試論高中歷史課堂內(nèi)外與黨史教育

劉玉潔

摘 ?要：歷史作為根據(jù)社會發(fā)展進程梳理重要事件的學科，可以使學生在發(fā)展思想的應(yīng)用中，通過歷史知識的學習開拓視野，并能用辯證視角分析不同歷史時期的重要事件，從而強化分析能力與知識整合能力的同時，取得更好的學習質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)教育改革要求，通過對高中歷史教育目標的尊重，用新舊教材相結(jié)合的形式豐富教育內(nèi)涵，才能強化學生學習能力的同時，更有策略性的根據(jù)學習要求了解黨的歷史發(fā)展進程，從而保證教育工作有序進行的過程中，體現(xiàn)素質(zhì)教育背景下歷史教育的實踐性與綜合性。

關(guān)鍵詞：黨史教育;人文素質(zhì);辯證視角;歷史教育

引言

教育活動如果只局限于課堂中，則會在很大程度上制約學生個性發(fā)展，不僅無法體現(xiàn)歷史學科的發(fā)展性與工具性，也使學生在比較無聊的學習環(huán)境中，難以感受探索歷史發(fā)展進程的趣味性。教師應(yīng)將教育工作拓展至課堂內(nèi)外，并通過黨史教育工作的有序推進，鼓勵學生在清晰的學習目標下，可以有效提升學習質(zhì)量。同時教師也應(yīng)在新舊教材的整合中，使豐富的教育資源有效強化學生學習意識，才能激發(fā)思維活躍度，并找到更好學習歷史知識規(guī)律的同時，使充滿正能量的歷史課堂助力學生健康成長。

1歷史課堂內(nèi)外教學的開展優(yōu)勢

以往的高中歷史教育，教師的教育職責就是幫助學生取得優(yōu)異的考試分數(shù)，所以教育重點以考試大綱內(nèi)容為主，希望在短暫的課堂教學時間中，使學生在重點知識的學習下強化學習效果。但這種比較落后的教育思想，會對高中生思維意識進行制約，也忽略歷史學科內(nèi)涵性與豐富性的同時難以保證教育質(zhì)量。而課堂內(nèi)外教學的開展，可以鼓勵學生在實踐中探索歷史知識，并在教師的帶領(lǐng)下提升自學意識，使多樣的授課形式，可以很好打破教室教學的弊端，幫助學生在多樣的學習渠道中，保證歷史素養(yǎng)與思考能力的快速提升。教師應(yīng)根據(jù)教育改革要求，將新舊教材的教育重點在整合中創(chuàng)新授課內(nèi)容，并重視課堂內(nèi)外教學的開展優(yōu)勢，使學生在自主探索中，找到更加清晰的學習目標，從而增加學習自信心，在有趣的歷史課堂中激發(fā)學習動力。

2黨史教育融入歷史課堂內(nèi)外教學的主要路徑

2.1整合新舊教材內(nèi)容

隨著年齡的增長，學生也在學習意識不斷提升的同時，更需要滿足其學習需要的教育工作，才能發(fā)揮教育價值，培育出優(yōu)秀的高素質(zhì)學生。尤其是歷史學科自身的延展性與發(fā)展性，往往需要學生有較強的辯證意識，才能在教師的帶領(lǐng)下取得更好的學習效果。教師可以利用新舊教材教學內(nèi)容的對比，幫助學生在思維的強化中提升學習能力，從而使其學習積極性不斷增強的同時，通過黨史知識的學習，成為信念堅定的優(yōu)秀人才。

例如，教師帶領(lǐng)學生學習國共的十年對峙一課時，教師需要根據(jù)人教版高中歷史教材與中外歷史綱要內(nèi)容的對比，將教育目標確定在幫助學生了解國共十年對峙重要歷史事件的同時，鼓勵學生分析土地革命以及紅軍長征的開展意義，從而了解共產(chǎn)黨發(fā)展艱辛的同時，通過知識的學習激發(fā)愛國情感。為了更好幫助學生拓展知識面，教師也要鼓勵學生利用課外時間搜集相關(guān)資料，從而在歷史事件的全面了解中堅定理想信念，成為始終維護社會主義建設(shè)發(fā)展的中堅力量。黨史教育與課堂內(nèi)外教育工作的結(jié)合，可以很好幫助學生積累知識儲備并提升知識運用能力，從而發(fā)揮黨史教育的真正含義。

2.2拓展課外教學平臺

想要使課堂內(nèi)外教育模式發(fā)揮其獨特的教育內(nèi)涵，教師需要根據(jù)歷史學科的教育重點，并分析黨史教育的思想精神，為學生創(chuàng)造有效的教學平臺，才能增強參與積極性并強化歷史素養(yǎng)的同時，使學生成長為具有全面發(fā)展意識的高素質(zhì)人才。為了更好給予學生實踐空間，教師可以將黨史教育內(nèi)涵引入后，使學生對黨的發(fā)展過程有更加清晰的了解，并結(jié)合本區(qū)域內(nèi)的紅色文化資源，帶領(lǐng)學生在參觀與學習中強化學習能力。這樣不僅可以使課本上的知識，能夠在教育資源的應(yīng)用中，幫助學生通過實踐活動的參與更好了解，也能體現(xiàn)歷史學科教育精髓的同時，幫助學生在全面發(fā)展中取得更好的學習效果。另外，教師也需要尊重新高考改革工作的推進規(guī)律，為課堂內(nèi)外教育模式指明更好的開展渠道，并通過新式題型的分析，結(jié)合人教版與中外歷史綱要教材重難點知識的對比，制定更加完善的教育計劃，才能幫助學生綜合素質(zhì)與學習能力得到快速提升。

結(jié)語

總而言之，高中階段雖然有著學習壓力大且任務(wù)重的特點，但教師仍然可以通過教育形式的創(chuàng)新，使學生能夠始終在比較積極的態(tài)度下參與學習活動，達到提升學習效果的目的。教師應(yīng)根據(jù)新舊教材內(nèi)容的不同，在整合中拓展教育資源，并通過與黨史教育的結(jié)合，構(gòu)建更富有教育內(nèi)涵的歷史課堂。這樣既能尊重學生實際的學習規(guī)律，又可以鼓勵學生在自主意識的提升中，找到更好挖掘歷史資源并提升學習效果的途徑，才能保證歷史教育有序開展，并培育出擁有完善價值理念與堅定理想信念的優(yōu)秀學生。

參考文獻

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