關(guān)于減輕小學生課業(yè)負擔的應對策略研究

李向向

摘? 要：關(guān)于小學生“減負”這個話題，一直以來都是社會關(guān)注的熱點問題，但是好像都喊著減負但不管怎么喊，小學生的書包依舊“減”不下來，這篇文章將對小學生課業(yè)負擔重的原因進客觀的分析，提出了合理有效的應對策略。

關(guān)鍵詞：小學教育;課業(yè)負擔;減負策略

一、引言

我們都知道，我們從小就生活在應試教育的環(huán)境當中，只要當上學生的那一刻起我們將面對激烈的考試競爭，為了面對考試，不管是家長還是老師都會為我們的成績絞盡腦汁。于是學生小小的“書包”上的重擔也就變越來越重?？墒请S著時代的發(fā)展，人家逐漸意識到埋頭苦學可能會金榜題名，但是我們的學生卻變得叫苦連天了，于是大家開始思考，應試教育真的適合這個時代的發(fā)展嗎？隨著時代的發(fā)展專家學者們提出了素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的到來使學生們的吶喊開始被重視。教育部門于是做出了相對應的政策調(diào)整，在2018年12月28日，由教育部帶頭，聯(lián)合了九部門共同印發(fā)了關(guān)于中小學生減負措施的通知，簡稱“減負三十條”。這對學生來說作業(yè)能減少簡直是“好消息”，可是部分學校和教師就開始擔憂了，如果“減負”了學校的升學率和水平會不會降低。學生在學校學習競爭壓力就很大，回家時老師還布置滿滿一書包的作業(yè)，作業(yè)一多，學生的課業(yè)負擔反而只增不減，這嚴重的打擊了學生對學習積極性和學習興趣，也同時也極大地影響了學生的健康成長和全面發(fā)展。

二、小學生課業(yè)負擔重的原因

（一）教學評價的導向

雖然有的學校和教師也一邊響應著教育教育部門給學?！皽p負”的口號，也迫于學生和社會上的各種聲音，他們也做出了相對應的調(diào)整，比如對學生的評價從以分數(shù)定好壞變成了對學生的等級評價，目的就是想通過弱化考試分數(shù)減少學生學習壓力。但這只是部分學校和教師愿意響應著國家的號召，大部分的地區(qū)依舊還是以考試成績來評價學生，于是課堂中的評價依舊以學生成績來決定，于是老師面對成績差的學生依舊滿口苦口婆心的教導學生或是過度的批評或指責，這都深深的傷害了學生的自尊心，打擊了他們的學習自信心。教師過度重視考試分數(shù)在一定程度上也加重了學生的心理負擔和學習壓力[1]。

（二）教師的功利思想

在我國的教育體系中，大多數(shù)的時候?qū)W?？赡芏紩鶕?jù)教師的教學水平來評定教師的優(yōu)秀與否，然后對教師進行相對應的獎勵，這對有能力的教師來說當然是更好不過得評定方式，但是有的教師可能會為了相對應的報酬，他們可能會為了盡快提高教學成績，然后給學生布置大量具有重復性和機械性的作業(yè)。于是在無休止的學習和作業(yè)中，學生的學習興趣逐漸被消磨，學習積極性和自覺性自然也會變得越來越差。

（三）家長望子成龍的思想

隨著時代的發(fā)展，競爭壓力也越來越大，有的家長可能深知教育的重要性，加之網(wǎng)絡上的鼓吹宣揚的“不讓孩子輸在起跑線上”等教育思想的流行，讓原本沒有接受過良好的學校教育的父母們更加的擔憂自己的孩子會像他們一樣，從小因為沒有受到良好的教育而導致他們過的不如別人，于是關(guān)于孩子的教育，大大刺激到了家長們的敏感的神經(jīng)。由于部分家長盲目跟風，加上“別人家的孩子”一對比，他們就更加的擔心自己的孩子輸在起跑線上，于是給孩子額外的報名各種各樣的補習班，奧數(shù)班，給孩子布置各種額外的家庭作業(yè)，苦口婆心的是為了孩子好，各種逼迫孩子們加班加點的學習，于是孩子們在學校要承擔著學校的課業(yè)壓力，回家還要面對各種各樣的補習班壓力，面對著雙重壓力，孩子的學習負擔繼而又大大的加重了。

三、減輕小學生課業(yè)負擔的策略

（一）準確把握教學目標

準確的把握教學目標對教師來說至關(guān)重要，這也是評價一個老師是否專業(yè)的標準之一。只有老師在進行備課時準確的抓住了教材的重難點，并根據(jù)學生的實際情況，制定了具有一定可行性的教學目標，才能更好的對學生的學習內(nèi)容進行精心的過濾，這能大大的減少學生的學習量。不過這就要求教師必須具有鉆研的精神，對教材進行認真的鉆研，還要準確的把握學生的實際情況。

（二）努力構(gòu)建高效課堂

高效的課堂往往要求課堂一節(jié)課的質(zhì)量，很多時候老師講的不清楚學生聽得不明白，是老師布置課后作業(yè)的源頭，所以要想減輕學生課后作業(yè)的負擔，提高教師的課堂教學效率也是一條重要的途徑。所以讓課堂教學“高效”化，是徹底減負的先決條件[2]。

（三）分層次布置作業(yè)

首先，分層布置作業(yè)要求教師要因材施教，要考慮學生學習的不同水平和階段，根據(jù)學生的能力布置符合學生實際情況的作業(yè)。其次，教師應該布置一些具有開放性和探究性的作業(yè)，要減少布置一些重復性的作業(yè)，那樣學生才不會像一個機器一樣麻木的去做作業(yè)，不動腦筋，就不能提高學習能力。同時，教師還要讓學生有自主選擇的空間，應充分發(fā)揮學生的主動性，才有利于提高時效，落實減負工作[3]。

四、結(jié)語

在素質(zhì)教育推行的時代，要想培養(yǎng)出符合時代需要的人才，我們必須意識到應試教育的劣勢，古有八股取士，芊芊學子有鑿壁借光埋頭苦學只為一舉成名，今時芊芊學子門也為了越過“龍門”也在勤奮苦讀，但是要注意今時的“苦”和往日的“苦”是應該是要不同的。一昧的增加學生的學習負擔，學生的成績上去了可是也變得不快樂了。總之，讓學生能快樂的學習健康的成長，必須要盡可能的做到減輕他們的學業(yè)負擔。這也給了我很大的啟示，今后將從事教育工作的我，也會努力提高自我，為了學生的進步而努力。

參考文獻

[1]凡勇，昆鄔志輝.我國中小學課業(yè)負擔問題的反思—現(xiàn)代化危機的視角[J].現(xiàn)代教育管理，2012（06）：30-34.

[2]王東.論“教師之教”對學生自感課業(yè)負擔的影響[J].現(xiàn)代中小學教育，2019，35（01）：69-72.

[3]袁琳.淺談減輕小學生課業(yè)負擔[C].中華教育理論與實踐科研論文成果選編第十一卷.中國教育教學叢書編委會，2016：389-390.