【摘要】新時代對人才培養(yǎng)提出了新要求,全國大學(xué)英語四、六級考試內(nèi)容和題型也做了諸多調(diào)整,以順應(yīng)我國高等教育不斷發(fā)展的新形勢,推動大學(xué)英語教學(xué)改革。本文對傳統(tǒng)的詞匯和結(jié)構(gòu)題與新出現(xiàn)的選詞填空題型進(jìn)行對比,結(jié)合與受試對象的一對一訪談,試圖發(fā)現(xiàn)新時代語境下題型變化對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)模式帶來的影響,并對其學(xué)習(xí)策略提出指導(dǎo)意見。
【關(guān)鍵詞】新時代語境;詞匯和結(jié)構(gòu)題;選詞填空題;大學(xué)英語;學(xué)習(xí)模式
【作者簡介】張旭寧(1987-),男,河北人,重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院,講師,碩士,研究方向:外語教育技術(shù)、語言測試。
【基金項目】2019年度重慶市社會科學(xué)規(guī)劃外語專項項目“基于新時代人才需求的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)模式偏差分析及適配度提升研究”(項目批準(zhǔn)號:2019WYZX14)。
一、引言
王守仁(2016)指出,我國高等教育近年來取得了快速發(fā)展,教育教學(xué)改革不斷深化,新時代國家和社會發(fā)展對人才產(chǎn)生新需求背景下,教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會發(fā)布了《大學(xué)英語教學(xué)指南》,其中強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語課程兼具工具性和人文性。新時代對人才培養(yǎng)提出了新要求,大學(xué)英語作為一門核心的通識課程,對人才培養(yǎng)的作用極其重要,對滿足學(xué)生成長成才需求和國家戰(zhàn)略發(fā)展需求不可或缺(何蓮珍,2020)。
《大學(xué)英語四、六級考試大綱》(2016)指出,四、六級考試在內(nèi)容和題型方面做了諸多調(diào)整,以順應(yīng)我國高等教育不斷發(fā)展的新形勢,推動大學(xué)英語教學(xué)改革。在試卷構(gòu)成上,新四級考試進(jìn)行了改革,其中最引人注意的是取消詞匯和結(jié)構(gòu)題型,在閱讀理解部分增加選詞填空題型。本文將通過兩種題型的對比分析以及一對一訪談,在一定程度上揭示題型變化對大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式的影響,對新時代語境下大學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略提出指導(dǎo)意見。
二、題型簡介與考點統(tǒng)計
1. 選詞填空。選詞填空又稱為集庫式完形填空(banked cloze),是2006年大學(xué)英語四級考試改革時增加的一種“15選10”選詞填空形式的閱讀理解題。這種題型主要考查考生對篇章語境中詞匯的理解和運用能力。要求考生閱讀一篇刪去若干詞匯的短文(篇章長度為200-250詞),然后從詞庫(Word Bank)中選出10個從各方面均符合原文的單詞分別填入相應(yīng)的空格中,使短文復(fù)原。
2. 詞匯和結(jié)構(gòu)。詞匯和結(jié)構(gòu)(vocabulary and structure)是改革前大學(xué)英語四級試題的第三部分,共計30小題。題目中40%考查詞匯,60%考查語法結(jié)構(gòu)。該題型為所有英語學(xué)生所熟知,是日常練習(xí)和考試中最常見的題型之一。
3. 兩種題型的歷年考點統(tǒng)計。筆者分別選取了2016年至2019年新四級真題中的選詞填空題以及2002年至2005年的舊四級真題中的詞匯和結(jié)構(gòu)題,對它們的考點分別進(jìn)行了統(tǒng)計。
統(tǒng)計結(jié)果顯示,選詞填空題的15個備選項包含名詞、動詞、形容詞、副詞四類??忌痤}時要先識別詞性,后結(jié)合上下文作答。四級考試中,該題型所涉及的文章一般有在以下特點(有時稍有出入):15個備選項中,4個名詞(含1個干擾項),4個動詞(含1個干擾項),5個形容詞(含2個干擾項),2個副詞(含1個干擾項)。而且隨著四、六級考試改革的不斷深入,備選項中也逐漸出現(xiàn)了針對連詞、介詞和代詞的考查。
