高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系的探索與構(gòu)建

黃馨月　彭欣瑞　張凌霄　高浩竣 唐詩(shī)漫

摘要：本文對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究進(jìn)展進(jìn)行分析，針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。立足人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓“動(dòng)腦”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?dòng)腦+動(dòng)手”;拓寬人才培養(yǎng)路徑，聯(lián)合校內(nèi)外平臺(tái)保障學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng);立足培養(yǎng)資源整合，構(gòu)建虛擬互動(dòng)社區(qū)，線上線下雙管齊下;立足長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建，健全保障與激勵(lì)機(jī)制輔助人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行。以期提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)理論型、實(shí)踐型、創(chuàng)新型的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;人才培養(yǎng);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)

基金項(xiàng)目：項(xiàng)目編號(hào)（2019YB02），重慶理工大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目，基于OBE理念的大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

近年來(lái)，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍熱烈，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)、平臺(tái)構(gòu)建、培養(yǎng)體系不完善，難以支撐起新時(shí)達(dá)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的改革發(fā)展是近年來(lái)教育界的重要議題，進(jìn)一步明確辦學(xué)理念，擺脫陳舊的教育理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念納入實(shí)踐育人中，切合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求，跟緊時(shí)代發(fā)展步伐，強(qiáng)化對(duì)教育模式的支持和領(lǐng)導(dǎo)，既有助于改善大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，也符合社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

中國(guó)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的起步較晚，既要學(xué)習(xí)前人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的管理方法、教育體系，還要結(jié)合實(shí)際國(guó)情社情，找到適合國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)發(fā)展的道路。浙江大學(xué)提出的“全鏈條式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)鏈與實(shí)踐鏈的相互融合[1]。湖南大學(xué)提出的“公益助學(xué)+就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”產(chǎn)學(xué)研一體化的公益創(chuàng)業(yè)教育模式，開(kāi)設(shè)多項(xiàng)交叉學(xué)科雙創(chuàng)課程，加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)?？茖W(xué)研究指數(shù)、ESI高被引論文比例上升到國(guó)內(nèi)前列[2]。清華大學(xué)也是國(guó)內(nèi)最先一批走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)校，構(gòu)建了系統(tǒng)的課程體系，建立教學(xué)科研與社會(huì)實(shí)踐協(xié)調(diào)融合機(jī)制，打造了開(kāi)放式課程教學(xué)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育塑造成一個(gè)新的生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路線更為合理。從以上國(guó)內(nèi)知名高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)中不難看出，明確的教育目的、健全的教學(xué)體制、豐富的師資力量共同加成下培養(yǎng)出來(lái)的人才更符合社會(huì)需求。

高效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)始具有明顯的聯(lián)盟化方向發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已經(jīng)涌現(xiàn)出眾多全國(guó)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作組織，但我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在很多方面都有一定的不足與漏洞。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于我國(guó)高校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新興領(lǐng)域，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展時(shí)間過(guò)短，是出現(xiàn)這些問(wèn)題的關(guān)鍵原因之一，在于時(shí)間磨合的同時(shí)，對(duì)教育體系的改變也是重點(diǎn)之一。

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

2.1 豐富教育內(nèi)涵，夯實(shí)理論基礎(chǔ)

教育部《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》提到，高校要將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校改革發(fā)展規(guī)劃及學(xué)校人才培養(yǎng)體系，要面向全體學(xué)生單獨(dú)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課，把創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入專業(yè)教育[3]。以人才培養(yǎng)方案為導(dǎo)向，在學(xué)生課程培養(yǎng)體系中增設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基本知識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)等科目，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)，以項(xiàng)目或問(wèn)題為導(dǎo)向，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)典案例的深入講解和剖析，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成教育，打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)新思維。還可以在素質(zhì)學(xué)分中專門(mén)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)板塊，定期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的講座、報(bào)告、沙龍、研討，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論構(gòu)成知識(shí)鏈。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于通識(shí)教育之中，理論類知識(shí)和應(yīng)用類知識(shí)并行，增設(shè)開(kāi)放的跨學(xué)科綜合式教育，力求打造成內(nèi)涵豐富，體系完整的基礎(chǔ)教育體系。

