初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

康軼菲

摘要：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅考查學(xué)生的思維，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力。新課改下，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生興趣，制定針對(duì)性培養(yǎng)計(jì)劃，使學(xué)生具備良好的自學(xué)意識(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，在立足于自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我調(diào)整、自我學(xué)習(xí)和自我強(qiáng)化的能力。新課改下，初中英語(yǔ)教學(xué)不僅要激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)思維，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再依賴于教師幫助和工具輔導(dǎo)，自主完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)更深層次學(xué)習(xí)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)和國(guó)際需求。

一、營(yíng)造自學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

教育教學(xué)過(guò)程中，環(huán)境的影響十分深遠(yuǎn)。尤其是英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科。自主學(xué)習(xí)環(huán)境能夠在潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生更加主動(dòng)投身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。新課改下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)成為初中英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境的影響和作用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，從以往被動(dòng)跟隨教師學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)自覺(jué)開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用。首先，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，設(shè)立一個(gè)專門(mén)的英語(yǔ)閱讀室，并配設(shè)英語(yǔ)教師[1]。英語(yǔ)閱讀室的選址應(yīng)遠(yuǎn)離操場(chǎng)、食堂等嘈雜場(chǎng)所，減少外界對(duì)學(xué)生的干擾。其次，根據(jù)初中學(xué)生的英語(yǔ)水平，布置各種各樣的英語(yǔ)閱讀刊物，為學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)提供條件。最后，對(duì)于自主閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，學(xué)生可以及時(shí)向閱讀室英語(yǔ)教師進(jìn)行詢問(wèn)，從而深化理解，解決問(wèn)題。

除了設(shè)施專門(mén)的閱讀室外，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師也要注重營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍。比如，在教學(xué)“I’m going to study computer science”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用英文討論自己喜歡的學(xué)科，并說(shuō)出喜歡的理由。學(xué)生與同伴分享自己喜歡的科目和喜歡的原因，形成熱烈的交流氛圍，達(dá)到激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的目的。接著，根據(jù)教材內(nèi)容，詢問(wèn)學(xué)生：“What kind of skills can you get from the course you like？”引發(fā)學(xué)生思考。接著通過(guò)英語(yǔ)短片向?qū)W生們展示名人們?cè)谡n程學(xué)習(xí)中找到方向和目標(biāo)，營(yíng)造濃郁學(xué)習(xí)氛圍。為了表達(dá)自己的想法，學(xué)生自主開(kāi)展課文閱讀，找到自己通過(guò)學(xué)習(xí)能夠獲得的目標(biāo)以及想成為的人。通過(guò)這種方法，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)路徑

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)書(shū)面答題能力和學(xué)習(xí)技巧，忽視對(duì)學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)[2]。在素質(zhì)教育背景下，初中英語(yǔ)應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，教師需要充分掌握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣，制定針對(duì)性教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在興趣驅(qū)使下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望增強(qiáng)。與此同時(shí)，教師教授正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。

比如，在教學(xué)“Where did you go on vacation？”時(shí)，教師可以引入自己旅行過(guò)程發(fā)生的趣味故事，吸引學(xué)生的注意力。鼓勵(lì)學(xué)生向大家介紹自己的旅行經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的差異性，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行講述。有的學(xué)生引用詩(shī)歌表達(dá)，有的學(xué)生用故事介紹，還有的學(xué)生講了一個(gè)笑話，逗得大家哈哈大笑。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生逐漸摸索到適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而不斷在自主學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)踐，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中英語(yǔ)教學(xué)目的在于強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力及語(yǔ)言應(yīng)用能力。這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提高具有重要作用，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言功底加強(qiáng)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)難度降低，進(jìn)而更加愿意自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力在鍛煉中不斷增強(qiáng)。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練。由于語(yǔ)言是一個(gè)積累的過(guò)程，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)[3]。比如，在單詞積累上，教師根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的單詞學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生合理安排自己的時(shí)間，自主學(xué)習(xí)和背誦。在語(yǔ)法教學(xué)上，教師通過(guò)課堂講解語(yǔ)法基本結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵例句后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)后續(xù)例句進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法理解的同時(shí)充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在閱讀教學(xué)中，教師掌握學(xué)生的基本問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，找到問(wèn)題解決辦法。并構(gòu)建變式問(wèn)題讓學(xué)生自主解答。同時(shí)，課堂上留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，口語(yǔ)練習(xí)、語(yǔ)法交流、閱讀分享等。讓學(xué)生始終保持自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，授人以魚(yú)不如授人以漁，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)營(yíng)造濃郁的自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí);創(chuàng)新教學(xué)方法，教授學(xué)生正確的自主學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí);加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李睿. 淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 新一代：理論版，2021（7）：1.

[2]桂安銀. 初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)，2021（22）：1.

[3]陳小燕. 初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 英語(yǔ)畫(huà)刊：高級(jí)，2021（3）：2.