后，我再播放瓢蟲沿樹葉的邊緣爬一圈后回到起點的視頻，然后讓學(xué)生說說瓢蟲爬行的路線和周長的聯(lián)系。有學(xué)生一邊用筆在屏幕上畫出瓢蟲爬行的路線，一邊說：“瓢蟲沿樹葉邊緣爬一圈后回到起點，這一圈就是這片樹葉的周長?！鼻逦乃季S，準(zhǔn)確的表述，證明學(xué)生深入地理解了周長的實際含義。

第三層，借助畫圖工具讓學(xué)生描畫周長。在學(xué)生理解了周長的含義后，我讓學(xué)生利用希沃畫圖工具在大屏上描畫出各種規(guī)則和不規(guī)則圖形的周長，通過描畫讓學(xué)生對周長有更深的理解。

第四層，投影演示計算周長的方法。我先讓學(xué)生以小組為單位任選一種圖形和材料，用圈一圈、量一量等方法求出圖形的周長。再讓學(xué)生用投影演示用繞線法、滾動法測量不規(guī)則圖形的周長的過程，最后播放計算不規(guī)則圖形周長的視頻，使學(xué)生明白化曲為直思想，輕松地掌握解該類題的方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計提高了學(xué)生動手操作的能力和解決問題的能力，鍛煉了創(chuàng)新思維，學(xué)生享受到了成功的喜悅，更增添了自主探究的熱情。

以上環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)設(shè)備多樣化的教學(xué)功能，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中感悟和理解了周長的實際含義，學(xué)會了周長的計算方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性被充分調(diào)動起來，能主動參與到學(xué)習(xí)中，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

三、信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，教師教學(xué)時若設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，將生活元素融入數(shù)學(xué)知識中，認(rèn)真選取能恰當(dāng)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的媒體，巧妙地在課堂中利用信息技術(shù)，就能讓學(xué)生的思維從形象思維過渡到抽象思維，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的。

如三年級下冊“小數(shù)的初步認(rèn)識”一課，我運用多媒體創(chuàng)設(shè)一個搶紅包的活動：4人一個小組搶紅包，在屏幕上出示紅包的金額后可以開始搶紅包，1根手指表示1元，搶完的小組快速起立。我首先出示34元紅包，每個小組都能快速搶完。然后出示3.1元紅包，這時學(xué)生一臉茫然不知道怎么搶，有學(xué)生說：“3根手指可以表示3元，但我不知道剩下的部分是什么，沒法表示。”我借機(jī)問：“大家在生活中見過類似3.1的數(shù)字嗎？在哪里見過？”有的學(xué)生說在超市的貨架上見過，有的學(xué)生說在報紙上見過，還有的學(xué)生說在冰箱上見過用這種數(shù)表示溫度……學(xué)生都爭先恐后回答自己在生活中見過的小數(shù)。接著我讓學(xué)生試著給這種數(shù)取個名字，學(xué)生的興趣更加濃厚了。搶紅包引出的問題將整個課堂推向了高潮，接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)同樣在信息技術(shù)的輔助下進(jìn)行，利用生活中的事例讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成就水到渠成。利用現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)，既突出了教學(xué)重點、難點，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。

四、信息技術(shù)化靜為動、化繁為簡

數(shù)學(xué)的美在于簡。合理運用多媒體教學(xué)資源，能讓靜態(tài)的問題動態(tài)化，讓復(fù)雜的問題簡單化。如五年級下冊綜合與實踐課“探索圖形”，這一課要學(xué)生探索將小正方體拼成的大正方體涂色后，各種涂色情況的小正方體的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的規(guī)律，體會數(shù)學(xué)中的化繁為簡的思想。教學(xué)中我利用動畫演示，先出示8個小正方體拼成的大正方體，讓學(xué)生猜測三面涂色的小正方體在什么位置？有幾個？學(xué)生猜測后，用動畫演示移動小正方體的過程，通過觀看動畫，學(xué)生一下子就明白了。接下來我出示27個小正方體拼成的大正方體，讓學(xué)生先仔細(xì)觀察后猜想一面涂色的、兩面涂色的、三面涂色的、沒有涂色的小正方體各有多少個？這些正方體的數(shù)量規(guī)律是什么？學(xué)生通過討論、猜測后說出了答案，最后我通過動畫功能驗證學(xué)生的猜測。這樣用動畫演示過后，學(xué)生解決64個、81個小正方體拼成的大正方體的涂色問題時就輕而易舉了。巧妙運用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能將復(fù)雜的問題簡單化，化靜為動，使抽象的問題更加形象、生動、直觀、簡單，學(xué)生學(xué)得輕松，掌握得扎實。

化靜為動、化繁為簡能讓數(shù)學(xué)變得更簡、更美、更易。如教學(xué)五年級“三角形的面積”一課，我讓學(xué)生通過操作、觀察和比較等活動探究三角形面積計算公式的推導(dǎo)過程，體會轉(zhuǎn)化的思想，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象概括和動手解決實際問題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成用簡明、靈活的方法解決問題的習(xí)慣。教學(xué)中，我先讓學(xué)生說說平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法，學(xué)生說的過程中我用多媒體演示通過剪切、平移將平行四邊形轉(zhuǎn)換成長方形的過程，喚醒學(xué)生相關(guān)的活動經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)三角形的面積公式做鋪墊。再讓學(xué)生分組從多個銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形中選擇兩個三角形拼成一個平行四邊形。我將學(xué)生的作品拍照，然后運用希沃的傳輸投影功能上傳到大屏上讓學(xué)生觀察，然后提問：“能拼出平行四邊形的兩個三角形具有什么特點？有些同學(xué)拼成的圖形為什么不是平行四邊形？”通過觀察，學(xué)生明白只有兩個相同的三角形才能拼成一個平行四邊形。

接下來我讓一名學(xué)生在電腦上任意選擇銳角三角形、鈍角三角形或直角三角形，然后通過拖動、平移等功能演示用兩個相同的三角形拼成平行四邊形的過程，其他同學(xué)認(rèn)真觀察，然后我提問：“拼成的平行四邊形的底邊是三角形的什么？高呢？”學(xué)生說出準(zhǔn)確答案后，我用紅筆在大屏上畫出三角形的底和高，并分別給拼成平行四邊形的三角形涂上不同的顏色，再次讓學(xué)生觀察并小組討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣計算三角形的面積呢？通過動手操作、多媒體演示、探究合作、分析推理，學(xué)生直觀、形象地了解了三角形面積的推導(dǎo)過程。化繁為簡、化靜為動，使復(fù)雜的問題簡單化，在簡單的操作、演示中，教師抓住三角形面積的計算過程這一教學(xué)重點，突破了三角形的面積這一教學(xué)難點，使枯燥、煩瑣的數(shù)學(xué)問題簡單化、動態(tài)化，從而美化了數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在動靜結(jié)合的課堂環(huán)境下細(xì)化了知識，拓寬了思維。

總而言之，信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂開辟了更廣闊的空間。教師在教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機(jī)，恰當(dāng)靈活地運用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，淋漓盡致地發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的作用，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)形式更加多樣化、形象化、直觀化，使復(fù)雜枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得可感知、可觸摸，更加生動有趣、靈活多變，富有生命力。求得最佳“教”的效益、“學(xué)”的效果，從而拓寬了思維，提高了教學(xué)效率。

（責(zé)編 楊偲培）