以學(xué)科競(jìng)賽助力“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)研究

□文/張 琴

（安慶師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 安徽·安慶）

［提要］學(xué)科競(jìng)賽是提升大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的重要載體，也是培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的有效手段。通過對(duì)安慶師范大學(xué)545名經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生參賽情況的問卷調(diào)查，了解經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生參賽的動(dòng)機(jī)和主要障礙，分析學(xué)科競(jìng)賽對(duì)經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力提升的影響，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)如何更好地利用學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)“雙創(chuàng)”人才提出對(duì)策建議。

學(xué)科競(jìng)賽有為踐行理論知識(shí)提供實(shí)踐平臺(tái)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的功能，是影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素，也是培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的有效手段。雙創(chuàng)時(shí)代經(jīng)管類專業(yè)人才要有較強(qiáng)的雙創(chuàng)能力，為探究如何通過學(xué)科競(jìng)賽來更好地培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)雙創(chuàng)人才，我們對(duì)安慶師范大學(xué)J學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了主題為“學(xué)科競(jìng)賽對(duì)經(jīng)管類專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的影響”的問卷調(diào)查，并以此次調(diào)查為基礎(chǔ)，對(duì)如何更好地利用學(xué)科競(jìng)賽來助力經(jīng)管類專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)提一點(diǎn)對(duì)策建議，以拋磚引玉。

一、調(diào)查問卷樣本特征分析

考慮到近兩年畢業(yè)生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽有沒有提高自身“雙創(chuàng)”能力的感受更深刻，對(duì)自己“雙創(chuàng)”能力水平的認(rèn)知也可能較符合實(shí)際，所以本次調(diào)查對(duì)象不僅包括安慶師范大學(xué)J學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)在讀學(xué)生，也包括其最近兩年的畢業(yè)生。2021年1月，我們?cè)趩柧硇瞧脚_(tái)發(fā)放問卷633份，剔除無(wú)效問卷后實(shí)際收回有效問卷為545份。如表1所示，有效問卷調(diào)查樣本覆蓋了該院所有7個(gè)專業(yè)學(xué)生，包括490位在讀的2017～2020級(jí)各年級(jí)學(xué)生和55位近兩年畢業(yè)的2015級(jí)、2016級(jí)學(xué)生。招生人數(shù)較多的財(cái)務(wù)管理、物流管理等專業(yè)學(xué)生占比也相對(duì)較高。全部調(diào)查對(duì)象中近兩年畢業(yè)生占10.9%、在讀生占89.91%，大一到大四學(xué)生占全部調(diào)查對(duì)象的比例分別為12.48%、28.81%、22.02%、26.60%，分布也比較合理。（表1）

表1 調(diào)查樣本專業(yè)、性別及年級(jí)分布一覽表

此外，全部調(diào)查對(duì)象中男女生占比分別為31.74%、68.26%，文理科生源占比分別為57.25%、42.75%，也符合該學(xué)院學(xué)生男少女多、文科生源多于理科生源的客觀情況。

二、問卷調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽了解程度一般，參賽意愿尚可，大一、大二學(xué)生是參賽主力。對(duì)學(xué)科競(jìng)賽了解程度分“了解很少”、“了解較少”、“一般”、“了解較多”、“了解很多”5個(gè)等次，對(duì)應(yīng)分值為1、2、3、4、5，則調(diào)查對(duì)象對(duì)競(jìng)賽了解程度的平均分為2.75，接近“一般”了解水平。學(xué)生參賽意愿尚可，少于5%的學(xué)生不愿意參賽，2/3的學(xué)生愿意參賽，其余為“不確定”是否愿參賽。545人中有354人至少參加了一次學(xué)科競(jìng)賽，平均參賽1.7次，學(xué)生實(shí)際參賽情況與參賽意愿也較一致。大一、大二學(xué)生是參賽主力軍，大一、大二時(shí)首次參賽者各占參賽人數(shù)的58.90%、35.89%。

