新課改下高職學生英語寫作能力的提升策略

【摘要】隨著英語教學方式的不斷改革，現(xiàn)代化的英語教學的目的不再局限于應(yīng)試考試能力的提升，特別是單純地從閱讀中尋找信息的能力早已不能適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需求，學會得體地組織語言，將自己的所見所聞、所思所想用英語來表達出來，這樣的寫作能力才是現(xiàn)代化學習者應(yīng)具備的品質(zhì)。強化高職英語文字表達能力是當前提升學生學習能力和綜合素質(zhì)改革的必經(jīng)之路。

【關(guān)鍵詞】新課改;高職教育;英語寫作能力

【作者簡介】劉曉燕（1977.01-），女，漢族，甘肅榆中人，蘭州現(xiàn)代職業(yè)學院，助教，在職碩士，研究方向：高職英語教學。

引言

現(xiàn)代化快速發(fā)展的社會對學習者文字表達素養(yǎng)的要求越來越高，教育應(yīng)當培養(yǎng)更加契合社會發(fā)展的人才，對寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)當更加重視。高職院校學生寫作能力的提升，符合社會發(fā)展的趨勢，對自身綜合素質(zhì)、人才全面培養(yǎng)、教育方式的全方位改善有著與眾不同的效果。文字表達能力的提升可以最大化地激發(fā)學習者的整體英語素質(zhì)和文字表達素養(yǎng)，提升學習者寫作文化素養(yǎng)的同時更加契合現(xiàn)代化英語改革的趨勢，這也剛好是當前高職院校英語教學所欠缺的。

一、 當前高職院校英語寫作教學現(xiàn)狀

英語是高職教育中的基礎(chǔ)課程，為了培養(yǎng)出優(yōu)秀且符合高職院校特色的職業(yè)或技術(shù)崗位所需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，對高職院校的教學提出了更為嚴格的要求。在選編教材、制訂英語教學大綱、提高課堂教學水平以及測試考核中都要考慮到是否符合高職英語教學的特色。作為高職學生，提高英語寫作能力是一項最基本的技能，這一高職英語特色必然體現(xiàn)在高職英語教學中。當前的高職英語教學中，大部分教師仍沿用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的英語寫作教學方式，在課堂上只是講授一些寫作技巧，分析一些教材上的范例，讓學生自行模仿練習，最后收集學生的作業(yè)進行點評批改，英語寫作教學缺乏創(chuàng)新。

1. 英語寫作教學模式單一。教學方式改革還處在摸索階段，鑒于傳統(tǒng)的英語教學方式對文字表達能力并沒有著重培養(yǎng)，學生寫作能力的提升還需要一定的時間才能達到預(yù)想的效果。高職英語學習者有其自身的特殊性，大部分學生缺乏學習自制力，且之前的英語語法、發(fā)音、閱讀能力有一定程度的欠缺，加之傳統(tǒng)教學采用填鴨式模式，教學過程中缺少趣味性，難以激發(fā)學習者主動學習的熱情。當前高職院校英語寫作能力教學中最大的問題依然是教學模式的問題，其在很大程度上決定和制約著高職院校學生英語寫作能力的提升。單一的教學模式對于英語寫作能力相對參差不齊的高職院校來說是不太適合的，特別是對于一些英語水平本身就不太理想的學生來說無疑會極大地挫傷其學習興趣。一般來說，傳統(tǒng)的高職院校英語寫作教學更加地注重學生詞匯量和寫作技巧的掌握，這對于學生迅速把握英語寫作要領(lǐng)進而提升應(yīng)試能力是有一定幫助的。但是如此被動地接受式教學是缺乏教師和學生之間的互動和溝通的，并不能很好地適應(yīng)學生的實際情況，對于高職院校的學生來說更是如此。

2. 英語寫作缺乏實踐活動。對于英語寫作教學來說寫作實踐十分重要，問題是當前我國高職院校的英語寫作教學中早已經(jīng)成為一門理論課程，注重理論知識的傳授，絕大多數(shù)高職院校都會通過教材和講授的方式來進行教學。缺乏實踐活動的英語寫作教學只能流于表面，學生的寫作能力是不能在理論中進行提升的，只有把理論和實踐相結(jié)合才能最大限度地加深高職院校學生對于整體寫作的把控和理解，在提升對英語寫作認識的基礎(chǔ)上才能提升對英語寫作的興趣和能力。高職院校學生英語寫作能力存在較大差距，這就使得英語教學不能再局限于理論層面，只有在英語寫作的實踐活動中，不同學習能力和程度的學生才能夠很好地交流和溝通，在教學實踐活動中學生也能夠更多地融入英語寫作教學中，真正地理解和把控英語寫作，不同程度的學生也可以不斷地縮小差距，更好地培養(yǎng)學生的寫作語感，這對于高職院校學生英語寫作能力的整體提升無疑是最為有效的。

3. 學生英語寫作興趣普遍較低。僅僅掌握英語寫作的思路和技巧是遠遠不夠的，而重復地背誦單詞和寫作訓練的方式只會讓學生對于英語寫作學習的興趣不斷降低，特別是在英語寫作教學過程中，整個寫作的思路和方法都具備一定的標準結(jié)構(gòu)和規(guī)范要求，學生在學習的過程中是完全被動地接受教學的，無論是寫作的過程還是結(jié)果，學生都是不自由的，這對于學生學習興趣和能力的培養(yǎng)無疑是不合適的，而當前高職院校學生英語寫作的興趣普遍不高正與此有關(guān)。提升高職院校學生英語寫作學習的興趣是教學改革中學生培養(yǎng)方面的首要和重點內(nèi)容。

