新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探索

余建宏

摘? 要：數(shù)學(xué)本身是一門偏向于抽象性的學(xué)科。由于小學(xué)生思維方式、認(rèn)知能力、理解能力都不太健全，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)存在難度。因此，在新課改之后，人們開(kāi)始逐步關(guān)注與重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式的開(kāi)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趨于生活化，可以使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促成學(xué)生從小形成開(kāi)放性的數(shù)學(xué)思想，為以后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握提供前提。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趨于生活化，意味著教師在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)語(yǔ)言的組織、數(shù)學(xué)情境的設(shè)定等方面下足功夫，從而使小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程豐富多彩充滿樂(lè)趣。下面筆者以新課程背景為切入點(diǎn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趨于生活化進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;數(shù)學(xué)學(xué)科;教學(xué)生活化;探索

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）04-0133-02

The exploration of primary school mathematics teaching life under the background of new curriculum

YU Jianhong? （Central Primary School，haozuipu Township，Heshui County，Qingyang City，Gansu Province，china）

【Abstract】Mathematics itself is an abstract subject. Because the thinking mode，cognitive ability and understanding ability of primary school students are not perfect，it is difficult to learn mathematics. Therefore，after the new curriculum reform，people began to pay attention to and attach importance to the development of primary school mathematics teaching life mode. The primary school mathematics teaching tends to be life-oriented，which can make students realize the interest of mathematics learning，effectively improve the efficiency of mathematics learning，promote students to form an open mathematical thought from childhood，and provide the premise for the future learning and mastering of mathematical knowledge. The primary school mathematics teaching tends to be life-oriented，which means that teachers make great efforts in the determination of teaching objectives，the organization of teaching language，and the setting of mathematical situations，so as to make the learning process of primary school students rich and colorful and full of fun. Next，the author takes the background of the new curriculum as the breakthrough point to explore the trend of primary school mathematics teaching towards life.

【Keywords】Primary school stage;Mathematics;Teaching life;Exploration

教學(xué)生活化是指教師在教學(xué)過(guò)程中將抽象的知識(shí)概念與現(xiàn)實(shí)生活中的素材緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活，在課堂上運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙解決問(wèn)題的教學(xué)模式。在新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)了解到數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與邏輯性。即便小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)初中數(shù)學(xué)而言比較簡(jiǎn)單，但對(duì)于學(xué)生而言，部分知識(shí)還是難以理解與掌握。教師在教學(xué)過(guò)程中，要合理運(yùn)用教學(xué)生活化的模式，使學(xué)生潛移默化中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。在這樣的背景下，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略顯得很有必要。

1.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

（1）社會(huì)發(fā)展的要求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技以及信息的全面發(fā)展，社會(huì)對(duì)全方面發(fā)展的人才需求供不應(yīng)求。在教育方面，應(yīng)該注意的是最重要的教育不是糾結(jié)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體概念，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方式以及全面發(fā)展意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的實(shí)施，讓學(xué)生從小學(xué)打好基礎(chǔ)，讓生活靠近數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)應(yīng)用生活，促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣及其開(kāi)放性的思維能力，為社會(huì)培養(yǎng)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的全方面人才貢獻(xiàn)一份力量。

（2）數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的要求

眾所周知，數(shù)學(xué)起源于生活。例如，古代原始人利用繩子打結(jié)計(jì)數(shù)、木棍丈量尺寸等方面都涉及到數(shù)學(xué)，正是由于生活中數(shù)學(xué)元素的不斷積累，才造就了現(xiàn)在系統(tǒng)化的現(xiàn)代數(shù)學(xué)體系。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用涉及到的范圍上到天文下到地理。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不能僅局限于課本，還要聯(lián)合實(shí)際生活，只有這樣才能培育出具有數(shù)學(xué)素質(zhì)的人才，以便于規(guī)范數(shù)學(xué)學(xué)科更好的發(fā)展。

