在英語繪本閱讀中促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)

陳彩群

摘 ?要：深度學(xué)習(xí)這一概念來自人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)研究，重點在于知識的深度加工和深度理解。深度學(xué)習(xí)側(cè)重于批判性和自主性的學(xué)習(xí)，是對學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種探索。深度學(xué)習(xí)需要學(xué)生在聯(lián)系生活實際以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下對具有批判性的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)與反思，對知識進(jìn)行深加工，了解知識的內(nèi)在意義，建立英語知識體系并學(xué)會應(yīng)用。對于英語繪本閱讀教學(xué)來說，繪本教學(xué)資源與教學(xué)方法都是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而深度學(xué)習(xí)的應(yīng)用也為繪本閱讀教學(xué)提出了新的方向。對此，本文便針對在英語繪本閱讀中如促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，旨在幫助小學(xué)生解決當(dāng)前的學(xué)習(xí)困難，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：英語繪本;閱讀教學(xué);深度學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.3 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）13-0175-02

【Abstract】The concept of deep learning comes from the research of artificial neural networks，focusing on the deep processing and deep understanding of knowledge. Deep learning focuses on critical and autonomous learning，which is an exploration of the nature of learning. Deep learning requires students to study and reflect critically on the premise of connecting with the reality of life and learning content，deep processing knowledge，understanding the inner meaning of knowledge，establishing an English knowledge system and learning to apply it. For English picture book reading teaching，picture book teaching resources and teaching methods are the key to determining the quality of teaching，and the application of deep learning also puts forward a new direction for picture book reading teaching. This article aims at promoting English picture book reading Research on students deep learning is intended to help primary school students to solve their current learning difficulties and to promote students deep learning.

【Keywords】English picture books;Reading teaching;Deep learning

目前，我們的教育支持學(xué)校能夠?qū)W(xué)生的核心能力的充分發(fā)展和培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在基礎(chǔ)教育中發(fā)展學(xué)習(xí)不同的能力，使學(xué)習(xí)過程成為培養(yǎng)積極情感態(tài)度和良好思維品質(zhì)的過程。以此來對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高。學(xué)生在言語技能和文化素質(zhì)上進(jìn)行良好的培養(yǎng)，其中最主要的學(xué)科就是語文和英語。而對于小學(xué)英語的初學(xué)者來講。英語繪本閱讀能夠有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時也能夠?qū)τ⒄Z技能進(jìn)行培養(yǎng)，從而能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

1.通過繪本閱讀培養(yǎng)學(xué)生的批判思維

繪本閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。通過對繪本閱讀進(jìn)行英語課堂教學(xué)研究，能夠有效地發(fā)現(xiàn)閱讀英語圖畫書不僅能夠幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時會對閱讀英語產(chǎn)生興趣，還可以通過觀看圖片的形式去培養(yǎng)學(xué)生大膽的批判性思維，促進(jìn)空間思維想象能力的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時，他們還可以了解不同國家的民族風(fēng)俗，幫助學(xué)生去了解學(xué)習(xí)國家之外其他民族的生活方式，以及對課堂上學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容融合到自己的理解中。除此之外，他們還可以將自己的英語技能與課外閱讀相結(jié)合，在現(xiàn)實生活中運用所學(xué)知識，從而靈活運用、努力學(xué)習(xí)、提高英語水平、拓展想象力。

英語繪本是學(xué)生作為閱讀材料的一種學(xué)習(xí)閱讀資源。圖畫書中的人物形象內(nèi)容豐富，非常適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀從而學(xué)習(xí)的。此外，通過閱讀繪本中的英語課文，小學(xué)生可以提高閱讀興趣，運用自己的閱讀方法和技能來擴大英語言語的學(xué)習(xí)的范圍，獲得課堂知識，以及課外知識的學(xué)習(xí)。

2.通過繪本閱讀建構(gòu)學(xué)生的知識體系

（1）圍繞繪本故事建立知識體系

英語教師在小學(xué)英語繪本的閱讀教學(xué)中，可以有效地將繪本閱讀教材中圖文，通過生動形象的故事化教學(xué)，來傳遞出繪本教材中的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識點幫助學(xué)生構(gòu)建英語的知識體系。

在這種教學(xué)過程中有著有趣的互動性教學(xué)，可以把教材教學(xué)的主題表達(dá)的情感要素直接客觀的展示給小學(xué)生，從而讓學(xué)生更清楚了解到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對教材的知識點進(jìn)行能加深度的學(xué)習(xí)。

（2）吸引學(xué)生興趣，提高知識結(jié)構(gòu)的感知

由于英語繪本閱讀教材的外包裝精美、書中內(nèi)容的小故事編撰有趣、多樣。這些優(yōu)點都可以去滿足英語初學(xué)者的身心要求，同時，英語繪本教材在閱讀時內(nèi)容具有生動化和淺顯易懂的教學(xué)特點。由于繪本中內(nèi)飾內(nèi)容的吸引學(xué)生愿意自主的進(jìn)行閱讀去，在能夠進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的同時，也能夠提升對于英語這一門學(xué)科的興趣。

