“三全育人”視域下研究生教育管理路徑研究

何芬芳

摘 要 隨著高校研究生數(shù)量的激增，招生規(guī)模的擴(kuò)大，研究生教育管理成為研究生工作的重中之重。如何破除傳統(tǒng)的教育管理理念，在研究生教育管理中實(shí)現(xiàn)“三全育人”是本文研究的重點(diǎn)。本文基于“三全育人”體系剖析研究生教育管理的現(xiàn)狀，指出研究生教育管理機(jī)制中存在的問題，提出具有可行性的具體實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞 碩士研究生 三全育人 教育管理路徑

中圖分類號(hào)：G643?????????????????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.12.002

Abstract With the rapid growth of graduate students， the expansion of enrollment and the postgraduate education management have been top priorities of graduate works. How to break the shackles of the traditional concept of traditional education management and make the "all-round education" come true is the key point of this study. Based on the status of postgraduate education management from the perspective of the "all-round education"， this study points out the problems in the management mechanism of postgraduate education， and put forward some feasible and concrete suggestions

Keywords postgraduate; all-round education; the path of graduate education management

2020年，全國研究生教育工作會(huì)議上，習(xí)近平指出：“研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用”。研究生是高素質(zhì)人才的主力軍和后備軍，研究生的教育和管理是一項(xiàng)艱巨且重要的工作。深入優(yōu)化管理路徑，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式，是新時(shí)代研究生培養(yǎng)的重要路徑和必然選擇。

1 研究生教育管理存在的問題

1.1院校管理人力不足，管理模式較為傳統(tǒng)

在現(xiàn)在高速發(fā)展的社會(huì)中，管理已經(jīng)占據(jù)了較為重要的地位。隨著研究生招生數(shù)量的激增，研究生教育管理體系面臨著管理陳舊、人力不足的問題。第一，管理陳舊。對(duì)于研究生的管理，部分高校采用的是“研究生院/處-學(xué)院”兩級(jí)管理模式，并配備兩套管理體系和規(guī)章制度。[1]但這種“校級(jí)-院系”兩級(jí)管理方式較為傳統(tǒng)，工作職責(zé)不夠明確，導(dǎo)致部分研究生在辦理事務(wù)時(shí)“多次碰壁”，耗費(fèi)較大的時(shí)間成本。第二，人力不足。部分高校由于人員配備不足，崗位調(diào)配難度大，較多研究生輔導(dǎo)員身兼多職，負(fù)責(zé)招生、答辯、就業(yè)、黨團(tuán)建設(shè)、心理疏導(dǎo)等工作，壓力較大，管理學(xué)生的難度也相對(duì)較高。此外，隨著研究生人數(shù)的增加，導(dǎo)師的配比不足，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)從最初的1-2人激增到5-8人，大大分散了導(dǎo)師的精力，降低了研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.2導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)有待提高，管理制度不夠完善

十四世紀(jì)，牛津大學(xué)最早實(shí)行了導(dǎo)師制，導(dǎo)師的職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。在全國研究生培養(yǎng)的過程中，導(dǎo)師肩負(fù)著教書育人的使命，起到了研究生教育管理至關(guān)重要的作用。一方面在做人做事方面，通過以身作則，學(xué)術(shù)引領(lǐng)的方式實(shí)現(xiàn)立德樹人。另一方面在日常生活上，關(guān)心研究生的身心健康，積極引導(dǎo)學(xué)生陽光、上進(jìn)，強(qiáng)化思想政治意識(shí)和大局意識(shí)。[2]國內(nèi)大部分高校采用“導(dǎo)師制”管理模式，希望通過“個(gè)性化指導(dǎo)”的方式因材施教，給予研究生生活及學(xué)業(yè)等方面的指導(dǎo)。但在日常教育管理的過程中，由于管理制度不夠完善，部分高校的部分導(dǎo)師由于忙于事務(wù)或者課題研究，與所管理的研究生交流甚少，加之部分研究生主動(dòng)溝通意識(shí)較弱，與導(dǎo)師的關(guān)系冷淡，甚至有高校研究生與導(dǎo)師產(chǎn)生誤會(huì)和矛盾。

