基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學中的應用研究

郭小嵐

摘要：本文以基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學中的應用為主題展開論述，首先分析了該教育模式的應用價值，然后針對具體的應用策略進行了分析探討，期望文中所提之觀點能夠為教育實踐起到一定的參考作用。

關鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;高職英語;應用

一、引言

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂指的是以視頻為介質(zhì)傳遞課程信息，將學習的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學生。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂是信息時代學校教育發(fā)展的新模式，將該模式恰當運用于高職英語教學中，可以將高職英語教育提高到新的層次。作為高職英語教師，需要樹立客觀認知，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，高效率傳遞英語課程信息，以此更好的突顯教學效果。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學中的應用價值

明確認識該項教學模式的應用價值，可以使高職英語教師樹立正確教育理念，并為教學工作的具體推進打下良好基礎，具體而言，其應用價值首先表現(xiàn)為有利于宏觀層面的高職英語教育改革，因為翻轉(zhuǎn)課堂的建立，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學模式，借助微視頻使得課程信息的傳遞方式得到優(yōu)化，以此構(gòu)建起更加高效的英語教學課程。把握翻轉(zhuǎn)課堂的關鍵點，并恰當運用教學微視頻，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)化，以此促進高職英語教學改革。其次，有利于微觀層面學生學習表現(xiàn)的突出。在翻轉(zhuǎn)課堂中，會出現(xiàn)信息化時代的諸多新元素，在此類新元素的吸引下，高職學生英語課程學習積極性會顯著提升，學習動力明顯增強，英語學習效果也會隨之提升。由此可見，該項教育工作的科學推進，有利于高職學生學習狀態(tài)的優(yōu)化，這對于高職英語教育工作的推進有著重要的意義。

三、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學中的應用

3.1以微課構(gòu)建英語情境

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建，重點要突顯學生在課堂上的主體性，以此實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂的翻轉(zhuǎn)，為了突顯該方面的教學效果，高職英語教師可以借助微視頻指引學生在課堂上參與到英語情境活動中。比如，在職場英語口語能力的訓練中，教師可以將外企中的業(yè)務活動場景錄制成小視頻，通過對短視頻的恰當剪輯，重點突出上述場景中的人物對話，然后將制作完成的短視頻提供給學生觀看。之后則要求學生以職場真實環(huán)境為依托，在課堂上對上述情境對話進行還原，針對學生的英語語言使用，教師需要從旁提供相應的指導，指導原則是協(xié)助學生完成職場對話，使用所學英語詞句、語法等內(nèi)容清晰表達自己觀點，進而順利完成情境活動。高職英語教育的主要目的之一是培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，為此，教師要盡可能將職場元素融入到課程教學中，并在這一過程中對翻轉(zhuǎn)課堂充分利用，以此顯現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂對學生英語學習所產(chǎn)生的積極影響。

3.2以短視頻傳遞課程知識

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建中，高職英語教師要對微視頻進行科學利用，圍繞高職英語課程，教師可以將傳統(tǒng)教育中的課堂講解活動錄制成教學視頻，然后將制作完成的視頻向?qū)W生發(fā)送，借助這一教學新模式，可以使學生充分行使其學習決定權(quán)，針對英語課程中的重點內(nèi)容可以反復觀看和分析，從而更加細致的了解教師所講解的內(nèi)容，以此增加課程學習的深度。在依靠教學視頻的學習過程中，學生可以將課程學習中存在的疑問進行清楚的標注和記錄，然后及時向英語教師進行請教，隨著學習問題的解答，有效增強學生的學習獲得感。從教師層面來看，在收到學生的各類反饋信息后，可以圍繞學生學習中提出的共性問題進行答疑解惑，并將答疑解惑內(nèi)容錄制成新的教學視頻再向?qū)W生發(fā)送，以此引導學生進行學習。另外，高職英語教師還可以將英語課程中各類知識點的講解錄制成簡短視頻，在此基礎上對視頻進行剪輯，將流行音樂、動畫、網(wǎng)絡流行語等新元素巧妙融合到上述短視頻中，在制作完成后向?qū)W生發(fā)送，以此引導學生進行學習。在我國新媒體快速發(fā)展的環(huán)境下，很多學生對刷短視頻有著濃厚的興趣，上述教學層面的操作，則可以指引學生刷英語學習視頻，使得教師所安排的學習活動符合學生的心理期待，以此指引學生開展高效率的英語學習。

3.3及時開展教學總結(jié)

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建中，針對各類新型教學方法的運用，部分高職英語教師往往非一朝一夕可以熟練掌握，比如，如何利用短視頻來指引學生高效學習，如何將現(xiàn)代流行元素與英語課程講解進行融合，如何利用短視頻來真正實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂的翻轉(zhuǎn)。為此，在每一次微課教學安排之后，教師要結(jié)合學生的學習表現(xiàn)以及搜集到的反饋信息對學生的學習效果進行反思，還要與傳統(tǒng)教學進行對比，評估是否在教學中有所改進。在上述反思和評估中查找教學方法運用中存在的不足，然后通過多名英語教師的相互協(xié)商制定教學改進方案。作為高職英語教師，要在實踐中逐步形成教學實施、教學總結(jié)、教學改進的良性循環(huán)，從而真正突顯翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建成效。

總結(jié)

綜上所述，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學中具有一定的應用價值，作為高職英語教師，要明確其價值所在，結(jié)合課程內(nèi)容，巧妙運用微視頻對學生進行學習指引，通過該方法的科學運用，使高職學生在英語學習中真正掌握學習的決定權(quán)，以此實現(xiàn)傳統(tǒng)英語教學的翻轉(zhuǎn)。

參考文獻：

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