讓情境走進(jìn)識(shí)字教學(xué)

易增秀

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。尤其是在一年級(jí)的教學(xué)中，識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基石，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。只有打好基礎(chǔ)，才能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路上穩(wěn)步前進(jìn)。結(jié)合我在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，深感有一個(gè)方法尤重要，即讓情境走進(jìn)識(shí)字教學(xué)。針對(duì)農(nóng)村一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)行為，情境法是激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字教學(xué)效率的重要手段，從而讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)字。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);一年級(jí);識(shí)字教學(xué);情境法

識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。語(yǔ)文新課標(biāo)要求一年級(jí)的識(shí)字量為1600-1800個(gè)，并要求讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。但眾所周知，農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平低，自學(xué)識(shí)記意識(shí)不強(qiáng)，所以一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)任務(wù)繁重但又較為枯燥的工作。怎樣才能讓六、七歲的孩子喜歡并主動(dòng)愛(ài)上識(shí)記生字呢？

教育心理學(xué)認(rèn)為，保持和再現(xiàn)，在很大程度上依賴(lài)于有關(guān)的心理活動(dòng)。小學(xué)生的記憶最初仍以無(wú)意識(shí)記、具體形象識(shí)記和機(jī)械識(shí)記為主，他們對(duì)一些形象有趣的事情能很好地記住。因此，用“情境”構(gòu)建識(shí)字教學(xué)的組織形式，讓漢字“活”起來(lái)，借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)有趣的情境，營(yíng)造身臨其境之感，為我們的識(shí)字教學(xué)提供方便之門(mén)。

一、以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)情境

在識(shí)字教學(xué)中，教師要更新觀念，關(guān)注學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。故在創(chuàng)設(shè)情境中，我會(huì)首先考慮學(xué)生的情況，根據(jù)農(nóng)村一年級(jí)學(xué)生的性格、行為以及認(rèn)知習(xí)慣來(lái)創(chuàng)設(shè)符合一年級(jí)孩子識(shí)字的情境。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村一年級(jí)的小朋友，他們對(duì)事物的認(rèn)知主要以感性和模仿為主，邏輯能力不強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，所以設(shè)置的情景以簡(jiǎn)單的小動(dòng)物，花草等圖片為主，讓學(xué)生一看就能很快明白。對(duì)于班上基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具有一定識(shí)字學(xué)習(xí)能力，那么創(chuàng)設(shè)的情景內(nèi)容會(huì)多一些，從簡(jiǎn)單圖片變成復(fù)雜圖片，從靜態(tài)圖片變成動(dòng)態(tài)視頻等。在識(shí)字教學(xué)中，也會(huì)根據(jù)學(xué)生能力的不同，因材施教，分層創(chuàng)設(shè)情境，逐級(jí)引導(dǎo)識(shí)字。

二、以教材為依據(jù)，營(yíng)造情境

在小學(xué)階段，所學(xué)習(xí)的課文類(lèi)型包括文章、古詩(shī)、詩(shī)歌等，在一年級(jí)階段還會(huì)出現(xiàn)識(shí)字課，每一節(jié)識(shí)字課都是教授學(xué)生一種識(shí)字的方法。在分析教材的時(shí)候，我也會(huì)對(duì)每一課生字進(jìn)行梳理歸納，思考應(yīng)該營(yíng)造怎樣的情境，幫助學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)生字。以我曾經(jīng)執(zhí)教過(guò)的一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字二《邊看電視邊識(shí)字》為例，來(lái)談?wù)勛约涸谇榫匙R(shí)字中采用的一些教學(xué)方法。

《邊看電視邊識(shí)字》這一課是以?xún)焊璧男问?，把一些兒童?jié)目和動(dòng)畫(huà)人物串在了一起。而這些都是孩子們非常喜愛(ài)的，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上有利于把課文內(nèi)容編成有情節(jié)、趣味性很強(qiáng)的一個(gè)個(gè)故事，將孩子們帶入電視情境中，富有趣味的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，符合一年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。這是一堂識(shí)字課，重點(diǎn)在識(shí)字上，所以在教學(xué)上我采取靈活的方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字生字。通過(guò)出示課圖引出電視節(jié)目，以電視節(jié)目播放的形式，依次出示動(dòng)畫(huà)圖““大風(fēng)車(chē)”、“孫悟空”、“動(dòng)畫(huà)城”、“唐老鴨和米老鼠”、“葫蘆娃”、葫蘆娃”、“寶蓮燈”、“七色光”等，再出示一組組詞語(yǔ)，讓學(xué)生看圖識(shí)字，會(huì)認(rèn)會(huì)讀，有趣的圖片引起孩子們識(shí)字的樂(lè)趣，在整個(gè)識(shí)字教學(xué)中，我采用了點(diǎn)名讀，師范讀，開(kāi)火車(chē)讀等形式讓學(xué)生認(rèn)讀。由于兒歌內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，并為學(xué)生所熟悉，因此學(xué)生讀起來(lái)興致勃勃，也容易懂每一個(gè)詞語(yǔ)的意思。隨后，再將每一組詞語(yǔ)放回兒歌中，讓學(xué)生自由讀兒歌，帶上動(dòng)作讀兒歌等，使課堂生動(dòng)活潑，富有童趣，再這樣歡樂(lè)輕松的識(shí)字情境中，更好的激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字熱情。

三、以現(xiàn)代化教學(xué)手段為載體，創(chuàng)新情境

在教學(xué)實(shí)踐中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師創(chuàng)設(shè)情境，將一些難認(rèn)的生字，變抽象為具體、變靜止為活動(dòng)、變枯燥為生動(dòng)，運(yùn)用得當(dāng)，可以豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。在執(zhí)教《邊看電視邊識(shí)字》這一課時(shí)，我在課堂上就將“大風(fēng)車(chē)”這個(gè)兒童節(jié)目的主題曲和動(dòng)畫(huà)片展示了出來(lái)，使學(xué)生覺(jué)得真的來(lái)到了動(dòng)畫(huà)城一樣，都被這個(gè)情境吸引，很快就把“大風(fēng)車(chē)”這個(gè)詞語(yǔ)記住了。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不僅能更好的幫助老師營(yíng)造情境，還能增加課堂的趣味，提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，情境中識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。識(shí)字的方法多種多樣，只要教師在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以趣激學(xué)，為學(xué)生自主識(shí)字，自愿學(xué)習(xí)提供有利條件，營(yíng)造識(shí)字氛圍，學(xué)生無(wú)論是識(shí)字興趣，還是識(shí)字?jǐn)?shù)量都會(huì)有質(zhì)的飛躍。正所謂“工欲善其事，必先利其器”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力;有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生享用不盡的財(cái)富，也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。

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