（二）豐富履歷、比賽獲獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)可以加分是學(xué)生參賽的主要?jiǎng)右?，專業(yè)知識(shí)不足、缺乏信心是學(xué)生參賽的主要障礙。選擇“豐富履歷，積累經(jīng)驗(yàn)，利于找工作”選項(xiàng)為參賽動(dòng)機(jī)的人數(shù)最多，約占被調(diào)查對(duì)象的70%。選擇“獲獎(jiǎng)有證書，評(píng)優(yōu)和評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金可加分”選項(xiàng)為最看重的參賽益處的人數(shù)最多，約占被調(diào)查對(duì)象的50%。學(xué)生認(rèn)為自身能力、好奇心和興趣、堅(jiān)強(qiáng)的毅力是參與“雙創(chuàng)”活動(dòng)的最重要的三項(xiàng)因素。SPSS、Python、Stata、SQL、Matlab、Eviews、R這些經(jīng)管類常用軟件，70%的學(xué)生一個(gè)軟件都不會(huì)用。排名第一的參賽障礙是“自身專業(yè)知識(shí)不夠，缺乏信心”，而“專業(yè)性導(dǎo)師”和“導(dǎo)師+朋友型”競(jìng)賽指導(dǎo)教師最受學(xué)生歡迎。

（三）學(xué)生既看重比賽過程，又在意比賽級(jí)別，參賽心態(tài)有些糾結(jié)。63.85%的學(xué)生更看重參賽過程，36.15%的學(xué)生更看重參賽結(jié)果即能否獲獎(jiǎng)，67.71%的學(xué)生在意參賽級(jí)別。如圖1所示，參賽最高級(jí)別為校級(jí)及以下賽事、省賽、國(guó)賽的比例分別為37.85%、33.62%、28.53%，獲獎(jiǎng)高級(jí)別為校級(jí)及以下賽事、省賽、國(guó)賽的學(xué)生在獲獎(jiǎng)學(xué)生中的占比分別為46.67%、32.16%、21.17%。學(xué)生既看重比賽過程，又在意比賽級(jí)別，參賽心態(tài)有些糾結(jié)。（圖1）

圖1 參賽和獲獎(jiǎng)最高級(jí)別分布圖

（四）不同比賽的普及率和參與度有差異，各類賽事實(shí)際參賽率還較低。如圖2所示，經(jīng)管類文案專項(xiàng)比賽、綜合類比賽、經(jīng)管類虛擬仿真模擬經(jīng)營(yíng)比賽、經(jīng)管類專業(yè)技能比賽的普及率即在學(xué)生中的普及程度分別為82.94%、79.63%、60%、52.29%，各類比賽參與者占其知曉者的比例分別為43.81%、36.87%、55.05%、25.61%。普及率最高的是經(jīng)管類文案專項(xiàng)比賽，最低的是經(jīng)管類專業(yè)技能比賽。知曉者參與率最高的是經(jīng)管類虛擬仿真模擬經(jīng)營(yíng)比賽，最低的是經(jīng)管類專業(yè)技能比賽。545位調(diào)查對(duì)象中分別有198、160、180、73人參加了上述四類賽事，四類賽事的實(shí)際參賽率分別為36.33%、29.36%、33.03%、13.4%，都還處于較低的水平。（圖2）

圖2 四類競(jìng)賽知道-參與情況圖

（五）學(xué)生對(duì)自己“雙創(chuàng)”能力總體評(píng)價(jià)一般，但對(duì)學(xué)科競(jìng)賽提升“雙創(chuàng)”能力的認(rèn)可度高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信心也有較大提升。將各項(xiàng)“雙創(chuàng)”能力水平分為強(qiáng)、較強(qiáng)、一般、較差、差，分別對(duì)應(yīng)5、4、3、2、1分，則學(xué)生對(duì)自己總體“雙創(chuàng)”能力評(píng)價(jià)的平均分為3.37，接近一般水平。學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”能力的不同項(xiàng)目評(píng)價(jià)存在一定差異，對(duì)自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及合作精神評(píng)價(jià)最高，平均分超過3.6；對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)及寫作能力評(píng)價(jià)最低，平均分略高于3.2。而86.61%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為學(xué)科競(jìng)賽能提升“雙創(chuàng)”能力，表明學(xué)生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽提升大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力作用的認(rèn)可度高。2017年我們也對(duì)該院經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，當(dāng)時(shí)認(rèn)為自己“雙創(chuàng)”能力總體水平達(dá)到較強(qiáng)以上的學(xué)生只占6.8%，2021年的調(diào)查中這一比例為24.58%，這說明學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心也有較大提升。

