新商科數(shù)據(jù)思維和量化分析能力培養(yǎng)體系研究

陳建斌

關(guān)鍵詞：新商科;數(shù)據(jù)思維;量化分析;OBE理念

大數(shù)據(jù)時代變革，新商科應(yīng)運而生。2020年，央行數(shù)字貨幣DCEP已先行在深圳、蘇州、雄安、成都及未來的冬奧會場點進行內(nèi)部封閉試點。以此為標志，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命背景下，無論是商業(yè)的底層邏輯，還是新生的互聯(lián)網(wǎng)公司或數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的傳統(tǒng)企業(yè)，都逐漸把數(shù)據(jù)資源視為最重要的戰(zhàn)略資產(chǎn)，把數(shù)據(jù)分析能力視為組織的核心競爭力加以建構(gòu)和培養(yǎng)。在這種情況下，人才培養(yǎng)模式也急需一場教育范式的革命。“新商科”既強調(diào)學(xué)科重組交叉，將新技術(shù)融入商科課程，用新理念、新模式、新方法為學(xué)生提供綜合性跨學(xué)科教育，更強調(diào)培養(yǎng)適應(yīng)新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)、新模式，兼具新思維、新理論、新能力的高素質(zhì)復(fù)合型商科人才。

無論身處何種行業(yè)或領(lǐng)域，數(shù)據(jù)分析越來越成為一項必不可少的技能，而運用數(shù)據(jù)思維更能產(chǎn)生高質(zhì)量決策結(jié)果。因此，在構(gòu)建新商科人才能力培養(yǎng)體系的過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)思維和量化分析能力（以下簡稱“數(shù)據(jù)分析能力”）成為迫切需要解決的重點問題之一。但是，當(dāng)前教學(xué)中存在著以下問題：一是商科人才培養(yǎng)缺少對“數(shù)據(jù)思維及量化分析能力”的關(guān)注;二是學(xué)生缺少企業(yè)實際決策體驗，理論難以聯(lián)系實踐;三是缺少智能平臺、企業(yè)實際數(shù)據(jù)和系統(tǒng)化訓(xùn)練，課程之間銜接和思維技能訓(xùn)練的系統(tǒng)性不足;三是學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力無法量化評測和準確評估，對教學(xué)改進缺少數(shù)據(jù)支持。

因此，新商科教學(xué)實踐中急需將理論與實踐相結(jié)合，通過校企合作和案例教學(xué)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)思維、商務(wù)分析與商業(yè)場景的一體化、具象化，通過臨場實際商業(yè)問題的分析解決，使學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)分析基本流程和關(guān)鍵分析方法，最終能夠解決商務(wù)領(lǐng)域的實際業(yè)務(wù)問題，洞見并獲得價值創(chuàng)造的機會。

一、數(shù)據(jù)思維與量化分析能力

數(shù)據(jù)是數(shù)字經(jīng)濟的血液。未來，隨著企業(yè)、機構(gòu)、政府等對數(shù)據(jù)資源的開發(fā)利用水平不斷提高，以數(shù)據(jù)驅(qū)動的新產(chǎn)品設(shè)計等服務(wù)創(chuàng)新將不斷涌現(xiàn)。利用數(shù)據(jù)提高精準程度，如腫瘤檢測企業(yè)利用大數(shù)據(jù)分析致癌原因，實現(xiàn)對患者的精準醫(yī)療;利用數(shù)據(jù)優(yōu)化資源配置，如ZARA以數(shù)據(jù)為核心打造極速供應(yīng)鏈系統(tǒng)，對每天每個店鋪每個款型的銷售了如指掌，很容易預(yù)測下一季的爆款產(chǎn)品;利用數(shù)據(jù)為企業(yè)賦能，如阿里巴巴推出生意參謀、阿里指數(shù)等一系列數(shù)據(jù)產(chǎn)品，幫助韓都衣舍、三只松鼠、良品鋪子等眾多商家提升運營效率和獲客能力。隨著數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，商科人才的數(shù)據(jù)思維得到了高度空前的重視和推崇，甚至被有些人譽為未來“企業(yè)管理的第一思維”。

數(shù)據(jù)思維強調(diào)對事物的判斷或者決策應(yīng)該依賴反映客觀世界的數(shù)據(jù)而不是經(jīng)驗或主觀臆斷。而數(shù)字化數(shù)據(jù)能夠為決策判斷提供更多的細節(jié)和更深的規(guī)律性，一般來說能夠幫助決策者加強對事物的認知，從而做出更為科學(xué)和準確的決策。隨著數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，人們擁有的數(shù)字化數(shù)據(jù)越來越多，“大數(shù)據(jù)”徹底改變了以往決策過程中數(shù)據(jù)成本過高的困境，甚至由于企業(yè)運營建構(gòu)在數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施上，大數(shù)據(jù)成為企業(yè)運營的實時數(shù)字化映象，這個時候利用數(shù)據(jù)科學(xué)進行數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)商業(yè)決策，既是必要的，也是必須的一。大數(shù)據(jù)時代，如何深度挖掘數(shù)據(jù)的商業(yè)價值，進而重構(gòu)基于數(shù)字化運營的商業(yè)邏輯和商業(yè)模式，成為新時代商科人才的核心能力之一。

