高中語文教學中激發(fā)學生學習興趣的策略探索

羅仕波

摘要：以往，在過于追求考試成績的高中語文教育教學實踐中，高中語文教師總是運用無趣的方式強制性地引導學生進行語文學習，這樣的語文教學方式給學生帶來了很大的語文學習負擔，學生感受不到探索語文知識真諦的樂趣，逐漸喪失了進行語文學習的興趣，難以通過課堂學習掌握對自身今后成長和發(fā)展有價值的語文知識與技巧，高中語文教學很難真正收到實效。鑒于此，廣大高中語文教育實踐者需要引入多種創(chuàng)新、有趣、民主的策略，對學生的語文學習興趣進行激發(fā)，讓學生更為愉悅地進行深層次的探索，從而能夠促使學生的語文綜合水平得到大面積提升。下面，我將對高中語文教學中激發(fā)學生學習興趣的策略進行一番闡述和說明。

關鍵詞：高中語文;激發(fā)學習興趣;策略探索

一、打造和諧氛圍，保持學習情趣

高中語文教師轉變自身比較權威的角色，改變以往自己一直是語文教學課堂的主體，在課堂中滔滔不絕地向?qū)W生傳遞語文知識，而學生沒有展示自己想法的機會，只能當課堂聽眾的機械做法，并有效落實互動教學理念，和學生進行平等友好的交流，打造一個和諧自由的語文教學氛圍，可以長時間保持學生最佳的語文學習情趣，助力學生獲得事半功倍的語文探索效率。為此，廣大高中語文教育實踐者要積極進行良好語文教學氛圍的打造，讓學生不再恐懼，害怕語文教學，從而不斷提升學生的心理素質(zhì)。

例如，以《念奴嬌·赤壁懷古》為例，首先，我對學生說道：“課前我布置了預習內(nèi)容，讓同學們搜集蘇軾詩詞并體味其風格?，F(xiàn)在就請同學們說一說，你眼中的蘇軾是什么形象？”學生主動分享了自己通過預習獲得的知識，并根據(jù)他人分享的內(nèi)容構建了比較完善的語文知識網(wǎng)絡，為后續(xù)進行有效學習奠定了基礎。然后，我為學生播放了這首古詞的名家范讀，并對學生進行了朗讀指導，讓學生在朗讀時掌握好情感、節(jié)奏、聲調(diào)，要讀出蘇軾的失意，郁結、豪放、灑脫，提升了學生的朗讀能力。最后，我為學生出示了與這首古詞有關的探索問題，如詞中哪一句明確了寫景的特點？哪幾句寫具體的景？哪些詞語突出了畫面感？為什么這幾個詞語能夠突出畫面感？讓學生帶著這些問題對這首古詞進行了深入分析，促使學生牢固掌握了這首古詞的主旨?？傊?，打造良好、和諧的語文課堂教學氛圍，使學生在具有持續(xù)生命力的課堂中獲得了重要語文知識點，提升了學生的語文探索積極性，助力高中語文教育教學工作更為有效地進行了下去。

二、組織有趣游戲，改善教學質(zhì)量

高中語文教師根據(jù)學生喜歡玩游戲的特征，為學生組織有趣的游戲活動，可以讓學生將自身身心全都投入到語文教學課堂中，真正做到用心學習，從而能夠很好地改善高中語文教學質(zhì)量，有效完成高中語文課堂教學任務。為此，廣大高中語文教育實踐者需要積極打開自身語文教學思維的大門，為學生組織有趣的游戲活動，落實快樂教育的理念，從而能夠進一步加強學生的語文探索情懷。

以《廉頗藺相如列傳》為例，在教學實踐過程中，我為學生組織了常見的分角色表演游戲，我先讓學生合作翻譯了這篇文章，使學生了解了文章主要講述的故事。然后，我引導學生總結了文章有哪幾個角色，并讓學生說了說文章主人公的性格特征，加深了學生對文本內(nèi)容的理解。之后，學生扮演了自己喜歡的角色，并根據(jù)自己對角色的認識，生動、形象地進行了表演。最后，學生結合他人對自己的表演提出的改進意見，完善了自身的表演，并說了說從文章中學到的道理，得到了長遠的發(fā)展。總之，組織有趣的語文教育教學游戲，使學生主動學習了文言文，積累了有用的文言知識，豐富了學生的語文知識儲備。

三、引入信息技術，創(chuàng)設新型局面

高中語文教師緊緊跟隨時代發(fā)展的腳步，積極學習先進的信息知識，將現(xiàn)代信息技術與高中語文教學深度融合在一起，創(chuàng)設一個新型的語文教育教學局面，可以讓學生對高中語文教學有一個更好的印象，更愿意進行語文學習，不斷提高高中語文教學有效性。為此，廣大高中語文教育實踐者要注重引入信息技術，讓高中語文教學向著智能化、數(shù)字化方向邁步，從而能夠助力高中語文教學改革工作取得突破性進展。

例如，以《故都的秋》為例，首先，我運用多媒體，為學生引入了與描寫秋天有關的文本，讓學生進行了閱讀，分析了每篇文本中表達的作者的情感，拓寬了學生的語文知識面。然后，我出示了教材文本的題目，并結合我課前查閱的資料，為學生詳細介紹了作者的資料以及這篇文章的創(chuàng)作背景，增加了課堂教學容量，助力學生獲取了比較完善的語文知識體系。最后，我引導學生探究了以下問題：1、“秋味”是什么？2、哪些景物體現(xiàn)了“清、靜、悲涼”的感情？3、文中為何多次提到南國之秋？并為學生鏈接了相關學習資源，促使學生對文本中心有了一個更為透徹的認識?？傊?，引入信息技術，豐富了語文教材中的資源，滿足了班級每位學生的胃口，獲得了有目共睹的高中語文教學成績。

總而言之，廣大高中語文教育實踐者需要在新課標理念的指導下優(yōu)化自身比較功利化、機械化的語文教學方式，做好激發(fā)高中生語文學習興趣的工作，讓學生帶著充足的熱情參與到具體的語文教學實踐過程中，主動接觸語文學習材料，深入探究語文知識的本質(zhì)，從而能夠取得高中語文教育教學的雙贏。

參考文獻：

[1]劉紅蓮.高中語文教學中提高學生學習興趣芻探[J].成才之路，2020（15）：49-50.

[2]趙秀閣.探索高中語文課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].高考，2017（30）：19.