（3）教學(xué)理論發(fā)展的要求

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)付應(yīng)試教育，取得高成績(jī)。學(xué)生也只是機(jī)器式的吸取知識(shí)，一味地為了追求成績(jī)而忽略了數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，這樣的教學(xué)模式不能使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的奧妙與神秘。而在新課程背景下，新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出了要求，教師教學(xué)過(guò)程中要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活元素緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣才能使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍豐富有趣不枯燥無(wú)味，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵以及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力的目的。

2.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

（1）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在新課程背景下小學(xué)教師教學(xué)趨于生活化，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活元素巧妙的聯(lián)系起來(lái)，可以有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升興趣。而興趣是最好的老師，有助于學(xué)生在初中、高中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)趨于生活化，可以打破小學(xué)生固定單一的思維方式。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)深層次的解讀與理解，可以使學(xué)生思路清晰地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生多元化思維的目標(biāo)。

（3）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

生活本身就很全面，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中滲透生活元素，可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到濃烈的生活氣息。教師努力發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素并融入課堂，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用多元化的思維看待問(wèn)題處理問(wèn)題的能力。

3.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體策略

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)過(guò)程中教學(xué)語(yǔ)言趨于生活化

在小學(xué)階段，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與理解能力尚不太完善，而小學(xué)數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容有時(shí)候過(guò)于書面化，導(dǎo)致學(xué)生并不能透徹理解知識(shí)點(diǎn)。故教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)語(yǔ)言要趨于生活化，不能超過(guò)小學(xué)生的理解范圍。教師要以小學(xué)生日常言語(yǔ)、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)為切入點(diǎn)，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的組織進(jìn)行研究分析，以達(dá)到高效率教學(xué)，使學(xué)生切切實(shí)實(shí)在課堂上學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在“圖形與分類”這堂課中，教師可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)“老師看大家每個(gè)桌子上都有鉛筆盒，同學(xué)們能不能告訴老師你們的鉛筆盒是什么形狀的呢？”學(xué)生有的說(shuō)是長(zhǎng)方體，有的說(shuō)是圓柱體。教師再接著引導(dǎo)學(xué)生：“那咱們教室里面還有沒(méi)有跟你們鉛筆盒形狀相同的東西呀，請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一下好嗎？”學(xué)生們積極回答問(wèn)題。這樣的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生掌握了“圖形與分類”的知識(shí)點(diǎn)，而且可以讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)系。

（2）教師對(duì)必要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的生活情境

有專家研究表明，學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解越透徹。故教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中在講解一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)要注意設(shè)定相關(guān)的生活情境，將課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙的與現(xiàn)實(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到“數(shù)學(xué)里處處都是生活，生活里處處都是數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生能夠根據(jù)生活中的種種事物而解答數(shù)學(xué)中遇到的疑難雜題。

以“100以內(nèi)的加法和減法”為例，在這堂課中，教師可以在課前準(zhǔn)備好一定數(shù)量的糖果。課堂教學(xué)時(shí)，選擇兩名同學(xué)站在講臺(tái)兩側(cè)，給左邊的學(xué)生五顆糖，給右邊的學(xué)生十一顆糖。

首先教師引導(dǎo)提問(wèn)“左邊的小朋友糖多還是右邊的小朋友糖多呢？”學(xué)生紛紛說(shuō)到“右邊”，接著教師再拋出問(wèn)題“那右邊小朋友的糖比左邊小朋友的糖多多少呢？他們倆個(gè)的糖一共有多少呢？夠不夠我們?nèi)嘈∨笥岩黄鸪阅?？”引?dǎo)學(xué)生在糖果情境中思考、分析與解題，在趣味中逐步理解加法與減法的內(nèi)涵，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的接收能力逐步增強(qiáng)。

（3）教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)趨于生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)較抽象化，這對(duì)于理解能力尚未成熟的小學(xué)生是難以理解的。所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)要將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，把一些籠統(tǒng)的觀點(diǎn)用具象的事物表現(xiàn)出來(lái)，使數(shù)學(xué)中處處滲透生活，使學(xué)生喜歡上解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)課堂，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增加了趣味性。