英語教師在繪本閱讀的教學(xué)中要著重的以繪本中的個性案例進(jìn)行講解。例如在以《袋鼠也有媽媽嗎？》《Does A Kangaroo Have A Mother，Too？》這一經(jīng)典繪本為案例進(jìn)行講解時，教師可以依托于現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)，事先準(zhǔn)備好或由教師自己本身對故事的內(nèi)容進(jìn)行音頻錄制，內(nèi)容上可以選擇家庭成員作為知識體系，讓學(xué)生回顧并接觸到新的英語單詞，構(gòu)建一個英語知識網(wǎng)絡(luò)，如“Does a kangaroo have a dad？”、“Does a kangaroo have a grandfather？”、“Do Kangaroos have uncles，too？”等，讓學(xué)生在通過自我閱讀時在配備上教師所準(zhǔn)備的音頻進(jìn)行播放，一來可以加強學(xué)生對于繪本閱讀內(nèi)容的認(rèn)知，能夠更好的去了解和學(xué)習(xí)到繪本中的具體故事以及故事想要向我們小學(xué)生所傳達(dá)出的那些道理。另一方面能夠加強小學(xué)生的聽力水平，為以后的中高考的英語聽力部分的學(xué)習(xí)打下良好的教育基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生感官能力的培養(yǎng)，學(xué)生在通過讀和聽這一過程，能夠有效的達(dá)到對繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，并由此向外拓展。

學(xué)生在繪本閱讀中可能會出現(xiàn)一些生僻的單詞，長短句等問題，教師就可以對學(xué)生較難理解的片段進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好的理解整個繪本故事的學(xué)習(xí)。

3.通過繪本閱讀提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

（1）提高學(xué)習(xí)深度，建立創(chuàng)新基礎(chǔ)

通過繪本閱讀提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每個階段都有上課時間的限制。為了讓學(xué)生獲得足夠的知識來學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。僅僅依托于小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，對于閱讀的有效性提升是不容易達(dá)到的。因此，英語教師、家長等可以有效的利用英語繪本閱讀教材幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師通過指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)，幫助學(xué)生提高繪本閱讀數(shù)量的同時，有效的增加英語單詞和句式的積累。學(xué)生在進(jìn)行英語繪本閱讀后，他們也可以與同學(xué)和老師以及家長進(jìn)行分享自己所學(xué)到的知識。在這一過程中英語教師通過及時掌握學(xué)生的閱讀動態(tài)和閱讀習(xí)慣。對學(xué)生的閱讀方式方法進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生在繪本閱讀的學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，加深學(xué)生對課外知識的理解，深化教學(xué)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。同時，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）激發(fā)學(xué)生想象，讓創(chuàng)新更加靈活

學(xué)生在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新多源自于靈活的想象，產(chǎn)生想象、發(fā)揮想象，再到想象與現(xiàn)實的結(jié)合便能夠找到創(chuàng)新的靈感，對此教師在英語繪本教學(xué)中也要靈活引導(dǎo)學(xué)生的想象，在推動學(xué)生創(chuàng)新的同時也促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

例如：在英文繪本《A Very Hungry Snake》的教學(xué)設(shè)計中，教師設(shè)計Pre-reading環(huán)節(jié)，即結(jié)合封面、題目設(shè)計問題，引導(dǎo)對話，激發(fā)學(xué)生的想象：1、話題導(dǎo)入Today we are going to read a picture book about an animal.（出示圖片）Look，what is this？（學(xué)生：蛇）Do you like this snake？ Why？ ?2、猜書名：This is the cover of the book. Could you please watch carefully and guess the name of the book？ Now，I will show you the name.It is...在教師的引導(dǎo)與帶動下，學(xué)生充分發(fā)揮想象，之后再學(xué)生思考蛇有什么特點、蛇是什么樣的動物、饑餓的蛇又是什么樣的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象并自由發(fā)表言論。通過這一方式不僅能有效引入教學(xué)課題，同時也能讓學(xué)生獲得自主想象和自主學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，并為繪本閱讀和學(xué)習(xí)做好鋪墊。

綜上所述，小學(xué)英語繪本教材閱讀是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。繪本閱讀作為一種新興的教育和教學(xué)資源。學(xué)英語教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，要充分的挖掘和使用這種教學(xué)資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。其中形象的繪本書不僅能夠讓小學(xué)生更多地了解英語知識，而且英語教師在教學(xué)中使用能夠使教學(xué)方法更加靈活、娛樂化，可以讓小學(xué)生和英語教師在學(xué)習(xí)時以一個更愉快、更輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)步，實現(xiàn)更大的全面發(fā)展，為促進(jìn)小學(xué)英語學(xué)習(xí)，提高了小學(xué)生的英語水平，加深學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的深度學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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