初中班級(jí)文化建設(shè)的探索與實(shí)踐

童俊元

摘要：新形勢(shì)下，班級(jí)是一個(gè)學(xué)生成長的重要環(huán)境，也屬于一個(gè)微型的社會(huì)。初中的學(xué)生只有在班級(jí)的學(xué)習(xí)和交往中，認(rèn)知到社會(huì)性的發(fā)展，才可以在長期潛移默化的過程中，獲取成功、健康、幸福成長的方法。班級(jí)文化建設(shè)屬于校園文化的一部分，也是學(xué)生全面發(fā)展和建設(shè)的基礎(chǔ)。此時(shí)，只有保持班級(jí)文化建設(shè)的核心，加大和諧社會(huì)的建設(shè)，才可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。教育是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問。因此，文章首先提出需要探究的主要問題，之后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的需求，分析初中班級(jí)文化建設(shè)的意義，并在“以人為本”的新型教育理念下，構(gòu)建科學(xué)的探索與實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：初中;班級(jí)文化;實(shí)踐

一、 問題的提出

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，精神文化建設(shè)在很大的程度上取得了一定的進(jìn)展。培養(yǎng)健康的社會(huì)機(jī)制，提高社會(huì)文化的含量，就成了新課程的外在訴求。班級(jí)是學(xué)校的重要組成部分，班級(jí)文化建設(shè)的優(yōu)秀程度在很大程度上影響了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。班級(jí)文化的核心就是教師和學(xué)生處事的潛在觀念和內(nèi)在規(guī)矩。班集體的生命在于形成班級(jí)文化，班級(jí)文化在于建設(shè)。創(chuàng)建優(yōu)良的班級(jí)文化，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。初中學(xué)生處于青春發(fā)育的初始階段，思想情感豐富，精力充沛，具備一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，但是還是處于不足的狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，在考試教育的“指揮棒”下，學(xué)校更加傾向的就是考試成績的提高，教師的思想中心也放置到分?jǐn)?shù)上，很少會(huì)存在教師關(guān)注班級(jí)的文化建設(shè)。學(xué)生也認(rèn)為唯一證明自己優(yōu)秀的方式就是成績的高低，基本上不知道何為班級(jí)文化。在這樣的環(huán)境下，就削弱了初中班級(jí)文化建設(shè)的探索性和實(shí)踐性。鑒于此，初中班級(jí)文化建設(shè)的過程中將如何探索，將如何實(shí)踐，就成了目前形勢(shì)下，需要探究的重點(diǎn)。

二、 初中班級(jí)文化建設(shè)的意義

（一）促進(jìn)學(xué)校文化發(fā)展需要

在現(xiàn)實(shí)的生活中，學(xué)校文化是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，也是德育樹人的基礎(chǔ)，不僅可以體現(xiàn)學(xué)校的特色，還可以在很大程度上，將學(xué)校辦學(xué)的規(guī)范性呈現(xiàn)到學(xué)生的視野當(dāng)中。從另外一個(gè)視角看，學(xué)校文化是班級(jí)文化建設(shè)的導(dǎo)向，反過來，班級(jí)文化屬于學(xué)校文化不可或缺的一部分。只有從本質(zhì)上，將班級(jí)文化有機(jī)地結(jié)合起來，才可以在長久潛移默化的過程中，進(jìn)一步為學(xué)校文化的建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)，以此促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

（二）促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展需要

從目前的形勢(shì)上看，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，體現(xiàn)了很強(qiáng)的發(fā)展性和全面性與主體性。此時(shí)，就需要相關(guān)的人員優(yōu)化學(xué)生的生活質(zhì)量，構(gòu)建有效的創(chuàng)造力和建設(shè)潛力。為班級(jí)文化的豐富性奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。從本質(zhì)上看，科學(xué)的班級(jí)文化，不僅可以在價(jià)值觀和思想行為、班風(fēng)等理念的基礎(chǔ)上，加大全面性建設(shè)，還可以合理地引導(dǎo)初中學(xué)生，讓初中的學(xué)生在潛移默化的過程中，學(xué)會(huì)承受集體的壓力，并將個(gè)人的思想和集體的思想保持有效的一致性。班級(jí)文化是教育的力量存在，也是學(xué)生健康快樂成長的基礎(chǔ)。一方面可以保證德育教育的有效性;另外一方面可以促進(jìn)素質(zhì)教育的可持續(xù)延伸。

（三）促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)需要

從教師的視角看，班級(jí)文化建設(shè)的執(zhí)行者就是教師，班級(jí)文化不僅可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還可以在很大的程度上，促進(jìn)班主任專業(yè)素養(yǎng)的提升。從本質(zhì)上看，班級(jí)文化建設(shè)屬于一個(gè)復(fù)雜的工程，在建設(shè)的過程中，總會(huì)出現(xiàn)一些不同的問題。這些問題的出現(xiàn)，實(shí)際上就是班級(jí)文化建設(shè)過程的一個(gè)挑戰(zhàn)和錘煉，只有經(jīng)得起考驗(yàn)，滿足自我教育的建設(shè)路徑，那么班級(jí)文化建設(shè)才會(huì)走得更遠(yuǎn)，更長，更久。