1.3研究生的綜合能力不足，培養(yǎng)模式不夠全面

當(dāng)前，大部分高校的研究生培養(yǎng)模式較為單一，基本上采取“制定培養(yǎng)方案――進(jìn)行課程考核――完成畢業(yè)程序和學(xué)位程序”的方式，培養(yǎng)模式不夠全面。首先，研究生的培養(yǎng)方案是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下協(xié)同完成的，但由于培養(yǎng)方案涉及的公共必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課等具有預(yù)設(shè)學(xué)分的課程，研究生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)難以體現(xiàn)。其次，研究生培養(yǎng)往往過于強(qiáng)調(diào)科研和業(yè)務(wù)能力，相對(duì)而言，對(duì)綜合素質(zhì)提升重視不足。[3]部分高校對(duì)研究生的考核僅僅在于“研究生學(xué)分修讀”情況，而關(guān)于研究生的價(jià)值觀、人生觀考量較少。最后，導(dǎo)師管理與個(gè)人自制力的制約。高校研究生基本采用“導(dǎo)師制”，研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主完成學(xué)業(yè)。但部分研究生由于基層薄弱，時(shí)間管理能力欠佳，對(duì)個(gè)人的綜合能力培養(yǎng)不足。

1.4研究生心理健康問題層出不窮

近年來，隨著研究生教育得到重視，高校研究生數(shù)量逐年上升，研究生的心理健康教育問題也逐步突出。從整體上來看，研究生普遍呈現(xiàn)積極、陽光、向上的心態(tài)，但部分研究生出現(xiàn)失眠、焦慮等消極情緒。這些情緒如果得不到合理的疏導(dǎo)，將面臨嚴(yán)重的心理問題。[4]從生源差異性來看，有應(yīng)屆本科生保研的，有工作多年后考研的，有士兵計(jì)劃專項(xiàng)的等等，不同性質(zhì)的生源導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)和論文寫作上出現(xiàn)參差不齊的水平，部分研究生會(huì)出現(xiàn)自卑、多疑、甚至自閉等傾向。從生活習(xí)性來看，研究生來自五湖四海，南北差異較大的研究生在生活習(xí)慣上有一定的沖突。研究生以集體宿舍為主，在集體宿舍居住難免存在作息不同，加之研究生課堂與本科階段的“大課堂”有很大區(qū)別，部分研究生在身份轉(zhuǎn)變上適應(yīng)性不夠，出現(xiàn)宿舍矛盾和人際關(guān)系矛盾。從年齡上來看，研究生平均年齡在24―30歲左右不等，部分研究生面臨經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)和婚姻等多重壓力，心理問題隨著壓力的增大而反復(fù)出現(xiàn)。

2 研究生教育管理的對(duì)策分析

隨著時(shí)代的發(fā)展，研究生教育管理也應(yīng)隨之改革創(chuàng)新。新時(shí)代的研究生應(yīng)具有良好的思想品德，較新的國際視野，具有開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，才能夠成為有益于國家和社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。針對(duì)研究生教育管理的現(xiàn)狀及存在的問題提出相應(yīng)對(duì)策，從多方面、多渠道分析和加強(qiáng)研究生教育管理。

2.1聯(lián)動(dòng)式管理：推進(jìn)“院?！眳f(xié)同育人教育體系

研究生教育管理是高校的重點(diǎn)工作之一，應(yīng)積極開展聯(lián)動(dòng)式管理，推進(jìn)協(xié)同育人。一方面，轉(zhuǎn)變管理理念，推進(jìn)聯(lián)動(dòng)式管理。首先，敢于打破傳統(tǒng)的管理觀念，建立時(shí)代觀和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)方法論，有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，開拓研究生教育管理新模式。[5]新時(shí)代的研究生教育管理應(yīng)以“立德樹人”為根本原則，堅(jiān)持以生為本，積極主動(dòng)開發(fā)協(xié)同育人教育體系，為研究生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)和科研環(huán)境，充分挖掘研究生的創(chuàng)新能力。另一方面，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)協(xié)同育人。在管理體制上，高校應(yīng)結(jié)合單位的實(shí)際情況，建立一套完整的研究生管理體系，在校級(jí)研究生管理部門和院系研究生工作辦公室之間設(shè)置聯(lián)動(dòng)機(jī)制。在管理的人員分配上，可采用多種形式，探索“專兼職”模式和“老中青”模式，充分解決人員不足的問題。

2.2制度化管理：加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，建立新時(shí)代教育格局

在新時(shí)期的教育格局下，導(dǎo)師在研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)和人格塑造方面有直接或者間接的影響，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是時(shí)代所趨，具有一定的必要性和重要性。第一，建立科學(xué)、完善的導(dǎo)師遴選制度。在制度上，嚴(yán)格按照學(xué)校關(guān)于導(dǎo)師遴選相關(guān)文件執(zhí)行，在導(dǎo)師遴選上堅(jiān)持公平、公正、公開的原則，重點(diǎn)考察導(dǎo)師的師德師風(fēng)。第二，組織導(dǎo)師專業(yè)能力培訓(xùn)，建立良性溝通機(jī)制。首先，通過案例研討、團(tuán)體沙龍等培訓(xùn)提升導(dǎo)師的指導(dǎo)能力。其次，通過開展形式多樣的開放性活動(dòng)增進(jìn)導(dǎo)師與研究生的交流機(jī)會(huì)，幫助研究生建立積極、陽光、健全的心態(tài)。比如：開展“學(xué)者下午茶”“導(dǎo)師有約”“師生羽毛球賽”等活動(dòng)。第三，建立教育新格局。導(dǎo)師在塑造研究生人格方面有直接或者間接的影響，導(dǎo)師應(yīng)時(shí)刻把研究生成長(zhǎng)成才作為研究生教育管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。通過學(xué)術(shù)論壇和學(xué)術(shù)會(huì)議等方式，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)導(dǎo)師與研究生的有效指導(dǎo)。

