農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與策略的探索

摘要：隨著美術(shù)課堂教學(xué)的推行，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。這就要求作為一名優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)切實提升自身的專業(yè)能力，通過美術(shù)學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，利用多元化的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)注入新的活力與生機(jī)。讓美術(shù)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活之中，給學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，從而有效提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)美術(shù)教學(xué);現(xiàn)狀與對策

引言

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力一直是教學(xué)目標(biāo)之一，美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、發(fā)現(xiàn)美的一門重要課程。農(nóng)村學(xué)習(xí)條件較為落后，美術(shù)教學(xué)是幫助農(nóng)村小學(xué)生最快提高審美能力的一門課程，美術(shù)教學(xué)可以為學(xué)生提供全面發(fā)展的空間。但目前的美術(shù)教學(xué)卻難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用，本文對此進(jìn)行了如下分析。

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）家長對美術(shù)課不是很重視

家長對美術(shù)學(xué)科的重視程度不足，如美術(shù)課堂需要的材料和工具，部分家長覺得是浪費(fèi)錢，學(xué)生的心理上對美術(shù)學(xué)習(xí)還是不夠重視，有的學(xué)生會在美術(shù)課上做一些和美術(shù)無關(guān)的功課。

（二）教學(xué)方式落后

美術(shù)教學(xué)能有效進(jìn)行的前提是師生之間平等的溝通交流，但目前的農(nóng)村小學(xué)中美術(shù)課程教學(xué)方式落后，主要是以美術(shù)教師講解，學(xué)生進(jìn)行一些簡單的美術(shù)技能學(xué)習(xí)為主。教師習(xí)慣以自己的理解代替學(xué)生的實際美術(shù)學(xué)習(xí)感受，學(xué)生沒有自己感悟美術(shù)的魅力并將想法付諸實踐的過程，嚴(yán)重限制了學(xué)生審美能力和實踐能力的提高。單純地照書臨摹使得學(xué)生對書本教材和教師產(chǎn)生依賴，不僅失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，同時也嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師只是將教學(xué)局限于課堂上，沒有依據(jù)農(nóng)村特色開展多元化的美術(shù)教學(xué)活動，這樣單一化的課堂美術(shù)教學(xué)已經(jīng)無法滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

（一）提高重視程度，提升教師素質(zhì)

在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予美術(shù)教師很大的空間，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施的完善，為教師提高更加充足的教學(xué)用具，為學(xué)生提供一定的課程用具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還應(yīng)當(dāng)對美術(shù)教師提出更嚴(yán)格的要求，規(guī)范美術(shù)教學(xué)的課程設(shè)置，提高美術(shù)教學(xué)的課堂質(zhì)量，并且還應(yīng)當(dāng)要求教師在教學(xué)過程中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境下進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地對美術(shù)進(jìn)行認(rèn)識，并能夠緊密地結(jié)合實際生活，有利于學(xué)生更好地感受生活中的情境，讓學(xué)生能夠積極地參與其中，教師在課堂教學(xué)中積極地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在課堂上積極地進(jìn)行討論，充分地表達(dá)出自己的想法。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行繪畫，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，有利于美術(shù)教學(xué)的生活化。

（三）運(yùn)用多媒體欣賞美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，最讓教師犯愁的教學(xué)環(huán)節(jié)就是欣賞環(huán)節(jié)，為了保證欣賞的教學(xué)質(zhì)量，通常情況下，教師都需要運(yùn)用大量的時間及精力，去收集、處理在課堂教學(xué)過程中所要用到的圖片，并且還要在實際課堂教學(xué)過程中配備大量的講解，其主要目的就是使學(xué)生更加方便地體驗及理解美術(shù)作品的美感。但在實際教學(xué)過程中，學(xué)生仍然很難理解美術(shù)作品中存在的美及藝術(shù)精髓，這就導(dǎo)致學(xué)生不能夠順利及有效地理解美術(shù)作品中存在的藝術(shù)特點(diǎn)。而在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體開展教學(xué)就能夠有效改善以上現(xiàn)象。多媒體教學(xué)能夠?qū)⑻峁┙o學(xué)生欣賞的圖片內(nèi)容直觀呈現(xiàn)出來，教師還可以將其設(shè)置成動畫進(jìn)行播放，在此過程中還可以配置相關(guān)的音樂作為欣賞背景，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生所有感官，這種方式不僅有助于學(xué)生更加全面及多角度進(jìn)行美術(shù)作品的欣賞，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）拓展教學(xué)組織形式

美術(shù)學(xué)科的特殊性就決定了美術(shù)教學(xué)組織形式區(qū)別于其他學(xué)科，通過校園與課堂來開闊學(xué)生的眼界是不夠的，進(jìn)行班級統(tǒng)一教學(xué)也不能促進(jìn)個體特色發(fā)展，所以開展活動課程可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。一方面，現(xiàn)場教學(xué)，美術(shù)館、博物館等是美術(shù)資源的寶庫，越發(fā)達(dá)的地區(qū)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會就越多，但農(nóng)村不具備這樣的條件，但農(nóng)村可以向校外拓展教學(xué)形式。通過活動課程“從做中學(xué)”的教育思想，讓學(xué)生不局限于課堂，讓學(xué)生走進(jìn)生活、大自然、民間美術(shù)、傳統(tǒng)手工藝等真實場景中進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生更能產(chǎn)生情感，有意義地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。另一方面，開放教學(xué)、美術(shù)教學(xué)要尊重學(xué)生的興趣和需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性發(fā)展。每個學(xué)生都是獨(dú)立個體，具備獨(dú)立思考和創(chuàng)作的能力，教師要學(xué)會放手，讓學(xué)生自主探究去發(fā)現(xiàn)解決問題，學(xué)生的成長空間會更大，思維能力等也會快速提升。

結(jié)束語

美術(shù)教學(xué)會在一定程度上提高人口的綜合素養(yǎng)，因此為了完成新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展;根據(jù)農(nóng)村當(dāng)?shù)靥厣珵閷W(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)造良好的環(huán)境，同時教師還需要遵循以學(xué)生為本的原則，最終達(dá)到理想的教育目標(biāo)。

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李燕 成都市新都區(qū)香城小學(xué)