2.2 共建實(shí)踐基地，擴(kuò)寬培養(yǎng)路徑

基地平臺(tái)的建設(shè)主要包含校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園和校外實(shí)踐基地。項(xiàng)目孵化基地主要服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獲勝隊(duì)伍以及已有完備創(chuàng)業(yè)大綱的項(xiàng)目。實(shí)踐基地應(yīng)配備指導(dǎo)老師、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等基本配套。但是，高校存在創(chuàng)新項(xiàng)目孵化難的問(wèn)題。因此，校外孵化基地的聯(lián)合培育尤為關(guān)鍵，比如私營(yíng)企業(yè)，國(guó)營(yíng)企業(yè)、政府部門(mén)、社會(huì)組織以及其他高校。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)踐教學(xué)的需要，綜合考慮共建基地承擔(dān)教學(xué)任務(wù)能力和基礎(chǔ)設(shè)施條件，對(duì)擬建基地進(jìn)行考查與論證，逐步建立并完善多層次的校企合作機(jī)制，明確雙方合作建設(shè)目標(biāo)、雙方權(quán)利和義務(wù)、協(xié)議合作年限等內(nèi)容[4]。理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，落地的項(xiàng)目又轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)，不斷循環(huán)，真正實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外實(shí)踐基地協(xié)同育人。

2.3 完善資源專區(qū)，升級(jí)共享平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源專區(qū)是一個(gè)集數(shù)字化服務(wù)系統(tǒng)與成果展覽為一體的資源共享平臺(tái)。資源專區(qū)主要由三部分構(gòu)成，第一部分為資源共享板塊，第二部分為線上服務(wù)板塊，第二部分為成果展示板塊。

資源共享板塊提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育、科技成果轉(zhuǎn)化、政策解讀等不同類別的電子書(shū)以及在線課程。對(duì)于入門(mén)級(jí)，平臺(tái)更多推薦行業(yè)發(fā)展相關(guān)的視頻資訊，以提高大家的創(chuàng)業(yè)興趣為主要目的。對(duì)于進(jìn)階級(jí)，推薦相關(guān)課程及成功案例，以豐富技術(shù)和專業(yè)知識(shí)為目的。

線上服務(wù)板塊依托于計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬互動(dòng)社區(qū)，分為專家咨詢區(qū)、自由交流區(qū)和社區(qū)服務(wù)區(qū)三部分。選擇有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)資質(zhì)的導(dǎo)師組成專家咨詢團(tuán)隊(duì)，搭建咨詢與問(wèn)題解答專區(qū)。自由交流區(qū)則是由用戶自主生成討論帖，構(gòu)建專題討論區(qū)，促進(jìn)資源共享及項(xiàng)目交流，吸引投資者，加速項(xiàng)目孵化。社區(qū)服務(wù)是用戶個(gè)人管理和開(kāi)發(fā)維護(hù)區(qū)，開(kāi)設(shè)登錄管理、用戶檔案、通知發(fā)布、用戶反饋等功能。

成果展示板塊主要設(shè)置為按月、按季度分別定期對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)典案例、創(chuàng)業(yè)者的采訪及團(tuán)隊(duì)介紹、創(chuàng)新創(chuàng)新作品等進(jìn)行展示。

人才培養(yǎng)體系的保障與激勵(lì)機(jī)制

教師與學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中不可分割的一個(gè)整體。學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，教師則是主體創(chuàng)新能力的挖掘者和引導(dǎo)者[5]。教師在項(xiàng)目的選題、申報(bào)、跟進(jìn)及結(jié)題中起著重要的作用，還承擔(dān)著人才的選拔、培養(yǎng)和管理。應(yīng)鼓勵(lì)教師多參加相關(guān)的培訓(xùn)和講座，參與教學(xué)成果的評(píng)比、論文發(fā)表以及項(xiàng)目的申報(bào)，給予教師年終教學(xué)測(cè)評(píng)加分、推薦優(yōu)秀等形式的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于學(xué)生，學(xué)校可設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金用于鼓勵(lì)具有一定成果的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或工作室，并對(duì)學(xué)生發(fā)表創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類論文、專利及參加各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、項(xiàng)目、科研課題等成果的級(jí)別分別予以學(xué)分、獎(jiǎng)學(xué)金等形式的獎(jiǎng)勵(lì)[6]。

建立考核評(píng)價(jià)體系，這是人才培養(yǎng)是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，根據(jù)系統(tǒng)性、可操作性、可比性、時(shí)效性等原則，主要從社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育、實(shí)踐參與、學(xué)生成果等四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)[7]，再基于評(píng)價(jià)系統(tǒng)的反饋機(jī)制能給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)建議。

結(jié)語(yǔ)

高校應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)黨和國(guó)家有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重大部署和要求，集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)資源，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、實(shí)踐能力，提升教師隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，大力扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓國(guó)家未來(lái)有更多可用之才。

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