技工院校勞動教育實施路徑探析

何芳

關(guān)鍵詞：勞動教育 技工院校 實施路徑

隨著中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，人社部印發(fā)《關(guān)于加強技工院校勞動教育的實施意見》，勞動教育被賦予更高的使命和時代價值。對技工院校學(xué)生而言，其勞動觀的確立、勞動精神的培養(yǎng)、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成對個人職業(yè)生涯發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)都起著至關(guān)重要的作用。

一、技工院校勞動教育的常見形式

（一）校內(nèi)實訓(xùn)

校內(nèi)實訓(xùn)課是學(xué)生進行職業(yè)技能實際操作訓(xùn)練的課程。學(xué)生在實訓(xùn)課上能夠?qū)⒄n堂上的理論知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，掌握所需的職業(yè)技能，以勝任未來崗位工作。實訓(xùn)的過程即學(xué)生運用專業(yè)技能動手勞動的過程。

（二）教學(xué)實習(xí)

教學(xué)實習(xí)是指由學(xué)校批準(zhǔn)安排到企（事）業(yè)單位進行專業(yè)技能培養(yǎng)的實踐性教學(xué)活動。參與教學(xué)實習(xí)的學(xué)生大多是技工院校在讀學(xué)生，尚不具備獨立操作能力，需要在專業(yè)人員的指導(dǎo)下參與實訓(xùn)輔助工作。

相較于校內(nèi)實訓(xùn)，學(xué)生在教學(xué)實習(xí)中是在真實的生產(chǎn)環(huán)境中進行操作，輔助參加產(chǎn)品制作與生產(chǎn)，直接服務(wù)于生產(chǎn)需要，凸顯勞動教育的社會性。

（三）頂崗實習(xí)

頂崗實習(xí)是學(xué)生完成在校2到3年的學(xué)習(xí)后，在最后一年到專業(yè)相應(yīng)對口的企（事）業(yè)單位帶薪實習(xí)1年。如果說教學(xué)實習(xí)是從事輔助性工作，頂崗實習(xí)則是學(xué)生完全履行其實習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨當(dāng)一面，對學(xué)生的勞動能力起到很大的鍛煉作用。

（四）社會實踐活動

有些技工院校會在寒暑假組織學(xué)生到企業(yè)以員工的身份參與生產(chǎn)一線工作。雖然學(xué)生所從事的“工作”可能與自己的專業(yè)技能無關(guān)，但是短期的工作經(jīng)歷能夠讓學(xué)生體驗勞動的艱辛和收獲的快樂，從而領(lǐng)悟勞動的意義與價值。

（五）校園衛(wèi)生勞動

校園衛(wèi)生打掃是學(xué)校普遍采用的勞動形式，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，培養(yǎng)環(huán)保意識，學(xué)會獨立處理個人事務(wù)，提高勞動自立能力。有些技工院校將學(xué)生打掃衛(wèi)生與企業(yè)6S標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，打造6S教室、實訓(xùn)室、宿舍，讓學(xué)生在校時就能適應(yīng)企業(yè)管理要求。

（六）家務(wù)勞動

家務(wù)勞動是作為家庭成員應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。雖然大部分學(xué)生都是住校生，但利用寒暑假開展家務(wù)勞動是許多技工院校的普遍做法。有的學(xué)校根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段列出家務(wù)清單，讓學(xué)生在家完成，家長督促檢查，通過拍攝照片或視頻回校后進行家務(wù)勞動匯報，家校聯(lián)合實現(xiàn)對學(xué)生的家務(wù)勞動教育。