（六）學(xué)生建議通過完善人才培養(yǎng)方案及第一課堂教學(xué)模式改進(jìn)“雙創(chuàng)”教育。在改進(jìn)“雙創(chuàng)”教育措施的7個(gè)選項(xiàng)中，學(xué)生選擇最多的兩項(xiàng)是“完善培養(yǎng)方案及課程設(shè)置”、“完善第一課堂教學(xué)模式”，可見，學(xué)生最看重通過完善人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)置、完善第一課堂教學(xué)模式來改進(jìn)“雙創(chuàng)”教育。

三、對(duì)策建議

根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，我們對(duì)如何更好地以學(xué)科競(jìng)賽為抓手來培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)“雙創(chuàng)”人才提出以下建議：

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽宣傳組織和管理工作。要加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽宣傳組織工作的力度，有序地提前進(jìn)行賽事的宣傳組織工作，讓更多的學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽。一般來說，各賽事每年大致什么時(shí)間段開始是比較固定的。賽事宣傳組織工作一定要在比賽官網(wǎng)發(fā)正式通知前一段時(shí)間有序地進(jìn)行，不要等官網(wǎng)通知后才去做，否則學(xué)生會(huì)因?yàn)閬聿患皞滟惗粎⒓?。除了依托現(xiàn)有的大學(xué)生物流協(xié)會(huì)等專業(yè)性大學(xué)生社團(tuán)做競(jìng)賽宣傳組織工作外，還可以設(shè)立專門的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽協(xié)會(huì)來定期組織活動(dòng)，宣傳組織和推動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽。同時(shí)，要利用好網(wǎng)絡(luò)資源來做好競(jìng)賽的宣傳組織工作，如學(xué)生社團(tuán)公眾號(hào)對(duì)賽事的宣傳介紹、在線報(bào)名和培訓(xùn)、QQ群和微信群比賽交流等。學(xué)校和學(xué)院要建立健全學(xué)科競(jìng)賽管理機(jī)制，賽事管理要井然有序，有章可循。

（二）用身邊的好榜樣宣傳學(xué)科競(jìng)賽對(duì)提升大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的促進(jìn)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好參賽心態(tài)。近幾年，學(xué)院獲?！笆亚嗄陮W(xué)生”稱號(hào)、獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)、省級(jí)雙優(yōu)畢業(yè)生榮譽(yù)稱號(hào)的學(xué)生，以及考取研究生的學(xué)生，絕大多數(shù)人都曾積極參賽并獲獎(jiǎng)。我們要用身邊的這些好榜樣來宣傳學(xué)科競(jìng)賽對(duì)提升大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力、促進(jìn)學(xué)生更快成長(zhǎng)的積極作用，以榜樣的力量帶動(dòng)一大批學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)廣大學(xué)生的參賽熱情和信心。鑒于學(xué)生對(duì)學(xué)院有過佳績(jī)的賽事參與積極性高、對(duì)學(xué)院無(wú)佳績(jī)的賽事參與積極性較低這一實(shí)際情況，我們既要鼓勵(lì)學(xué)生積極參賽，也要引導(dǎo)學(xué)生擺正好參賽心態(tài)，重在參與，參與本身就是一種歷練，也能鍛煉“雙創(chuàng)”能力。

（三）加強(qiáng)參賽學(xué)生和指導(dǎo)教師骨干隊(duì)伍儲(chǔ)備力量建設(shè)，助力賽事傳承。近幾年，各類賽事中已涌現(xiàn)出一批參賽學(xué)生骨干和指導(dǎo)教師骨干。學(xué)生骨干參賽積極性、綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力都較強(qiáng)，指導(dǎo)教師骨干賽事相關(guān)理論知識(shí)較扎實(shí)，又熟悉競(jìng)賽流程，責(zé)任心、親和力及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)?，他們都是?jìng)賽獲佳績(jī)的人才保障。一定要加強(qiáng)參賽學(xué)生和指導(dǎo)教師骨干隊(duì)伍儲(chǔ)備力量建設(shè)，做好賽事傳承，以延續(xù)競(jìng)賽獲佳績(jī)的好態(tài)勢(shì)，為培養(yǎng)經(jīng)管類“雙創(chuàng)”人才多助力。