2.3網(wǎng)格化管理：建立“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式研究生教育管理模式

在信息化的時(shí)代，當(dāng)代研究生具有“互聯(lián)網(wǎng)原住民”的特點(diǎn)，在研究生教育管理的過程中，可以建立“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式研究生教育管理模式。第一，建立信息化管理機(jī)制。研究生從招生錄取、專業(yè)培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐、開題答辯、日常管理等一系列環(huán)節(jié)，均可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行管理，采取網(wǎng)絡(luò)化集中管理形式，減少中間環(huán)節(jié)和管理人員的工作量，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高管理效率。[6] 例如：增設(shè)研究生“網(wǎng)上辦事大廳”，將研究生日常事務(wù)辦理流程發(fā)布在網(wǎng)上辦事大廳，研究生可在網(wǎng)上申請(qǐng)打印成績(jī)單、補(bǔ)辦研究生證、提供在讀證明等事務(wù)，大大縮短了校區(qū)之間的辦事時(shí)間，促進(jìn)研究生管理工作高效運(yùn)作。第二，加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)建設(shè)。2020年，受到疫情的影響，部分高校采取網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試方式，在保證公平、公正的前提下，減少了考生的時(shí)空距離，大大節(jié)約了研究生復(fù)試的時(shí)間和金錢成本。此外，疫情期間，高校實(shí)行“開學(xué)不返校，網(wǎng)教不停學(xué)”的政策，在“全民網(wǎng)課”的階段，給研究生提供較為強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，開展形式多樣的網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，有利于激發(fā)研究生的積極性和創(chuàng)新性。

2.4創(chuàng)新型管理：形成“全程滲透”的心理健康教育機(jī)制

近年來，由于高校研究生心理壓力的增大，心理問題頻發(fā)，研究生心理健康教育逐步引起重視。在研究生教育管理中，研究生群體的心理健康教育要從心理發(fā)展過程中的突出矛盾入手，遵從研究生的心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同階段開展“全程滲透”的心理健康教育機(jī)制。[7]首先，在入學(xué)教育中融入心理健康教育，開展心理健康教育知識(shí)普及講座，從多角度、多方面進(jìn)行研究生適應(yīng)心理能力的培養(yǎng)。其次，定期召開年級(jí)集會(huì)，采用“年級(jí)-專業(yè)-宿舍”三級(jí)聯(lián)動(dòng)的方式，深入了解每一位研究生的心理狀態(tài)，開展心理團(tuán)體輔導(dǎo)，通過戶外拓展、讀書會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等形式多樣的活動(dòng)，舒緩研究生的焦慮情緒。最后，分類管理，樹立榜樣。通過樹立正面典型，挖掘研究生管理中的先進(jìn)典型，以愛國主義教育為核心，以四史教育為主線，通過微黨課、微團(tuán)課等形式宣傳報(bào)道，激發(fā)學(xué)生的積極性。例如：宣講“抗疫精神”“紅船精神”“長(zhǎng)征精神”等，通過講述先進(jìn)人物和身邊人的典型事跡，發(fā)揮朋輩學(xué)生的表率作用，將公民意識(shí)與公民素養(yǎng)融入心理健康教育和思政教育。

3 結(jié)語

綜上，研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國家人才競(jìng)爭(zhēng)和科技競(jìng)爭(zhēng)的主要力量，是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國家的核心要素。[7]在“三全育人”視域下，新時(shí)期的研究生教育管理應(yīng)順勢(shì)而為，主動(dòng)破除障礙，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。研究生教育管理應(yīng)堅(jiān)持“立德樹人”的根本任務(wù)，樹立科學(xué)的發(fā)展觀，積極貫徹“全員育人、全過程育人、全方位育人”的教育理念，大力提升研究生人才培養(yǎng)水平，嚴(yán)守意識(shí)形態(tài)教育主陣地，形成文化育人、組織育人的長(zhǎng)效機(jī)制，有效推動(dòng)研究生教育事業(yè)發(fā)展。

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