微課在創(chuàng)客校本課程教學(xué)中的應(yīng)用分析

王國平

摘 要：隨著當(dāng)前教育改革的進(jìn)一步深化開展，教師在教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用需求方面進(jìn)一步提高，在創(chuàng)客校本課程的教學(xué)過程中，教師要將微課模式加以科學(xué)化運(yùn)用，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。先就創(chuàng)客校本課程教學(xué)的現(xiàn)狀簡要闡述，然后就微課應(yīng)用的價(jià)值和應(yīng)用策略詳細(xì)探究，希冀能從理論層面就微課應(yīng)用進(jìn)行研究以助力校本課程教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客校本課程;微課應(yīng)用;價(jià)值體現(xiàn)

隨著社會的發(fā)展，各領(lǐng)域行業(yè)對人才的需求以及要求也在提高，創(chuàng)客校本課程教學(xué)就要注重培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，而在人才培養(yǎng)中就需要從教學(xué)模式的創(chuàng)新角度出發(fā)，將微課這一教學(xué)模式和課程教學(xué)相結(jié)合，從而才能真正有助于提升校本課程教學(xué)的質(zhì)量。

一、創(chuàng)客校本課程教學(xué)的現(xiàn)狀

創(chuàng)客校本課程的實(shí)際教學(xué)中存在的問題是比較突出的，從幾個方面簡要闡述，如學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)低，學(xué)生缺乏相適應(yīng)的信息技術(shù)作為支撐，創(chuàng)客課程教學(xué)必然會受到影響。學(xué)校對信息技術(shù)的普及程度以及重視度程度不同，使得在創(chuàng)客校本課程教學(xué)方面面對信息技術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生群體，教師所面臨的挑戰(zhàn)也是比較大的[1]。再如教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較薄弱，創(chuàng)新意識不強(qiáng)，這些都會影響實(shí)際課程教學(xué)的效果。

二、創(chuàng)客校本課程教學(xué)微課應(yīng)用價(jià)值和策略

1.創(chuàng)客校本課程教學(xué)微課應(yīng)用價(jià)值

創(chuàng)客校本課程教學(xué)當(dāng)中微課的科學(xué)化應(yīng)用，有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)專業(yè)知識。學(xué)生信息技術(shù)能力的層次不同，通過微課教學(xué)模式的科學(xué)運(yùn)用，教師能結(jié)合不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的微課內(nèi)容，如此便能解決學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的問題，促進(jìn)創(chuàng)客教育活動的良好開展[2]。微課的科學(xué)應(yīng)用對促進(jìn)學(xué)生自主探究能力以及學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，能夠?qū)⑽⒄n的短小精悍作用充分發(fā)揮，促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解更多的知識內(nèi)容，使學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)客校本課程教學(xué)微課應(yīng)用策略

創(chuàng)客校本課程教學(xué)中教師在應(yīng)用微課的過程中需要從不同的角度進(jìn)行考慮和優(yōu)化，以下幾點(diǎn)要加強(qiáng)重視：

（1）注重契合學(xué)生心理特征

微課的實(shí)際應(yīng)用中，教師要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及心理特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生對創(chuàng)客教育的課程知識學(xué)習(xí)有著好奇心，通過微課的應(yīng)用為學(xué)生設(shè)計(jì)8～10分鐘的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而就能將重點(diǎn)的課程內(nèi)容高效化地呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率[3]。教師可通過采用3D One三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的差異性因素加以優(yōu)化，從不同困難程度出發(fā)設(shè)計(jì)不同的微課內(nèi)容，這有助于讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力來選擇相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（2）注重微課制作的質(zhì)量控制

創(chuàng)客校本課程教學(xué)中對微課的應(yīng)用需要教師保障微課的制作質(zhì)量，這是發(fā)揮微課作用的重要基礎(chǔ)，教師在制作微課過程中要注重將涉及的內(nèi)容和教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合起來，關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣和積極性，如此才能真正有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。教師在制作微課過程中要和實(shí)際教學(xué)活動設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來，充分注重從微課應(yīng)用當(dāng)中進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計(jì)，在分組以及討論等各環(huán)節(jié)都要讓學(xué)生參與微課學(xué)習(xí)過程[4]。通過對學(xué)生分組，調(diào)動學(xué)生討論問題的積極性，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中占用的不必要時(shí)間，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，從而才真正有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。微課教學(xué)當(dāng)中教師要注重發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式的作用，在創(chuàng)客校本課程的實(shí)際開展當(dāng)中，通過微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用，讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而就能為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升起到促進(jìn)作用。

（3）注重微課應(yīng)用要點(diǎn)把控

創(chuàng)客校本課程教學(xué)中應(yīng)用微課要注重從幾個要點(diǎn)方面加強(qiáng)重視，教師自身要熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)，對于微客戶端軟件要熟悉，熟練操作相應(yīng)的軟件，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識提供保障。微課在實(shí)際課程教學(xué)中的應(yīng)用需要和學(xué)生各學(xué)科有機(jī)融合起來，注重采用靈活化的微課形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮微課程的輔助作用，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識營造良好氛圍。另外，要注重思想認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，從資金的支持上加大力度，學(xué)校要為微課教學(xué)提供足夠的資金以及設(shè)備支持，只有從這些方面進(jìn)行強(qiáng)化，才能將微課的應(yīng)用優(yōu)勢充分發(fā)揮。

綜上而言，創(chuàng)客校本課程的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行積極優(yōu)化，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)客的主題方向，發(fā)揮微課的積極作用優(yōu)勢，為學(xué)生的高效化學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，只有將微課的作用充分發(fā)揮出來，才真正有助于學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬寶軍.校本課程設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].課程教育研究，2019（50）：244-245.

[2]王作為.微課在3D軟件創(chuàng)意設(shè)計(jì)校本課程中的應(yīng)用探索[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2019（7）：43-45.

[3]穆俊.微課在校本課程實(shí)施中的有效應(yīng)用[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，19（1）：82-85.

[4]王作為，歐敏華.微課在創(chuàng)客校本課程教學(xué)中的應(yīng)用研究：基于3D One三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)創(chuàng)客校本課程開發(fā)的探索[J].中國信息技術(shù)教育，2017（20）：72-75.

注：本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般規(guī)劃課題“創(chuàng)客背景下初中生3D One校本課程的開發(fā)與實(shí)施”階段性研究成果。課題立項(xiàng)號：GS[2019]GHB0524。