初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)篇能力的培養(yǎng)

豐麗巖

摘 要：閱讀能力在初中英語(yǔ)教學(xué)中是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)行衡量的標(biāo)準(zhǔn)之一，因此，應(yīng)如何對(duì)學(xué)生語(yǔ)篇能力進(jìn)行培養(yǎng)成為初中英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。本文中主要對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)篇能力的意義以及培養(yǎng)語(yǔ)篇能力的措施進(jìn)行闡述，內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);語(yǔ)篇能力;培養(yǎng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生從各種語(yǔ)篇中獲取事實(shí)信息的能力、語(yǔ)篇主旨大意進(jìn)行歸納和理解的能力、對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)隱含意義進(jìn)行推測(cè)的能力、理解語(yǔ)篇中詞句意義的能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此，培養(yǎng)以及訓(xùn)練學(xué)生閱讀技能是極為重要的一項(xiàng)任務(wù)。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)如何對(duì)學(xué)生的閱讀積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，并對(duì)其閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)以及促使其語(yǔ)篇分析能力得到提升，并達(dá)到初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的閱讀要求以及目標(biāo)呢？本文中則是結(jié)合本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所積累下的一些方法以及體會(huì)，與大家進(jìn)行分享。

一、培養(yǎng)語(yǔ)篇能力的意義

語(yǔ)篇閱讀主要是指在學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化信息進(jìn)行理解以及接受的前提和基礎(chǔ)上，對(duì)其豐富的表達(dá)技能以及敏銳的語(yǔ)感進(jìn)行培養(yǎng)。重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇閱讀意識(shí)，利于學(xué)生可以更加深入的對(duì)文本素材表達(dá)語(yǔ)境以及情感和語(yǔ)用等進(jìn)行把握，利于促使學(xué)生在整體閱讀感知中的說(shuō)、寫(xiě)、讀等技能得到一定的提高[1]。

教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生分析語(yǔ)篇的能力進(jìn)行引導(dǎo)，并促使其對(duì)英文語(yǔ)篇的思維模式進(jìn)行了解，對(duì)語(yǔ)篇思維能力進(jìn)行培養(yǎng)以及促使學(xué)生可以對(duì)文章背景文化的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，這樣可以促使學(xué)生迅速的對(duì)語(yǔ)篇知識(shí)進(jìn)行利用，并盡快形成語(yǔ)篇意識(shí)，很快的便可以將文章中所存在的重點(diǎn)語(yǔ)法以及文章整體結(jié)構(gòu)、情節(jié)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行掌握，從而促使其閱讀能力極大程度的得到提升[2]。

二、培養(yǎng)語(yǔ)篇能力的措施

初中英語(yǔ)教師在對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，若想要取得良好的教學(xué)效果，那么便需要對(duì)幾點(diǎn)原則進(jìn)行堅(jiān)持，分別為整體性原則以及發(fā)展性原則和整合性原則。

（一）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行分析

教師在對(duì)英文文章進(jìn)行講解時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句中詞匯的含義進(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，認(rèn)真對(duì)段落大意展開(kāi)分析，并將文章主旨滲透出來(lái)，從而促使學(xué)生可以更加快速的對(duì)文章中的中心思想有所理解以及掌握，最終可有效使學(xué)生理解能力以及自主總結(jié)能力得到提升。如教師在對(duì)九年級(jí)中的閱讀文章“Could you please..？”進(jìn)行講解時(shí)，首先需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章快速閱讀，并將主題句找出，以及簡(jiǎn)單的進(jìn)行一些判斷正誤題。之后，根據(jù)教材布置給學(xué)生相應(yīng)的任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將英語(yǔ)句子中存在哪些語(yǔ)法以及一些詞匯的含義分析出來(lái)，幫助學(xué)生將英語(yǔ)閱讀中的難題進(jìn)行解決，促使學(xué)生的閱讀水平有所提高，并有效使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生可以主動(dòng)且自覺(jué)的展開(kāi)思考以及分析，將其發(fā)散思維進(jìn)行發(fā)揮，并逐漸找到最佳的狀態(tài)，最終對(duì)語(yǔ)篇的意義深入理解，并可以輕松將段落大意進(jìn)行歸納，文中詞法以及句法的意義更加清楚，最終促使學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及邏輯思維能力得到提高。