三、 初中班級(jí)文化建設(shè)的探索與實(shí)踐路徑

（一）使用全員參與的方式，促進(jìn)班級(jí)文化融合

從一定的程度上看，班級(jí)文化建設(shè)屬于一個(gè)長期的過程，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的啟動(dòng)、發(fā)展，然后走向成熟的過程。在實(shí)施班級(jí)文化建設(shè)的過程中，需要保持長期的建設(shè)性，并且需要長期的認(rèn)知，保持班級(jí)文化的學(xué)習(xí)過程和目標(biāo)匹配。另外，班級(jí)文化建設(shè)，在不同的階段中，需要建設(shè)的戰(zhàn)略和整體構(gòu)思是不一樣的。此時(shí)，就需要結(jié)合不一樣階段的特點(diǎn)，重點(diǎn)發(fā)展不一樣的階段任務(wù)。例如，在這里主要是以本班級(jí)為例，創(chuàng)建班級(jí)價(jià)值體系，制定順應(yīng)學(xué)生的班規(guī)。學(xué)習(xí)期初，本班級(jí)的學(xué)生個(gè)性發(fā)展參差不齊，整個(gè)班級(jí)處于松散的狀態(tài)。此時(shí)，就需要清晰班級(jí)的角色意識(shí)，感知學(xué)生不一樣的文化特點(diǎn)。班主任就需要使用自己的智慧，建立班級(jí)文化建設(shè)，使用全員參與的方式，促進(jìn)班級(jí)文化融合。主要的建立路徑是文化融合——習(xí)慣培養(yǎng)——自我教育——為夢(mèng)想拼搏。首先，要尊重學(xué)生，讓初中的學(xué)生感知到安全感。例如，在剛開始的時(shí)候，本班級(jí)給全體學(xué)生寫了一封信。主要內(nèi)容是，親愛的同學(xué)們：歡迎你們踏進(jìn)初中的校園，成為班級(jí)的一分子?！覀円獙W(xué)會(huì)處事待人，學(xué)會(huì)寬容，珍惜……成績固然是重要的，卻不是評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，品德也同樣重要！……心里仍然充滿感動(dòng)與溫暖，于是回憶便化為永恒。……在這樣的內(nèi)容中，學(xué)生就找到了屬于自己的價(jià)值觀和班級(jí)的信念。初中的孩子驚奇地看著這位與眾不同的班主任，并給予了熱烈的掌聲，并且在相互尊重中，提高認(rèn)同感，引發(fā)思想共鳴。其次，需要激情明理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，本班級(jí)主要是結(jié)合現(xiàn)實(shí)的需求，根據(jù)《學(xué)生手冊(cè)》中的校級(jí)校規(guī)細(xì)則，在班會(huì)課上匯總，制定順應(yīng)學(xué)生的班規(guī)。獎(jiǎng)懲分明，并定期進(jìn)行總結(jié)。設(shè)計(jì)富有個(gè)性的班級(jí)名片，例如，本班級(jí)是，所向披靡，唯我七班，王者無敵！最后，需要學(xué)科滲透，讓不同層次的學(xué)生都可以得到有效的發(fā)展和融合。建立班規(guī)，例如“上課不說話，下課不打鬧”等內(nèi)容。建立班訓(xùn)，例如“天道酬勤，勤者能勝”“永不言棄，力爭上游”等內(nèi)容。在這樣一個(gè)整體建設(shè)路徑中，為班級(jí)文化融合奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生后續(xù)的文化學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）正向強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀

首先，需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)的需要，構(gòu)建賞識(shí)教育，讓初中學(xué)生在期待中感知進(jìn)步的喜悅。使用自己的愛心找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。例如，本班級(jí)一個(gè)女孩子，學(xué)習(xí)成績不好，并且很容易和其他的同學(xué)吵架，多次談心，效果不佳。在一次大掃除的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子干事情干凈利索，并且整理得當(dāng)。在這里，班會(huì)上表揚(yáng)了她的優(yōu)勢(shì)，并且以后讓她負(fù)責(zé)整理櫥柜，并贊揚(yáng)了她的責(zé)任感，在這樣的感染下，這個(gè)孩子也在不知不覺中不再和同學(xué)吵架。其次，需要細(xì)節(jié)入手，強(qiáng)化訓(xùn)練，嚴(yán)中有愛，保持持續(xù)性改進(jìn)。例如，本班級(jí)建設(shè)了“文化精神園地”“班主任寄語”等。墻上還存在一些積極、陽光、向上的小故事，如，雷鋒的故事、魯迅的事跡等。重樹班風(fēng)，讓全體同學(xué)朝著一個(gè)目標(biāo)發(fā)展。