合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張志勇

摘 要：合作學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章闡述合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題，以及數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略。教師要合理劃分學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)小組成員相互討論與交流，倡導(dǎo)小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，注重引導(dǎo)學(xué)生課外合作探究，同時(shí)建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓該模式發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)模式;學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）16-0128-02

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師必須轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。為了有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，采用合作學(xué)習(xí)模式是一個(gè)很好的嘗試。數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用型較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效果。

一、合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)?！叭齻€(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是很重要的。教師在教學(xué)過(guò)程中采用合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在課堂上自由討論，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，這相比傳統(tǒng)的只聽教師講解，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。更重要的是，合作學(xué)習(xí)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，讓學(xué)生了解到合作的重要性，自覺(jué)在以后遇到困難時(shí)通過(guò)合作來(lái)解決問(wèn)題。

（2）增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力。在合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，每名學(xué)生都會(huì)表達(dá)自己的想法與見解，只有表述清晰完整，別的同學(xué)才能聽懂，才能采納自己的意見。因此，在這個(gè)過(guò)程中，怎么讓別的同學(xué)理解自己所說(shuō)的解題思路、怎么讓別的同學(xué)輕松學(xué)會(huì)新的解題方法，都是需要提前構(gòu)思好的，只有具備良好的溝通能力，才能有效說(shuō)服別人。對(duì)班里一些平常不太愛說(shuō)話、害羞的學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)則是一個(gè)鍛煉自己語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。良好的溝通能力是學(xué)習(xí)、生活和工作必不可少的，因此，開展合作學(xué)習(xí)具有重要意義。

（3）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)模式能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，使得數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。數(shù)學(xué)解題思路比較靈活，解題方法較多，比如一道幾何題的解法可能就有三四種。學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式共同探究，可以得出多種解題方法。每個(gè)學(xué)生各抒己見，引起思維碰撞，學(xué)習(xí)氣氛熱烈，這無(wú)形之中提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題

（1）課堂教學(xué)定位存在偏差。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，難以理解，部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，這會(huì)引發(fā)一系列問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，課堂學(xué)習(xí)效果不佳。如果教師沒(méi)有把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，即使采用了合作學(xué)習(xí)模式，也難以讓學(xué)生在合作探究過(guò)程中有所收獲。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在小組討論與交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)有一個(gè)比較深刻的了解。而現(xiàn)在部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)模式只是圖個(gè)新鮮，往往學(xué)生才開始討論就宣布結(jié)束，并沒(méi)有真正讓合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮其獨(dú)特作用。

（2）學(xué)習(xí)小組劃分不科學(xué)。合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)就是劃分學(xué)習(xí)小組。但是部分教師對(duì)學(xué)習(xí)小組的劃分并不是特別用心，往往只是簡(jiǎn)單地將前后兩桌或者同桌兩個(gè)人劃分為一個(gè)小組。學(xué)生的座位安排是班主任基于學(xué)生身高、紀(jì)律等因素綜合考慮后而定的，如果數(shù)學(xué)教師只是想著方便，簡(jiǎn)單劃分小組，不考慮小組成員的學(xué)習(xí)成績(jī)差異、性格差異，最后的合作學(xué)習(xí)效果就會(huì)很不理想。

（3）教師指導(dǎo)不到位。合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，但是在這個(gè)過(guò)程中教師不能缺席。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，要對(duì)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)多一些指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立良好的心態(tài)，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒或積極性不高的時(shí)候，學(xué)生膽小、不善于發(fā)表自己看法的時(shí)候，部分教師卻沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，對(duì)學(xué)生的狀況置之不理，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生進(jìn)步不大。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

（1）合理劃分學(xué)習(xí)小組。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式的初衷就是讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助每一個(gè)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，根據(jù)性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)來(lái)合理劃分。例如，班級(jí)里有四十個(gè)學(xué)生，可以五人一組，劃分為八組。確保每個(gè)組里男女生比例不能差別太大，每組都有學(xué)優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生。這樣的分組，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（2）鼓勵(lì)小組成員相互討論與交流。合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)相互討論與交流，共同解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題。因此，教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行討論與交流，讓小組成員對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，找到解決問(wèn)題的方法。例如，教學(xué)“平行線”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以給每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求各小組討論以下問(wèn)題：同一個(gè)平面內(nèi)，如果兩條直線不相交，兩條線就互相平行，那么在立體幾何中也平行嗎？異面的兩條直線不相交就平行嗎？教師要鼓勵(lì)每個(gè)小組成員都積極參與討論，各抒己見。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生最后得出答案：平行線的概念不適用于立體幾何圖形，異面直線不相交，也不平行。這樣的合作探究，可以讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

（3）倡導(dǎo)小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生之間既是伙伴，又是學(xué)習(xí)方面的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步非常有利。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要倡導(dǎo)小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。例如，教學(xué)“實(shí)數(shù)的大小比較”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以采用競(jìng)爭(zhēng)方式進(jìn)一步落實(shí)合作學(xué)習(xí)。教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)完畢、做題鞏固的時(shí)候，讓各小組開展競(jìng)爭(zhēng)。如給每個(gè)小組分配一張題目一樣的試卷，讓小組內(nèi)的學(xué)生回答完自己的問(wèn)題之后，迅速傳給下一個(gè)組員，直至題目做完。最后教師根據(jù)錯(cuò)誤率、做題時(shí)間長(zhǎng)短等進(jìn)行評(píng)判，并對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這種競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生在緊張的比賽氛圍中記住知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（4）注重課外合作探究。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，就是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活中的具體問(wèn)題。因此，教師可以在教學(xué)之余，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行課外合作探究學(xué)習(xí)，結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)。例如，教學(xué)“三角形”這一課時(shí)，可以讓小組開展課外合作探究學(xué)習(xí)。首先，教師結(jié)合教材中的三角形知識(shí)，對(duì)每個(gè)小組提出問(wèn)題，給每個(gè)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)。然后，讓學(xué)生以小組的形式觀察關(guān)于三角形的建筑物或物體，探討等腰三角形與等邊三角形的物體有什么特點(diǎn)，這樣的形狀有什么好處。這種課外學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)生活化的合作學(xué)習(xí)，解決難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（5）建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制.表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)就像一束陽(yáng)光，可以照耀每個(gè)人的心田。教師是合作學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)者，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，教師要構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，把控全局，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的深入開展。教師要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)表現(xiàn)良好的小組及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，除了對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，也要重視對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)。另外，還可以開展小組內(nèi)成員互評(píng)和個(gè)人自評(píng)。

四、結(jié)語(yǔ)

教師采用合作學(xué)習(xí)模式，可以營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要合理劃分學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)小組成員相互討論與交流，倡導(dǎo)小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，注重引導(dǎo)學(xué)生課外合作探究，同時(shí)建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓該模式發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

參考文獻(xiàn)：

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