初中地理自制教具的設(shè)制優(yōu)化及其運(yùn)用分析

常永勝

【摘? ? 要】教具作為教學(xué)工具的一部分，對(duì)于基礎(chǔ)教育的教學(xué)有著舉足輕重的作用。特別是對(duì)于需要運(yùn)用到空間知識(shí)的學(xué)科教學(xué)，需要運(yùn)用到教具和教學(xué)的配合運(yùn)用。自制教具可以更好地適應(yīng)教師自身的教學(xué)方式，同時(shí)可以更好地配合教師不同的講課方式。同時(shí)，自制的地理教具可以更好地符合教學(xué)理念，也提升了教師教學(xué)能力水平，也可以促進(jìn)各個(gè)新型地理教具的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中地理;自制教具;設(shè)置優(yōu)化運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）13-0175-02

Design Optimization and Application Analysis of Geography Homemade Teaching Aids in Junior Middle School

（Qingquan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） CHANG YongSheng

【Abstract】Teaching AIDS， as a part of teaching tools， play a decisive role in the teaching of basic education. Especially for the subject teaching that needs to be applied to spatial knowledge， it needs to be applied to the cooperation of teaching AIDS and teaching.Homemade teaching AIDS can better adapt to the teacher's own teaching methods， and can better cooperate with the teacher's different teaching methods. At the same time， homemade geography teaching AIDS can better conform to the teaching philosophy， improve the level of teachers' teaching ability， and promote the application of various new geography teaching AIDS.

【Keywords】Junior high school geography; Self-made teaching AIDS; Set and optimize operation

對(duì)于初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，教具是教學(xué)的重要工具之一，是教師教學(xué)的重要手段。同時(shí)，初中地理教學(xué)作為一門較為抽象的學(xué)科，需要學(xué)生掌握各種基本的地理能力。地理學(xué)科具有許多抽象性十分強(qiáng)的理論知識(shí)，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候具有一定的難度，因此教師可以利用自制教具進(jìn)行具體教學(xué)。對(duì)于自制教具的設(shè)計(jì)和優(yōu)化教師需要有一定的考量，做出真正適合教學(xué)的教具。

一、地理教具在初中地理教學(xué)的運(yùn)用

在初中地理課堂中，教師利用教具除了可以更好地展現(xiàn)地理知識(shí)，豐富地理教學(xué)形式，還能進(jìn)一步提升教學(xué)效率。以往需要通過(guò)一節(jié)課時(shí)間講述的地理知識(shí)點(diǎn)，也許一個(gè)地球儀的展現(xiàn)就可以快速地告訴學(xué)生各個(gè)地圖板塊的位置。地理教具可以是單一知識(shí)點(diǎn)的具體展現(xiàn)，也可以是知識(shí)點(diǎn)的集合。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師結(jié)合教具可以展開(kāi)講解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以連接各個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)多個(gè)教具總體展現(xiàn)，可以將有效的知識(shí)傳遞給學(xué)生，更好地吸引學(xué)生的注意力。就學(xué)生學(xué)習(xí)而言，地理教具可以傳遞給學(xué)生更豐富的知識(shí)，同時(shí)可以讓學(xué)生全面地接受學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于教具來(lái)說(shuō)，不僅可以直觀全面地執(zhí)行教師講解的理論的知識(shí)點(diǎn)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研制教具活動(dòng)，以及主動(dòng)地參與地理學(xué)習(xí)。教師還可設(shè)定具體教學(xué)情景，在教學(xué)中學(xué)生可以將地理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，提升地理知識(shí)運(yùn)用的能力。

二、初中地理教具設(shè)置優(yōu)化及運(yùn)用策略

（一）自制“半球儀”的應(yīng)用

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《地殼形態(tài)》相關(guān)的地理知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，其中包含了有關(guān)地質(zhì)構(gòu)造、地殼運(yùn)動(dòng)、地殼形態(tài)等很多方面的知識(shí)點(diǎn)，以及很多看不到的地理現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，地震是常見(jiàn)的地理現(xiàn)象，但是板塊運(yùn)動(dòng)以及火山噴發(fā)等現(xiàn)象都沒(méi)辦法直觀地看出來(lái)。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)地球內(nèi)部形態(tài)都完整的地球儀，再把地球儀分為半球儀，通過(guò)半球儀可以更直觀地讓學(xué)生了解地球內(nèi)部的形態(tài)以及地殼形態(tài)。特別是對(duì)于地球整體的組成部分，半球儀可以更好地展現(xiàn)完整的地質(zhì)組成面貌。在制作地球儀的時(shí)候，半球儀或是四分之一球組成的地球儀可以展現(xiàn)完整的地球儀形態(tài)，具體板塊球儀可以更好地實(shí)現(xiàn)各個(gè)小組的具體學(xué)習(xí)。分開(kāi)的球儀不再是只能在講臺(tái)上講述的教具了，可以分成各個(gè)部分給不同小組進(jìn)行觀察，這在提升了課堂效率的同時(shí)，照顧到了更多的學(xué)生的實(shí)際需求。

（二）地理地貌模型的應(yīng)用

在中國(guó)自然地理地貌的學(xué)習(xí)中，有許多難以觀賞的自然地貌。在學(xué)習(xí)等高線地圖或是自然地理地形圖的時(shí)候，許多學(xué)生觀賞平面圖的時(shí)候，都無(wú)法直觀地了解到各個(gè)地形的直觀面貌。這時(shí)教師可以直接運(yùn)用具體地形的地貌模型，給學(xué)生展現(xiàn)直觀的地貌形態(tài)，例如山頂、盆地、山谷、斷崖等，等高線圖中的常用地貌。教師在教學(xué)的時(shí)候可以利用泥土或是橡皮泥自制教具，在制作的時(shí)候可以開(kāi)展分組自制教具模式，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作地形教具，在許多難以體現(xiàn)的平原、高原等起伏較小的地形中，可以把各個(gè)制作好的地形拼湊在一起實(shí)現(xiàn)各個(gè)不同地貌的模型應(yīng)用。在制作完成后各個(gè)小組可以派出代表，把各組不同的教具進(jìn)行交流比較，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于各個(gè)地貌的認(rèn)識(shí)。