而詞匯和結(jié)構(gòu)題主要集中于四類問題:一是詞匯的特殊用法問題;二是語義問題,如多義詞、同義詞、近義詞、反義詞和形近詞等;三是搭配問題,即實詞與虛詞間的同類或交叉搭配;四是語法句法結(jié)構(gòu)問題等。
《大學(xué)英語四、六級考試大綱》(2006)中稱:“詞匯和語法知識不再單獨列為考項,而融入了其他各部分試題中進(jìn)行考核?!憋@然,詞匯和結(jié)構(gòu)題針對詞匯和語法的考查更加細(xì)致,但需要注意的是,選詞填空不僅考查考生對詞匯的認(rèn)知和語法結(jié)構(gòu)的理解和把握,亦考查考生對語篇語段整體特征的識別和把握,及其對詞語在實際語境中的理解力。較之傳統(tǒng)的詞匯和結(jié)構(gòu)題,選詞填空題型中的詞匯測試更加注重詞匯在實際篇章語境中的運用,完全脫離了孤立的詞匯理解測試形式??荚嚫母锱c題型變化對英語學(xué)習(xí)者形成了明顯的反撥效應(yīng),對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)提出了更高要求。
三、研究現(xiàn)狀
2006年6月大學(xué)英語四級考試新題型試點前后,已經(jīng)有學(xué)者和英語教師針對選詞填空題型進(jìn)行了題型分析和實證研究。如:何蓮珍(1999)前瞻性地對傳統(tǒng)的完形填空題型和選詞填空題型進(jìn)行了對比研究。結(jié)果表明,傳統(tǒng)的完形填空題型與詞匯和結(jié)構(gòu)題型相關(guān)性較高,而選詞填空題型與閱讀理解題型相關(guān)性很高。因此,選詞填空題型是一種具有較高效率的閱讀理解測試方式。高曉瑩、辜向東(2008)運用內(nèi)省法對集庫式完形填空的答題過程進(jìn)行了研究。結(jié)果表明,句子水平的信息(clause-level information)對答題過程的貢獻(xiàn)最大,并且答題者很大程度上偏向用由下而上的處理策略(bottom-up processing strategies)進(jìn)行答題。韓秋霞(2009)研究了語篇分析理論在選詞填空類閱讀理解題中的應(yīng)用,認(rèn)為這種題型能夠更全面地考查學(xué)生的閱讀理解能力和語言使用能力。張彤、孟?。?009)針對選詞填空的題型特點進(jìn)行了分析,為廣大學(xué)生加深對該題型的了解,為學(xué)生形成有效的答題策略提供一定的幫助。
可見,現(xiàn)有的針對選詞填空題型的研究大多集中于同傳統(tǒng)完型填空題型的比較、答題過程、答題策略及選詞填空題型本身的特點等方面。而與改革后已經(jīng)取消的詞匯和結(jié)構(gòu)題型的比較則相對少見。這兩種題型的一減一增是大學(xué)英語四級考試改革后在試卷構(gòu)成上最明顯的變化。因此有必要對二者進(jìn)行對比研究,以揭示題型增減對考生帶來的影響。
四、研究方法
1. 研究對象及研究工具。研究對象為重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院非英語專業(yè)一年級本科生60名,均從各專業(yè)各班級中隨機(jī)抽選。為保證測試題目的難易度、效度等,選詞填空題選擇2006年6月大學(xué)英語四級考試新大綱的樣題;詞匯和結(jié)構(gòu)題為2000年6月大學(xué)英語四級真題,以保證盡量少的受試對象在接受本測試前做過相似題目。所有受試對象均表示在本次測試前未做過這兩個題型的原題。
2. 研究過程。本次測試主要用于發(fā)現(xiàn)選詞填空題與詞匯和結(jié)構(gòu)題之間的聯(lián)系。受試對象被要求在一次測試中先后完成詞匯和結(jié)構(gòu)題及選詞填空題。前者按照改革前的大綱要求在20分鐘內(nèi)完成;后者要求受試對象在10分鐘之內(nèi)完成。兩題型分開計分,并且為了保證數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性,均采用計算正確率(精確到小數(shù)點后兩位)的形式(即回答正確的題目數(shù)占題目總數(shù)的百分比)。另外,所有受試對象在測試完成后接受訪談,描述自己測試時的心理感受及對題目完成情況的反思、題型對自身英語學(xué)習(xí)模式的影響等方面。
