關(guān)于高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的對策探討

武廣蘭

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，高中歷史教育內(nèi)容也在逐漸深化，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加重視對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的教育。歷史核心素養(yǎng)教育是基于歷史學(xué)科知識培養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合恰當(dāng)?shù)臍v史教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)課堂中創(chuàng)新教學(xué)方式?；诖?，簡述了高中歷史核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，提出培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué)培養(yǎng);核心素養(yǎng)

在當(dāng)前的教學(xué)背景下，“核心素養(yǎng)”概念成為高中教育中的重要內(nèi)容，因此，歷史課堂教學(xué)的理念及目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)有所變化，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)應(yīng)逐漸成為課堂教學(xué)的一部分。教師需要對歷史核心素養(yǎng)的目標(biāo)內(nèi)容有深刻的認(rèn)知，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，針對教育目標(biāo)制定科學(xué)的培養(yǎng)策略。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合核心素養(yǎng)教育的指導(dǎo)方向，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提升課堂教學(xué)水平。高中歷史教學(xué)需要教師在實(shí)踐活動中不斷創(chuàng)新，有效提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

一、高中歷史核心素養(yǎng)教學(xué)理念

（一）轉(zhuǎn)變教育目標(biāo)

當(dāng)前高中歷史教學(xué)對于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)較為薄弱，因此需要教師正確認(rèn)識核心素養(yǎng)教學(xué)理念，同時(shí)在教學(xué)過程中積極探索和研究核心素養(yǎng)的教學(xué)方式。高中歷史核心素養(yǎng)教學(xué)理念的提出，轉(zhuǎn)變了過去教學(xué)中以歷史學(xué)科知識為主的教育目標(biāo)，更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力及情感價(jià)值觀的教學(xué)，豐富了高中歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)，有效提升了學(xué)生對歷史文化的認(rèn)知和感受。

（二）了解歷史核心素養(yǎng)內(nèi)涵

教師在歷史教學(xué)中應(yīng)當(dāng)明確核心素養(yǎng)的教育內(nèi)涵。歷史核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)逐步深入學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過程，從而能夠促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的思考和探究，在學(xué)習(xí)中形成具有歷史知識特征的思維方式及學(xué)習(xí)能力。歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括知識、能力、方法、情感及價(jià)值觀等方面。教師在教學(xué)中需要結(jié)合核心素養(yǎng)內(nèi)涵對歷史知識進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生對于歷史知識的深入了解。教師想要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，就需要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的核心理論，即唯物史觀，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的角度看待問題并進(jìn)行深入思考。同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生對歷史資料的辨識能力，通過分析研究從而更加全面地了解真實(shí)的歷史內(nèi)容，客觀看待歷史事件并對其進(jìn)行思考，有效地將歷史文化的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。

二、基于高中歷史培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)前需要對教學(xué)過程進(jìn)行分析，通過研究和觀察設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對于課堂效率的重要性是不容忽視的，教師在教學(xué)中的目標(biāo)及內(nèi)容都需要通過合適的教學(xué)環(huán)節(jié)來展現(xiàn)，同時(shí)還需要構(gòu)建科學(xué)的互動環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)維持課堂教學(xué)的整體進(jìn)度，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高水平的歷史教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相融合，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。課堂教學(xué)的目標(biāo)不一定是統(tǒng)一的，在不同階段需要制定不同的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生深入掌握歷史知識。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，通過設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容來深化學(xué)生的核心素養(yǎng)教育。

（二）創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

教師在歷史教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視對導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)學(xué)能夠幫助學(xué)生簡單梳理知識點(diǎn)，了解史實(shí)并提出相關(guān)問題，在此基礎(chǔ)上能夠有效激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，同時(shí)為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中需要了解學(xué)生對歷史知識的掌握程度，從而采用合適的教學(xué)方式，幫助學(xué)生快速了解歷史內(nèi)容并歸納知識點(diǎn)，由此形成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，嘗試?yán)斫饨滩闹谐橄蟮臍v史概念，同時(shí)記錄想法和問題。例如，教師在教授歷史必修一祖國統(tǒng)一大業(yè)的內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納整理相關(guān)知識，在此基礎(chǔ)上設(shè)置相關(guān)問題，從而搭建各種不同的問題情境，促使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，發(fā)展思維能力。

（三）探究歷史問題

教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生對歷史問題進(jìn)行探究，在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。問題探究的內(nèi)容可以是對知識的理解，也可以是對歷史事件的查詢，或是對歷史意義的探索和推理等，教師在引導(dǎo)教學(xué)中需要鍛煉學(xué)生觀察分析、辨別信息及歸納總結(jié)等方面的能力，增強(qiáng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。例如，在祖國統(tǒng)一大業(yè)的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的史實(shí)資料，包括“九二共識”、《反分裂國家法》等相關(guān)內(nèi)容，探討“一國兩制”的相關(guān)內(nèi)涵。同時(shí)還可以與學(xué)生交流近代有關(guān)臺灣、香港、澳門歷史變遷的相關(guān)內(nèi)容，提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和解答。

三、結(jié)語

高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)教育，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略提升學(xué)生的綜合能力。學(xué)校及教師群體都應(yīng)當(dāng)正視歷史核心素養(yǎng)教育的重要性，深入了解歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和意義。教師在教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)科學(xué)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，通過設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)內(nèi)容以探究歷史問題構(gòu)建歷史教育課堂，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳艷麗.關(guān)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)探討[J].好家長，2019（5）.