（三）地理各個(gè)圖標(biāo)的運(yùn)用

除了自制立體教具之外，繪制的平面的圖表也是自制教具之一。在地理傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，各個(gè)圖表的繪畫(huà)已經(jīng)普及，除了立體的圖形可以實(shí)現(xiàn)為教具之外，平面的圖形也能繪制成為自制教具。在進(jìn)行繪畫(huà)的時(shí)候需要有準(zhǔn)確的測(cè)量以及充足的準(zhǔn)備，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)不同的線條來(lái)進(jìn)行不同圖形的繪畫(huà)。例如，藍(lán)色可以是降水量，紅色是氣溫線。更符合對(duì)于氣溫降水圖的描繪，在繪圖的時(shí)候要注重整體畫(huà)面的美觀和豐富。同時(shí)，教師需要將各種方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己繪制平面圖表，并在繪畫(huà)的時(shí)候了解到不同區(qū)域的氣溫和降水的特點(diǎn)。結(jié)合整個(gè)地圖的氣候特點(diǎn)的研究，通過(guò)自己繪圖的繪畫(huà)之后，以及各個(gè)地理教具的運(yùn)用，學(xué)生可以更好地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、初中地理學(xué)科教學(xué)中自制教學(xué)的設(shè)計(jì)

初中地理教學(xué)中，教具的運(yùn)用是多樣化的，特別是對(duì)于自制教具的設(shè)計(jì)優(yōu)化。相對(duì)于在原有的地理教具基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，以及新時(shí)代課標(biāo)改革的標(biāo)準(zhǔn)，地理學(xué)科教具已經(jīng)需要進(jìn)行符合時(shí)代要求的更新。在設(shè)置地理教具的過(guò)程中，一方面可以提升教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容教學(xué)能力的提升，同時(shí)符合時(shí)代要求的教具可以更好地促進(jìn)時(shí)代教學(xué)目標(biāo)的推進(jìn)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也可以有效防止學(xué)生因?qū)Φ乩砜偪蚣懿涣私?，?dǎo)致前期困難內(nèi)容學(xué)不好喪失后期學(xué)習(xí)的興趣，喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，自制教學(xué)設(shè)計(jì)課題可以以地理自制道具為主。為防止學(xué)生對(duì)于自制教學(xué)教具的不理解，以及對(duì)于教師教學(xué)目標(biāo)的不理解，可以讓學(xué)生參與制作教具。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制教具是集合教師學(xué)生的集體智慧，在教學(xué)氛圍中創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)氛圍，能提升學(xué)生對(duì)于課堂的興趣。同時(shí)，教師在講解不同內(nèi)容的時(shí)候可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分布不同的教具應(yīng)用，這是教師對(duì)于不同教具的研究，也是對(duì)于不同教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。對(duì)于不同的內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各方面知識(shí)點(diǎn)的興趣，通過(guò)抓住重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于各個(gè)地理知識(shí)的掌握以及運(yùn)用。教師在自制教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候最需要注重的就是教具的分配，特別是特殊教具的運(yùn)用需要注重安全，各個(gè)地形地貌等教具的運(yùn)用、學(xué)生運(yùn)用時(shí)的安排以及運(yùn)用時(shí)的講解，都需要教師進(jìn)行設(shè)計(jì)，并確保教具使用的安全性。其中不同教具的學(xué)習(xí)時(shí)間，以及講解方式教師都需要進(jìn)行提前設(shè)計(jì)，對(duì)于不同教具的安排，教師也應(yīng)做到心中有數(shù)。在制作教具以及對(duì)于不同教具認(rèn)識(shí)的時(shí)候，教師可以開(kāi)展相關(guān)的小組觀賞交流課堂活動(dòng)，讓學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識(shí)到不同小組以及同組同學(xué)的知識(shí)掌握差距，以及對(duì)于不同知識(shí)的興趣程度。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)作出不同設(shè)計(jì)計(jì)劃的安排，以及不同的計(jì)劃的不同設(shè)計(jì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，初中地理教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是需要與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，新時(shí)代對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及對(duì)于學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的不同掌握都有著既定的要求。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握不同的學(xué)科知識(shí)是極為重要的，特別是對(duì)于初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教具是十分重要的，在自制教具的時(shí)候?qū)W生可以更好地觀賞地形以及學(xué)會(huì)繪畫(huà)各類地圖，從而有效加深地理知識(shí)。初中地理教學(xué)教具在教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，是教師教學(xué)的重要工具，能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)地理教育和課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。全面實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生自主設(shè)計(jì)的教具與課堂的配合，能有效實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭蕊.初中地理自制教具的設(shè)制優(yōu)化及其運(yùn)用研究[D].云南師范大學(xué)，2019.

[2]朱秋紅.自制教具在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2020（S1）.

[3]石敏.自制教具在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2019（08）.

[4]魏玲.初中地理教學(xué)中教具的應(yīng)用與自制教具設(shè)計(jì)分析[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（24）.

[5]俞宏慧.基于實(shí)踐力培養(yǎng)的地理自制教具應(yīng)用探析[J].河南教育旬刊，2018（03）.

[6]趙敏.自制地理教具優(yōu)化課堂教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011（11）.

（責(zé)編? 楊? ?菲）