探究運(yùn)用音樂游戲激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性的策略

摘要：隨著教育模式的不斷改革，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力要求逐漸提升。幼兒園作為學(xué)生的首位培養(yǎng)場(chǎng)所，是奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵場(chǎng)所。因此，教師應(yīng)把握幼兒的教育階段，逐漸提升幼兒的創(chuàng)造力。音樂游戲是音樂與游戲的結(jié)合體，能夠在一定程度上吸引幼兒的注意力，使幼兒在音樂游戲中逐漸提升自身的創(chuàng)造性。

基于此，本文分析音樂游戲的方式激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性的優(yōu)勢(shì)，從而以此為基礎(chǔ)，探究運(yùn)用音樂游戲的方式激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性的策略，逐漸達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;幼兒;創(chuàng)造力;應(yīng)用策略

幼兒具有生性好動(dòng)的特點(diǎn)，音樂游戲正好符合其發(fā)展特點(diǎn)。幼兒能夠在健康的音樂游戲中促進(jìn)自身的身心、情感、能力以及個(gè)性的發(fā)展。創(chuàng)造力使幼兒能力的最高表現(xiàn)，其在幼兒教育中的地位顯而易見。音樂游戲作為健康的游戲活動(dòng)，在一定程度上能夠提升幼兒的創(chuàng)造力。因此，將音樂游戲合理運(yùn)用到幼兒教學(xué)環(huán)節(jié)中，才是幼兒園教師應(yīng)注重的教學(xué)模式。

一、運(yùn)用音樂游戲激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性的優(yōu)勢(shì)

（一）符合幼兒的年齡特點(diǎn)

由于幼兒的理解能力與認(rèn)知能力還未發(fā)育成熟，致使其在常規(guī)的教學(xué)模式中無(wú)法激發(fā)自身的創(chuàng)造力與想象力。與此同時(shí)，幼兒都喜愛游戲。在游戲中，幼兒能感受到無(wú)窮的樂趣，同時(shí)激發(fā)其無(wú)窮的潛力。幼兒在進(jìn)入幼兒園后，便會(huì)有渴望參加活動(dòng)的愿望，但由于幼兒自身的能力發(fā)育不完全，不能夠獨(dú)立完成活動(dòng)內(nèi)容。因此，為滿足幼兒的發(fā)展需要，教師能夠?yàn)槠鋭?chuàng)設(shè)音樂游戲，致使其在游戲中得到有效發(fā)展。音樂游戲是一種虛擬的生活體驗(yàn)，教師對(duì)音樂進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)，能夠使幼兒更易融入音樂游戲中去，使幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

（二）音樂游戲具有非強(qiáng)制性特點(diǎn)

音樂游戲具有非強(qiáng)制性的特點(diǎn)。音樂游戲的創(chuàng)設(shè)是遵循幼兒意愿而創(chuàng)設(shè)的，是幼兒能夠按照自身的發(fā)展需求自愿參與其中的。由于幼兒自身發(fā)展的特點(diǎn)，其需要在游戲中鍛煉自身的綜合能力。游戲在音樂的搭配下，幼兒更易被其吸引，從而逐漸提升自身的創(chuàng)造力。

（三）音樂游戲具有自由松散特點(diǎn)

音樂游戲的創(chuàng)設(shè)是以幼兒的發(fā)展為前提的，只有幼兒主動(dòng)參與到音樂游戲當(dāng)中，音樂游戲的創(chuàng)設(shè)才有意義。因此，在音樂游戲中更多強(qiáng)調(diào)的是游戲參與者的自主性。與此同時(shí)，音樂游戲沒有嚴(yán)格的約束條件以及規(guī)則制度，游戲內(nèi)容也較為自由松散，只要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成即可，并無(wú)其它要求。與此同時(shí)，音樂的有效襯托使得游戲的氣氛較為愉悅，這也為幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

（四）音樂游戲具有一定的靈活性

音樂游戲是虛構(gòu)的，具有一定的靈活性。在音樂游戲進(jìn)行的過程中，教師能夠依據(jù)幼兒在游戲中的具體表現(xiàn)，圍繞提升幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展原則，對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行適量調(diào)整。例如：當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)游戲內(nèi)容較難或者無(wú)法引起幼兒的參與興趣時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的游戲意愿改變游戲內(nèi)容。

二、運(yùn)用音樂游戲激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性的策略

（一）合理安排音樂活動(dòng)時(shí)間，合理融入幼兒生活

要想讓幼兒順利參加音樂游戲，首先，要讓幼兒喜愛音樂，學(xué)會(huì)欣賞音樂。教師在教學(xué)過程中，合理安排幼兒的音樂時(shí)間，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂分為，讓幼兒逐漸感受到音樂所具有的魅力，從而逐漸提升幼兒對(duì)音樂的興趣。其次，在幼兒的日常生活中，找準(zhǔn)音樂與生活的結(jié)合時(shí)機(jī)，讓幼兒感受到音樂帶來(lái)的快樂。例如：在幼兒來(lái)園時(shí)，伴隨愉悅的音樂走進(jìn)教室;在幼兒午飯后，伴隨舒緩的音樂進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)等。

在幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生興趣后，教師可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行音樂游戲，從而將音樂游戲合理融入幼兒的日常生活中。

（二）開設(shè)區(qū)域化音樂游戲，促使幼兒自主發(fā)展

開設(shè)區(qū)域化的音樂游戲是在保證幼兒安全的前提下進(jìn)行音樂游戲的方式。在進(jìn)行區(qū)域化音樂游戲時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒選擇適合自己的角色或材料，之后對(duì)音樂進(jìn)行即興演繹。這樣的教學(xué)方式能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)。幼兒通過自身對(duì)音樂的理解進(jìn)行游戲，使音樂游戲的開展更具現(xiàn)實(shí)意義。

幼兒在音樂游戲區(qū)域的表現(xiàn)取決于教師的指導(dǎo)方向、角色的設(shè)定以及材料的投放情況。教師需要做一個(gè)觀察者，當(dāng)觀察到幼兒的真實(shí)需求時(shí)，及時(shí)給予其相應(yīng)的幫助，便是提升幼兒創(chuàng)造力的有效方法。由此可知，區(qū)域化音樂游戲的合理開展能夠促使幼兒的自主發(fā)展。

（三）在集體音樂游戲中，讓幼兒成為游戲的主人

在集體音樂游戲中，幼兒才是游戲的主人。在教師開展不同形式的音樂游戲時(shí)，幼兒便會(huì)有不同的表現(xiàn)。音樂游戲多樣化形式的存在是以幼兒的自身意愿與發(fā)展需求為前提的。了解幼兒的興趣與需求，尊重幼兒對(duì)音樂的獨(dú)特感受是音樂游戲順利開展的關(guān)鍵。因此在音樂游戲的開展過程中，教師應(yīng)給予幼兒自由選擇的權(quán)利，使幼兒在游戲中依據(jù)自身的興趣選擇自己喜歡的游戲模式，從而促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而逐漸發(fā)掘幼兒的潛力。

總結(jié)：綜上所述，音樂游戲具有提升幼兒創(chuàng)造力的優(yōu)勢(shì)。幼兒園教師在教學(xué)過程中，應(yīng)依據(jù)幼兒的發(fā)展需要以及自身的年齡特點(diǎn)，將音樂游戲合理運(yùn)用到教學(xué)中，從而逐漸提升幼兒的創(chuàng)造力。

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吳燕 新疆烏魯木齊幼教集團(tuán)經(jīng)開區(qū)德澤園幼兒園