（四）加大對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的經(jīng)費(fèi)和軟件等資源的支持力度，完善保障機(jī)制。經(jīng)管類專業(yè)競(jìng)賽，不僅要做大量的實(shí)地調(diào)研工作，也常常要在專用軟件平臺(tái)上訓(xùn)練及備賽。參賽學(xué)生因?qū)W校無(wú)經(jīng)費(fèi)支持實(shí)地調(diào)研而中途棄賽屢見不鮮，因?qū)W校未購(gòu)買競(jìng)賽專用軟件來實(shí)訓(xùn)而缺乏競(jìng)賽技巧、競(jìng)賽結(jié)果名落孫山的情況也時(shí)常發(fā)生。超過六成的同學(xué)也認(rèn)為要加強(qiáng)競(jìng)賽資源建設(shè)。學(xué)校和學(xué)院要加大對(duì)學(xué)科競(jìng)賽資源的支持力度，切實(shí)加大對(duì)經(jīng)管類競(jìng)賽常用軟件的投入，根據(jù)自身經(jīng)費(fèi)情況，分期分批購(gòu)買相關(guān)競(jìng)賽軟件，進(jìn)一步完善競(jìng)賽保障機(jī)制。

（五）建立過程激勵(lì)和結(jié)果激勵(lì)相結(jié)合的學(xué)科競(jìng)賽長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制。目前，學(xué)校已將學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)與評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)加分掛鉤，有單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、獎(jiǎng)勵(lì)第二課堂學(xué)分、學(xué)位破格等方面的優(yōu)惠政策，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生的指導(dǎo)教師也發(fā)放實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)獎(jiǎng)和折算社會(huì)服務(wù)工作量。但這些只是對(duì)競(jìng)賽結(jié)果即對(duì)比賽獲獎(jiǎng)師生的獎(jiǎng)勵(lì)，而缺乏過程激勵(lì)，即缺乏對(duì)參賽未獲獎(jiǎng)師生的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。比賽獲獎(jiǎng)?wù)弋吘故巧贁?shù)，不能獲獎(jiǎng)?wù)卟攀嵌鄶?shù)，過分看重參賽成績(jī)，為了獲獎(jiǎng)而搞學(xué)科競(jìng)賽，不僅會(huì)違背學(xué)科競(jìng)賽的初衷，也會(huì)挫傷大多數(shù)師生參賽的積極性，造成學(xué)生發(fā)展不平衡，不能很好地完成立德樹人的根本任務(wù)。學(xué)校應(yīng)建立過程激勵(lì)和結(jié)果激勵(lì)相結(jié)合的學(xué)科競(jìng)賽長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，既要注重獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)師生，也要注重師生參與比賽過程的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

（六）完善人才培養(yǎng)方案和第一課堂教學(xué)模式，提升“雙創(chuàng)”教育效果。目前，學(xué)院各專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置中未將課程教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽緊密結(jié)合，課程設(shè)置也比較滯后。大部分學(xué)生不會(huì)用經(jīng)管類常用軟件，專業(yè)知識(shí)不夠、缺乏信心是學(xué)生參賽最大的攔路虎。要進(jìn)一步完善各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將學(xué)科競(jìng)賽納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽與“雙創(chuàng)”類課程建設(shè)的有機(jī)結(jié)合；要改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)，淘汰知識(shí)陳舊的老課程，增設(shè)智慧時(shí)代發(fā)展需要的新課程，為第一課堂與第二課堂的深度融合及學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)課程、課程思政的深度融合打好基礎(chǔ)，提升“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)效果，更好地完成立德樹人的根本任務(wù)。國(guó)內(nèi)不少高校物流管理等專業(yè)人才培養(yǎng)方案中已增設(shè)大數(shù)據(jù)分析、Python與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)獲取等智慧時(shí)代發(fā)展需要的課程，值得各校學(xué)習(xí)和借鑒。此外，要切實(shí)提升第一課程教學(xué)模式完善的力度，要多采用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、智慧課堂等有新意的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”思想火花，要通過增加課程論文、學(xué)年論文方面的訓(xùn)練等方式來提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)及寫作能力。

學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)“雙創(chuàng)”人才的重要抓手，高校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)強(qiáng)化學(xué)科競(jìng)賽建設(shè)工作，探索出一條培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)“雙創(chuàng)”人才行之有效的道路。