關(guān)于初中地理課堂有效提問(wèn)策略的研究

陳欣

【摘要】在現(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師如果想提升教育教學(xué)水平就必須要改變教育模式，要將傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行一定的拆分運(yùn)用現(xiàn)代化合理化的模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到豐富新穎的地理內(nèi)容從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求達(dá)成老師的教學(xué)目的，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中教師可以采取最為有效的方式進(jìn)行教學(xué)就是提問(wèn)的方式，但是一定要掌握好提問(wèn)的一些方式方法還有提問(wèn)的技巧層次，要注意問(wèn)題的延展性激發(fā)學(xué)生的探索欲望讓學(xué)生逐步進(jìn)行思考開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)從而實(shí)現(xiàn)更為圓滿的教學(xué)成果，那今天就關(guān)于初中地理課堂有效提問(wèn)的策略研究來(lái)進(jìn)行論述并提出一些合理的教學(xué)策略希望可以幫助到大家。

【關(guān)鍵詞】初中地理; 課堂教學(xué); 有效提問(wèn); 策略研究

地理作為學(xué)生在初中階段主要學(xué)習(xí)的學(xué)科之一在學(xué)生的綜合成績(jī)當(dāng)中占據(jù)著十分重要的地位，所以有效的地理學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生擁有更為優(yōu)異的成績(jī)讓學(xué)生可以得到更好的成長(zhǎng)與發(fā)展，但是在實(shí)際的地理學(xué)習(xí)過(guò)程里課堂提問(wèn)占有更為重要的地位，有效的課堂提問(wèn)能夠幫助師生共同成長(zhǎng)讓學(xué)生在瞬間得到啟發(fā)充分的激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)可以做到靈活掌握游刃有余，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、初中地理教學(xué)課堂有效提問(wèn)的現(xiàn)狀

就目前階段來(lái)說(shuō)初中年級(jí)地理教學(xué)課堂的教學(xué)模式較為單一，大部分學(xué)生只是把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)沒(méi)有真正的將地理學(xué)習(xí)看成人生當(dāng)中的一門樂(lè)趣，使得課堂的教學(xué)效果大為下降，同時(shí)學(xué)生的積極程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒(méi)有與教師產(chǎn)生共鳴讓教師在教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中采取了更為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味的進(jìn)行應(yīng)試化教育致使更多的學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)更加厭惡再加上教師以自我為中心的教學(xué)模式大大降低了學(xué)生的存在感，讓更多的學(xué)生在內(nèi)心對(duì)于地理這門學(xué)科產(chǎn)生了不認(rèn)同感，無(wú)法全神貫注的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中享受地理學(xué)習(xí)的魅力。

二、初中地理課堂有效提問(wèn)的具體策略

2.1、提問(wèn)要簡(jiǎn)明扼要，具有針對(duì)性

地理老師進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)要慎重自身的問(wèn)題，在提出問(wèn)題時(shí)要經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲思考不能隨心所欲胡亂的進(jìn)行提問(wèn)，要在所設(shè)定的問(wèn)題當(dāng)中直接了當(dāng)，畫出重點(diǎn)具有極強(qiáng)的針對(duì)性，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題里有著更多的收獲通過(guò)反復(fù)的思考以及小組的討論讓學(xué)生能夠得到更好的鍛煉與成長(zhǎng)，在提問(wèn)過(guò)程當(dāng)中教師切記不要進(jìn)行一些沒(méi)有用的點(diǎn)撥與指引，要足夠簡(jiǎn)潔不要拖泥帶水，使得學(xué)生可以感受教師的良苦用心從而激起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)思考過(guò)程當(dāng)中持續(xù)發(fā)展自身思維，相信長(zhǎng)此以往下去可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新思維。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》之時(shí)教師可以事先經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲思考提出具體的運(yùn)動(dòng)知識(shí)一定要簡(jiǎn)明扼要緊扣提議，只有這樣的問(wèn)題才會(huì)提起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考從材料當(dāng)中反復(fù)推敲來(lái)找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，使得學(xué)生對(duì)于地理更為渴望同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立性，每當(dāng)學(xué)生回答出問(wèn)題的答案之后教師一定要予以一定的關(guān)懷，運(yùn)用鼓勵(lì)的眼神給予學(xué)生肯定讓學(xué)生的自尊心得到滿足，以便于學(xué)生和老師后續(xù)的溝通交流。