例如，在“觀察物體”這一堂數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)中，教師可以先引入問(wèn)題，“小朋友們，老師的好朋友想要看看咱們的校服長(zhǎng)什么樣子，大家可以幫我這個(gè)忙嗎”，然后選擇一名同學(xué)站上講臺(tái)。接著教師用手機(jī)對(duì)這名學(xué)生的前后左右方位進(jìn)行拍照，及時(shí)傳到電腦上，利用電腦為全班學(xué)生展示。“那同學(xué)們可以告訴老師這個(gè)校服的前后左右嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生在一問(wèn)一答中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

（4）教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放性思維觀察生活

小學(xué)階段正是學(xué)生開(kāi)放性思維養(yǎng)成的重要時(shí)期。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維對(duì)生活進(jìn)行觀察，使學(xué)生之后在生活中看到某些事物就能夠回想起學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取變得富有趣味，從而起到完善小學(xué)生思維的作用。

以“千克與克”為例，在這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，重量的概念過(guò)于抽象化，教師在上課前提前準(zhǔn)備好相同重量的棉花、鐵塊以及秤。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“老師今天帶來(lái)了倆個(gè)寶貝，鐵塊與棉花，說(shuō)到這里啊，老師有個(gè)問(wèn)題噢，同學(xué)們猜一猜是老師左手的鐵塊重呢還是右手的棉花重呢？”，學(xué)生們統(tǒng)統(tǒng)積極回答問(wèn)題，這時(shí)候教師再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，“那既然大家答案不一樣，我們就上秤測(cè)量一下看一看哪個(gè)同學(xué)的答案是正確的好不好？”，分別將棉花、鐵塊置于秤上測(cè)量并讓學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，“噢，秤上的數(shù)字是一樣的，那棉花和鐵塊到底誰(shuí)重呢？”，這時(shí)學(xué)生可以回顧剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，得知它們是一樣重的，從而促進(jìn)學(xué)生開(kāi)放性數(shù)學(xué)思維的形成。

（5）教師不定時(shí)開(kāi)展相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂教學(xué)后，以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，組織開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流探究活動(dòng)。并且應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，活動(dòng)不宜太難，這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性與自信心，也不宜過(guò)于簡(jiǎn)單，這會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)誤判斷數(shù)學(xué)的難度。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)立難度適中的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不以提高成績(jī)?yōu)槟康?，更重要的是使學(xué)生在積極參與的同時(shí)也能引發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)與生活的思考。

例如，“平移與旋轉(zhuǎn)”，教師在這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，可以擴(kuò)大教學(xué)范圍，將教學(xué)拓展到課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在空曠的操場(chǎng)畫一個(gè)10×10的方格，指定一名學(xué)生隨意站在一個(gè)格子上，通過(guò)踩格子的游戲使學(xué)生理解平移的知識(shí)點(diǎn)。然后教師準(zhǔn)備不同形狀與顏色的硬紙片，以長(zhǎng)方形為例，繞其中一個(gè)軸轉(zhuǎn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主觀察將會(huì)旋轉(zhuǎn)成什么形狀，從而在實(shí)踐中讓學(xué)生總結(jié)出旋轉(zhuǎn)的知識(shí)特點(diǎn)。

總之，教師在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)行教學(xué)生活化模式，能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，有效強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本文依據(jù)新課程為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式趨于生活化提供了五個(gè)具體策略。第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)過(guò)程中教學(xué)語(yǔ)言要趨于生活化，使學(xué)生能夠充分理解教材。第二，教師要對(duì)必要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的生活情境，使數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系。第三，教師在課堂上設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)要趨于生活化，便于學(xué)生解答。第四，教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放性思維觀察生活，使學(xué)生在小學(xué)階段就擁有良好的數(shù)學(xué)思維。第五，教師要不定時(shí)的開(kāi)展相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)。

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