二、技工院校勞動教育的實施路徑思考

（一）加強勞動理論修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀

在現(xiàn)實生活中，不勞而獲、貪圖享樂的思想在學(xué)生中時有出現(xiàn)。因此，要讓學(xué)生牢固樹立勞動光榮、勞動崇高、勞動偉大、勞動美麗的思想觀念。首先，要讓勞動理論教育在德育課程中占有一席之地，圍繞勞動精神、工匠精神、勞模精神開展廣泛的學(xué)習(xí)與探討。其次，要在其他課程，尤其是實訓(xùn)課中滲透勞動理論教育。讓學(xué)生通過專業(yè)實訓(xùn)體驗勞動創(chuàng)造價值、勞動實現(xiàn)人生夢想的過程，使學(xué)生具有踏實肯干的勞動態(tài)度和愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）注重勞動實踐，做知行合一的勞動者

除了學(xué)習(xí)勞動理論知識外，更重要的是開展勞動實踐，讓學(xué)生出力流汗、磨煉意志。首先，通過校園衛(wèi)生打掃，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。在衛(wèi)生打掃中，學(xué)生還可以有目的地搜集廢棄礦泉水瓶、變賣快遞紙箱，既提高環(huán)保意識，又獲得勞動收入，同時也傳承了勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，養(yǎng)成珍惜勞動成果的好習(xí)慣。其次，在技能實操中培養(yǎng)知行合一的勞動態(tài)度。在技能學(xué)習(xí)中將理論與實踐相結(jié)合，運用所學(xué)理論知識動手操作解決實際問題，在生產(chǎn)勞動中增強職業(yè)認(rèn)同感和自豪感。

（三）構(gòu)建勞動校園文化，凸顯技工教育特色

要在技工院校打造出勞動光榮、勞動偉大的校園文化，讓學(xué)生在勞動文化的浸潤下認(rèn)同勞動、愿意勞動、樂于勞動。首先，利用宣傳欄等讓勞動標(biāo)語、勞動宣傳畫、學(xué)生勞動剪影、勞動成果展示在校園中隨處可見，用環(huán)境育人，在校園營造勞動創(chuàng)造美好生活的濃厚氛圍。其次，通過開展優(yōu)秀校友報告會、工匠人物宣講等活動，讓勞動榜樣進校園，尤其是廣泛宣傳學(xué)生身邊的優(yōu)秀勞動者，用他們的事跡感染學(xué)生，鼓勵學(xué)生做新時代的奮斗者。最后，把職業(yè)技能競賽打造成勞動教育的重要載體，在備賽中融入勞動教育元素，讓學(xué)生感受到勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大。

（四）建立勞動評價體系，促進學(xué)生成長發(fā)展

在勞動教育中，普遍缺乏勞動評價體系。因此要構(gòu)建適應(yīng)新時代勞動教育的獎勵機制，鼓勵學(xué)生愿勞動、愛勞動、善勞動。

首先，要把勞動教育納入學(xué)生日常評價體系中，將學(xué)生日常打掃衛(wèi)生分?jǐn)?shù)、志愿服務(wù)時長、技能競賽獲獎等勞動表現(xiàn)量化為分?jǐn)?shù)體現(xiàn)在期末考核中。

其次，將勞動表現(xiàn)作為學(xué)生評優(yōu)獎先、畢業(yè)求職的重要依據(jù)，以此激勵學(xué)生積極參與勞動實踐。

第三，全面客觀記錄學(xué)生勞動過程，將勞動的照片、視頻、成果等做成美篇、相冊、展板，進行廣泛宣傳，增強學(xué)生的勞動自豪感。

勞動教育是新時代黨對教育的新要求，技工院校應(yīng)將勞動教育與職業(yè)技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，把勞動教育作為培育未來創(chuàng)新型勞動者的有力抓手，讓勞動教育在技能人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮重要作用。

參考文獻：

[1]檀傳寶. 勞動創(chuàng)造美好生活[M]. 北京：中國勞動社會保障出版社，2019.

[2]龐小波. 新時代高校勞動教育的實踐路徑探析[J]. 豫章師范學(xué)院學(xué)報.2020（04）.

（作者單位：河南化工技師學(xué)院）