（二）創(chuàng)建不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境

初中英語(yǔ)課堂必須實(shí)現(xiàn)“情境交融”，可從語(yǔ)言、游戲、活動(dòng)等方面來(lái)創(chuàng)設(shè)高效率的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。第一，就語(yǔ)言情境而言，很多初中英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)感到吃力、困難的關(guān)鍵原因之一就是缺乏語(yǔ)言環(huán)境。我們從小生活在漢語(yǔ)環(huán)境中，思維、語(yǔ)言、習(xí)慣都是漢語(yǔ)的固定模式，所以，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)也會(huì)習(xí)慣用漢語(yǔ)的思維。因此，初中英語(yǔ)教師可打造45分鐘全英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)實(shí)踐模擬，讓學(xué)生身臨其境，全身心置于模擬的真實(shí)的英語(yǔ)情境中，學(xué)習(xí)如何用全英語(yǔ)交流、用全英語(yǔ)思考。第二，游戲情境方面，初中生正處于成長(zhǎng)階段，對(duì)游戲的興趣、依賴(lài)性非常大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)可“寓教于樂(lè)”，利用游戲來(lái)深化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。如，“傳球說(shuō)數(shù)”的游戲，教師指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，教師將手中的球傳給任意一個(gè)學(xué)生，并隨意說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，讓接球的學(xué)生說(shuō)出下一個(gè)數(shù)字，如果說(shuō)對(duì)了，就將手中的球傳給下一位，再隨便說(shuō)一個(gè)數(shù)字讓接球的學(xué)生去接，如果說(shuō)錯(cuò)了就淘汰出局。這種游戲能有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)數(shù)字單詞的記憶，其次，還是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的同時(shí)，還能集中注意力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中語(yǔ)法進(jìn)行分析

在初中英語(yǔ)閱讀材料中存在許多的生詞，因此多數(shù)學(xué)生在閱讀時(shí)一時(shí)間很難對(duì)詞匯的含義進(jìn)行理解，部分學(xué)生對(duì)于單詞的讀音也不是很清楚。因此，教師在應(yīng)用語(yǔ)篇分析時(shí)，需要先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行閱讀，對(duì)于學(xué)生并不懂以及無(wú)法理解的單詞詳細(xì)進(jìn)行剖析并講解，之后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行分組討論，四人為一組，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的單詞以及語(yǔ)法和各段之間所存在的邏輯關(guān)系進(jìn)行分析，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇深入思考，在思考過(guò)程中可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，并對(duì)文章的寓意進(jìn)行翻譯，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)文章的主旨有所理解并掌握，在一定程度上可有效提高學(xué)生的理解能力以及翻譯能力。

（四）調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行分析

如對(duì)“中秋節(jié)”這一主題進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生已知的相關(guān)背景進(jìn)行激活，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)中秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的文化習(xí)俗進(jìn)行理解并回顧。首先，教師根據(jù)文章內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，需要向?qū)W生展示一張圖片，并要求其對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，Question1：Who is this lady？/Question2：Do you know her story？/Question3：Which festival is the story about？通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題簡(jiǎn)單的進(jìn)行討論，可以幫助學(xué)生對(duì)嫦娥奔月這一故事背景進(jìn)行了解或者回憶，從而將中秋節(jié)這一話題引出來(lái)。一方面為文本中的內(nèi)容進(jìn)行了鋪墊，另一方面引發(fā)學(xué)生對(duì)中秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊(yùn)含的文化習(xí)俗進(jìn)行思考。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)篇教學(xué)屬于新的教學(xué)理念中的一種，可以在很大程度上提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。因此，教師應(yīng)對(duì)整合性原則以及發(fā)展性原則和整體性原則進(jìn)行堅(jiān)持，并在以上三項(xiàng)原則的指導(dǎo)下精心整合教材，結(jié)合文本特點(diǎn)對(duì)恰當(dāng)?shù)哪Ｊ竭M(jìn)行運(yùn)用從而對(duì)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，需要根據(jù)不同的語(yǔ)境對(duì)不同的語(yǔ)法進(jìn)行運(yùn)用，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，邊分析邊思考，充分對(duì)課文中的內(nèi)涵有所理解并掌握，對(duì)學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性以及閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)，從而可有效促使語(yǔ)篇教學(xué)的效果以及質(zhì)量得到提升，提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，其綜合英語(yǔ)水平也可以全面得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]楊建國(guó)，何君.英語(yǔ)語(yǔ)篇銜接與中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2020，000（004）：325-327.

[2]王菊梅.在初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].英語(yǔ)教師，2020，20（13）：23-25.