二、 提升新課改下高職學生英語寫作能力的方法和策略

1. 優(yōu)化當前英語寫作教學方式。抓住新課程改革的機遇，加強對英語寫作教學的創(chuàng)新和優(yōu)化是當前高職院的重點工作，其首先要做的就是對傳統(tǒng)英語寫作教學進行革新，優(yōu)化英語寫作教學方式。高職院校學生英語寫作能力的培育必須得到學校和教師的重視，要把學生英語寫作能力的提升作為英語教學的重要內(nèi)容，要對不同類型學生的英語寫作能力進行有針對性的培養(yǎng)，積極探索適合高職院校學生的新的教學方式和理念，要對傳統(tǒng)的教學模式進行一次徹底的革新，要把學生寫作能力的提升當成教學方式轉(zhuǎn)變的重要指標。同時教師要加強對英語寫作實踐活動的重視，把英語閱讀、寫作教學以及實踐活動有機結(jié)合起來。英語寫作能力的提升需要一定的詞匯量做支撐，而對于有深度的文學著作的學習和研究是很有必要的，教師可以通過開展大量的英語閱讀實踐活動，讓學生對于知識有更好的理解和更好的應(yīng)用，學生整體的英語能力必然能夠得到極大的提升。例如，教師可以讓學生定期挑選有益的課外英語讀物，學生進行自由地學習和展示，在實踐活動中潛移默化地加深對英語寫作的理解，在積累詞匯和語感的同時讓學生的英語寫作更具風格和水平。當然在英語讀物的選擇中一定要慎重，要針對不同的學生進行有針對性的推薦，要滿足不同類型學生的學習要求，最大限度地達到閱讀實踐活動的目的，提升學生的寫作技能和對作文整體結(jié)構(gòu)的把控。

2. 加強英語教學中寫作氛圍的營造。對于高職院校學生來說，良好的英語寫作環(huán)境的影響是極為深遠的，只有在真正適宜學生英語寫作的良好的氛圍中，學生才能夠最大限度地發(fā)揮自身能動性，才能把英語寫作當成一種樂于去做的事情，當成生活和學習的一部分。這就需要高職院校的英語教師在教學過程中更多地以學生為本進行教學的創(chuàng)新和優(yōu)化，特別是在寫作的培訓和練習中加強對學生本身的關(guān)注，不要一味地以標準和成績來看待學生，要突破傳統(tǒng)教學的弊端，最大限度地營造一個好的學習氛圍。更好的調(diào)動學生積極性。例如，在具體英語寫作的教學中，可以針對同一個問題進行不同角度的劃分，通過分組寫作的方式進行各自觀點的闡述，充分地發(fā)掘題目的內(nèi)涵，讓學生從自己感興趣的角度進行自由地發(fā)揮，寫作完成之后教師可以引導學生進行積極的討論，針對同一個話題進行交流，讓不同類型的學生都能夠?qū)ψ约旱南敕ê陀^點進行充分的表達，不斷提升學生的邏輯思維能力和寫作視野。最后，教師要針對最終討論的結(jié)果進行歸納和總結(jié)，讓學生對于寫作有一個更加宏觀和全面的理解，在未來的寫作中進行完善。

3. 拓展英語寫作教學的實踐活動。英語寫作能力的提升決不能一味地采用傳統(tǒng)教學模式，而拓展英語寫作教學的實踐活動就是一種很好地適應(yīng)教學需要和學生習慣的教學新模式，讓學生能真正的走出課堂理論，在實踐活動中自由地面對英語的寫作和學習。高職院校教師可以通過課外隨筆和日記的方式引導學生進行日常的英語寫作，特別是對于英語基礎(chǔ)較差的學生，更要注意其平時的英語表達。教師對于學生的隨筆進行定時的查閱，在了解學生寫作情況和能力的同時給予學生有針對性的改進意見。此外，還可以通過同學之間互相交流和學習的方式進行相關(guān)的活動，全面提升學生的英語寫作能力。教師也可以有針對性地進行學生英語寫作能力的培養(yǎng)，一對一的了解每個學生的個性和英語寫作情況，把日常生活和教學有機地聯(lián)系起來，真正實現(xiàn)教學活動和內(nèi)容的結(jié)合，全面提升每一位學生的英語寫作能力。

4. 培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新思維能力。在英語寫作中，要培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新思維能力和英語寫作中的想象力，讓學生敢于創(chuàng)新。如此可以釋放其想象力，創(chuàng)新思維的能力也能得到充分的提升，沒有創(chuàng)新就不會有進步，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于提高學生運語言交際能力。學生可以模仿原文中的語句及表達方式，創(chuàng)造性地寫出自己想表達的意思，把新學到的知識活用到英語寫作中，日積月累就會增強學生的思維創(chuàng)新能力并提高其寫作水平，促進學生英語語言運用能力。

三、結(jié)語

在新課程改革的大環(huán)境下，高職院校英語教學來面臨著重大的機遇和挑戰(zhàn)。為了更好地應(yīng)對高職院校學生英語寫作能力普遍偏弱的問題，就需要高職院校抓住此次改革的機遇，從提升學生英語寫作能力的實際出發(fā)，通過教學環(huán)境、模式以及理念等全方面，多角度地優(yōu)化和革新，最大限度地形成良好的教學合力，全面提升高職院校學生的英語寫作能力，讓英語寫作成為高職院校學生的良好習慣，在整個校園都形成一種重視和應(yīng)用英語寫作的氛圍。

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