2.2、設(shè)置合理的提問(wèn)環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生的主體權(quán)利

初中階段教師如果想要充分的發(fā)揮課堂的提問(wèn)效果不僅要進(jìn)行一定的專業(yè)知識(shí)積累和技能培訓(xùn)，還要借助圖像和例子結(jié)合的方式，更重要的是要尊重學(xué)生的主體權(quán)利讓學(xué)生為中心以學(xué)生的思想和特點(diǎn)來(lái)設(shè)立一定的我提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓提問(wèn)變得更加有意義使得學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而增強(qiáng)教師與學(xué)生的聯(lián)系，同時(shí)也可以凝聚學(xué)生讓學(xué)生變得更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。因此在教師提問(wèn)時(shí)要進(jìn)行仔細(xì)的思考和計(jì)劃要讓提問(wèn)與整個(gè)課堂教學(xué)之間進(jìn)行有效的銜接融合，將提問(wèn)的難易程度和把控的方向控制到精準(zhǔn)的程度，使得問(wèn)題既在合理的范圍之內(nèi)又能激起學(xué)生的探索興趣，讓學(xué)生可以在這樣的嘗試之中不斷的突破自我從而培養(yǎng)綜合性極強(qiáng)的高素質(zhì)人才，為學(xué)生帶來(lái)更加寶貴的知識(shí)財(cái)富也可以間接提升教師的教學(xué)成效受到更多學(xué)生的理解與尊重。

例如在學(xué)習(xí)人教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)《人口與人種》時(shí)教師可以在班級(jí)內(nèi)把學(xué)生進(jìn)行一定的劃分，組成不同的小組進(jìn)行提問(wèn)回答，讓學(xué)生之間有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)同時(shí)扮演不同的人口種類，讓每一個(gè)學(xué)生都可以融入到提問(wèn)的環(huán)節(jié)當(dāng)中感受自身為主體的快樂(lè)，并且教師要在旁邊不斷的指引學(xué)生進(jìn)行有效的思考讓學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)迅速提升自身的學(xué)習(xí)效率，讓更多的學(xué)生能夠?qū)τ谡n堂內(nèi)容印象深刻，從而實(shí)現(xiàn)改革教育的真正意義。

2.3、學(xué)生作答完畢之后，教師要給予肯定

傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程中教師在學(xué)生的眼中高高在上沒(méi)有情面對(duì)于學(xué)生冷漠無(wú)情，隨著新教育制度的改革，越來(lái)越多人性化科學(xué)合理的制度進(jìn)入到了初中年級(jí)明確到要讓教師與學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的接觸交流要達(dá)成一定程度的友情使得學(xué)生可以向教師敞開心扉與教師之間共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，所以在日常教育教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題之后一定要給予一些肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有著自信心充滿了后續(xù)動(dòng)力，可以在之后的提問(wèn)環(huán)節(jié)當(dāng)中踴躍舉手報(bào)名，一定程度上也鼓勵(lì)了教師的教學(xué)水平，達(dá)到二者相輔相成的地步令彼此之間可以共同進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中階段有效的提問(wèn)模式可以成功激起學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志與學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中突破自我展現(xiàn)全方面的自己，是非常可行的一種教育教學(xué)手段，希望廣大師生可以借鑒引用讓中國(guó)的教育越辦越好，同時(shí)也一定要注意引用的程度不可盲目提問(wèn)要做到張弛有度這樣才可以真正意義上的培養(yǎng)出一批優(yōu)質(zhì)的綜合性人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳雙利.初中地理課堂的提問(wèn)策略[D].學(xué)子， 2015 （08）：45-46.