3. 數(shù)據(jù)及訪談分析。經(jīng)過測試,60名受試對象均在規(guī)定時間內(nèi)完成了所有的題目,測試結(jié)果有效,兩種題型的測試結(jié)果均被收集,作為進(jìn)一步數(shù)據(jù)分析的原始數(shù)據(jù)。所有收集上來的測試結(jié)果,即正確率在分析前分別乘以100,轉(zhuǎn)化為兩種題型各自的分?jǐn)?shù),然后將所有的分?jǐn)?shù)輸入SPSS進(jìn)行相關(guān)性分析,如表1所示。在測試之后,所有受試對象接受了一對一訪談,訪談內(nèi)容匯總?cè)绫?所示。
五、研究發(fā)現(xiàn)
從上述統(tǒng)計數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn),選詞填空題與詞匯和結(jié)構(gòu)題的相關(guān)性并不顯著(相關(guān)系數(shù)=0.171,p=0.068)。結(jié)合何蓮珍(1999)的研究成果,即選詞填空與閱讀理解測試呈現(xiàn)高度相關(guān)性,而詞匯與語法結(jié)構(gòu)則與傳統(tǒng)的完形填空有較高相關(guān)性,從側(cè)面證實了本統(tǒng)計數(shù)據(jù)的有效性。
研究結(jié)果表明,雖然兩種題型在內(nèi)容上有所重疊,但它們的測試重點卻有較大區(qū)別。新四級考試中選詞填空題被設(shè)置在仔細(xì)閱讀題目中,也說明該題型更加注重考生對語篇、語段整體特征的識別和把握,及其對詞匯在實際語境中的理解力,因此閱讀能力較強(qiáng)的考生在該題上的得分率往往更高,但也可能導(dǎo)致學(xué)生在考試中偏向放棄作答該題,從而使考試的信度和效度受影響。
新題型對考生提出了新的、更高的要求,測試的難度相對有所提高,因而歷次新四級考試中這部分題型的得分率不高(韓秋霞,2009)。在對所有受試對象的訪談中,他們均表示選詞填空題使考試的焦慮感和恐懼感有所上升,在作答新題型時感覺比原有的詞匯和結(jié)構(gòu)題更加難以把握,結(jié)合高曉瑩、辜向東(2008)針對選詞填空答題策略的研究成果,即大部分考生采取自下而上的處理策略來完成作答,也可說明考生的篇章把握能力及閱讀理解能力等有待提高。但所有受試對象都認(rèn)為,選詞填空題對自己今后的英語學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生了積極的影響,能夠更有效地提高綜合語言運用能力,相較之下更適合作為日常練習(xí)材料。
六、結(jié)論
增加選詞填空題而取消詞匯和結(jié)構(gòu)題,對學(xué)生的測試表現(xiàn)和情感因素產(chǎn)生了一定的影響。新四級考試將詞匯和結(jié)構(gòu)題融入其他各部分試題中進(jìn)行考核的做法,在一定程度上反映出兩種題型相關(guān)性偏低的事實。但是,大學(xué)英語課程工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一,必然要求學(xué)生加大有效語料的輸入,在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中接觸更多更翔實的語言材料,并沉浸于更加真實的語境中,從而提高綜合語言運用能力。學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)也應(yīng)該從過去單一分散的知識點學(xué)習(xí)模式及時轉(zhuǎn)變?yōu)榻⒃谪S富語料、真實語境基礎(chǔ)上的語言綜合訓(xùn)練模式,并在掌握好語言知識的同時,培養(yǎng)和增強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)。結(jié)合新時代的人才需求,選詞填空之類的練習(xí)和考題能夠更加有效地訓(xùn)練和測試考生的綜合語言理解運用能力,進(jìn)而對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生有益的指導(dǎo)作用,最終有利于英語學(xué)習(xí)者用英語講好中國故事、從事中外文化交流事業(yè),為新時代中國特色社會主義建設(shè)注入新活力。
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