職業(yè)教育融入區(qū)域經濟協(xié)同發(fā)展中的實踐途徑

李利博 路月雷 高煒

【摘要】在區(qū)域經濟發(fā)展過程中，職業(yè)教育有著重要作用，是能夠為區(qū)域經濟輸送大量高知識、高素質的技能型人才，而隨著我國新興職業(yè)與行業(yè)的誕生，職業(yè)教育也迎來新的挑戰(zhàn)與機遇，在這種背景下，職業(yè)教育在改革過程中應當盡可能的適應社會與區(qū)域經濟發(fā)展的實際需求。本文以京津冀地區(qū)為例，提出職業(yè)教育與區(qū)域經濟協(xié)同發(fā)展途徑，以期能夠以職業(yè)教育推動區(qū)域經濟發(fā)展。

關鍵詞：職業(yè)教育;區(qū)域經濟;協(xié)同發(fā)展;實踐途徑

我國職業(yè)教育在最近幾年有著較快的發(fā)展，為提高就業(yè)、促進經濟發(fā)展、提升勞動者實踐技能與知識素質作出了重要貢獻。職業(yè)教育在地區(qū)產業(yè)升級中有著重要作用，是能夠促使產業(yè)結構加速分化，并且還能夠為我國地區(qū)產業(yè)升級轉型帶來挑戰(zhàn)與機遇，所以需要不斷發(fā)展職業(yè)教育，從而提高勞動者素質與勞動效率，進而為區(qū)域經濟增長提供支撐[1]。

1.京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展實踐方式

1.1探索京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的分段合作

職業(yè)教育資源以及優(yōu)勢在京津冀地區(qū)中存在一定差異，為了充分利用教育資源，并充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，京津冀地區(qū)職業(yè)教育需要將整個職業(yè)教育過程分成若干階段，然后根據(jù)京津冀地區(qū)的職業(yè)優(yōu)勢與資源來合理規(guī)劃不同階段職業(yè)教育，使得職業(yè)教育在各個階段都有足夠的教育優(yōu)勢與資源。

1.2探索京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的集團合作

京津冀地區(qū)政府部門可以構建職業(yè)教育集團，邀請社會企業(yè)、社會教育機構以及職業(yè)學院共同參與，同時建立科學合理的運行機制與組織架構。職業(yè)教育集團有著多元性，因此是能夠確保職業(yè)教育更好的實現(xiàn)產學研結合以及校企合作，并且還能夠更好的共享教育資源，有助于突破政邊界對職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展限制[2]。

1.3探索京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的聯(lián)盟合作

聯(lián)盟合作模式與集團合作模式相比，其主要形式是院校、企業(yè)、政府共同主導，同時有多個法人。在該模式中，院校、企業(yè)、政府均需要制定一致人才培養(yǎng)標準，并落實師資與學分互認，然后建立起資源共享，在該基礎上進行統(tǒng)一的就業(yè)服務工作與人才培養(yǎng)工作，通過聯(lián)盟合作模式是能夠最大程度的提高職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展效果。

1.4探索京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的園區(qū)合作

職業(yè)教育園區(qū)合作模式是能夠有效聚集人才、聚集資源，同時能夠極大的共享整合職業(yè)教育資源，并最大程度的優(yōu)化職業(yè)教育資源。除此之外，職業(yè)教育園區(qū)合作模式還能夠加強企業(yè)、政府以及教育機構直接的聯(lián)系，從而為人才培養(yǎng)水平的提高奠定聯(lián)合基礎[3]。

2.京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展實踐途徑

2.1職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展需要明確合作主體

明確職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展中的合作主體與合作職責，是能夠最大程度的推動京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展工作，是其關鍵所在。職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展中的合作主體包括社會企業(yè)、職業(yè)院校、政府部門，同時還包括社會個體、社會組織、教育組織等[4]。政府部門需要制定與規(guī)劃職業(yè)教育政策，并對其進行持續(xù)性完善、健全，同時還需要對其它主體行為進行監(jiān)督，以此確保職業(yè)教育政策能夠落實到位;職業(yè)院校與社會教育機構需要對跨區(qū)域合作路徑進行積極探索，同時重視社會教育機構與職業(yè)院校的科研資源、教育資源的共建共享;社會組織需要足夠重視社會力量在職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展中的作用，并充分將其發(fā)揮與調動起來，從而優(yōu)化社會環(huán)境與投資，是能夠為協(xié)同發(fā)展打好堅實基礎;社會企業(yè)需要以合作辦學、直接投入等方式積極參與到職業(yè)教育的發(fā)展過程中，在不斷發(fā)展自身的同時，實現(xiàn)社會企業(yè)與職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的共贏。

2.2職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展需要重視合作制度

京津冀地區(qū)需要構建教育資源共享制度，使得各個地區(qū)充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，從而不斷優(yōu)化、整合京津冀地區(qū)的職業(yè)教育資源。同時京津冀地區(qū)還需要積極參與職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的激勵機制，鼓勵在職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展中做出突出貢獻的職業(yè)教育企業(yè)與職業(yè)教育機構，從而最大程度的調動各個主體在職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展中的積極性[5]。京津冀地區(qū)需要平衡職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展利益，針對貢獻更多的資源地區(qū)，可以給予相應的利益補償，并將投資傾斜至職業(yè)教育發(fā)展滯后的地區(qū)。組織協(xié)同機構在制度貫徹與資源調度方面有著重要作用，所以京津冀地區(qū)需要制定相應的組織協(xié)調制度，然后組織相應的協(xié)調部門來理順各方關系，并確保各方利用的平衡。

3.結束語

簡而言之，在現(xiàn)代職業(yè)教育中，其主要特點與重要出路是適應區(qū)域經濟發(fā)展要求，同時推動區(qū)域經濟發(fā)展，所以職業(yè)教育需要加強自身建設，根據(jù)區(qū)域經濟發(fā)展需求來對課程與專業(yè)進行相應設計，然后對教學模式與創(chuàng)新培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新與改革。職業(yè)教育還需要不斷增加學院與產業(yè)、學院與產業(yè)之間的合作，以此為基礎來打造校企一體化的人才培養(yǎng)模式。

【參考文獻】

[1]肖志亮.地方高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域經濟協(xié)同發(fā)展模式構建[J].商展經濟，2021（18）：116-118.

[2]王新鳳，羅啟軒，鐘秉林.長三角地區(qū)高等教育協(xié)同發(fā)展的歷史進程與發(fā)展態(tài)勢[J].江蘇高教，2021（09）：1-10.

[3]謝艷艷，周文霞.科技創(chuàng)新、高等教育與區(qū)域經濟協(xié)同發(fā)展水平監(jiān)測與評價——以西部12省區(qū)市為例[J].甘肅科技，2021，37（13）：4-7.

[4]榮利穎，孟靜怡.準公共產品區(qū)域間共享的政策基礎、供需互動與機制構想——以京津冀職業(yè)教育資源共享為例[J].中國行政管理，2021（01）：91-97.

[5]梅燕，蔣雨清.鄉(xiāng)村振興背景下農村電商產業(yè)集聚與區(qū)域經濟協(xié)同發(fā)展機制——基于產業(yè)集群生命周期理論的多案例研究[J].中國農村經濟，2020（06）：56-74.