二、數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)體系構(gòu)建

鑒于數(shù)據(jù)分析能力的重要性，商學(xué)院需要通過建構(gòu)產(chǎn)教融合、校企合作的教學(xué)體系，搭建行之有效的實踐平臺，組建與時俱進的教師隊伍，探索出形式多樣、實踐價值強、豐富多彩的教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握扎實的量化分析方法和工具，提升學(xué)生量化分析能力、數(shù)據(jù)思維創(chuàng)新能力，塑造新的商業(yè)實戰(zhàn)競爭力。

（一）指導(dǎo)思想

整個體系將整合Pvthon數(shù)據(jù)分析實踐、統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)、商業(yè)數(shù)據(jù)思維與實戰(zhàn)、互聯(lián)網(wǎng)金融、區(qū)塊鏈通證經(jīng)濟等系列課程，形成“課程一科研一競賽一實習(xí)一就業(yè)”高度協(xié)同、逐步遞進、產(chǎn)教融合的模式。以數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練為重點，以創(chuàng)新性實踐為路徑，以優(yōu)化培養(yǎng)方案為依托，構(gòu)建商科人才量化分析能力培養(yǎng)體系，突出“啟迪創(chuàng)新意識、訓(xùn)練數(shù)據(jù)思維、注重實踐價值”的培養(yǎng)特色，為高校新商科教育改革提供模式、經(jīng)驗。

（二）重點內(nèi)容

1、基于OBE理念，開發(fā)量化分析能力培養(yǎng)準則。新商科量化分析能力的培養(yǎng)體系，將從培養(yǎng)人才的個人價值觀、知識能力、內(nèi)生動態(tài)能力和外生動態(tài)能力等層次進行構(gòu)建。新商科量化分析所應(yīng)具備的思維、理念、新知識、新方法將深度融入傳統(tǒng)知識和方法體系之中;同時，也將良好的表達能力、團隊合作能力、社會實踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識等商科人才必不可少的基本素質(zhì)納入到培養(yǎng)體系中。以O(shè)BE理念為宗旨，通過與企業(yè)合作開發(fā)數(shù)據(jù)思維與量化分析能力的培養(yǎng)準則、測量標準和實施方案，開展獨立于教學(xué)主體之外的第三方學(xué)生能力培養(yǎng)成效評測，并與企業(yè)實際需求、社會普通評測相對比，反饋人才培養(yǎng)改善的實際效果。

2、應(yīng)用知識建構(gòu)理論，完善漸進式能力培養(yǎng)課程體系。在構(gòu)筑新商科數(shù)據(jù)思維和量化分析能力的過程中，學(xué)生不僅要掌握量化分析之“道”——策略、方法（數(shù)據(jù)分析思路），也要熟練掌握量化分析之“術(shù)”——分析工具的使用。此外，還需要具備一定的專業(yè)領(lǐng)域知識，了解企業(yè)產(chǎn)品和運營活動的業(yè)務(wù)邏輯及設(shè)計思路，運用量化分析結(jié)論驅(qū)動業(yè)務(wù)增長，實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析價值和業(yè)務(wù)價值的統(tǒng)一。在具體課程體系中，以“數(shù)據(jù)技術(shù)一數(shù)據(jù)科學(xué)一數(shù)據(jù)分析一數(shù)據(jù)應(yīng)用一數(shù)據(jù)決策”核心邏輯，統(tǒng)領(lǐng)Python數(shù)據(jù)分析實踐、統(tǒng)計學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)導(dǎo)論、商業(yè)數(shù)據(jù)思維與實戰(zhàn)、電子商務(wù)、區(qū)塊鏈通證經(jīng)濟、互聯(lián)網(wǎng)金融、互聯(lián)網(wǎng)+會計、金融投資與量化交易等課程的內(nèi)容及其教學(xué)，沿思維一技術(shù)一應(yīng)用場景構(gòu)成“思維養(yǎng)成、技術(shù)識得、能力提升”的培養(yǎng)路徑。

3、運用系統(tǒng)論的思想，深化產(chǎn)教融合，共建人才培養(yǎng)新模式。商科人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新是不可抗拒的潮流。新商科必須以社會服務(wù)為載體，在重視商業(yè)新思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，積極與業(yè)界溝通交流，加強企業(yè)實踐，以滿足師生對新商業(yè)快速發(fā)展的認知及理解需求。面對社會需求變化的快速化與多樣化，應(yīng)積極開展校企合作，從企業(yè)真實案例進課堂到學(xué)生實習(xí)實踐進企業(yè)，形成雙向深度融合的人才培養(yǎng)模式。具體實施過程中，可從以下三個層次構(gòu)建多樣化實踐路徑。

第一層次是夯實理論教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)。數(shù)據(jù)思維與量化分析能力的培養(yǎng)，需要時刻體現(xiàn)其較強的實踐性，實踐教學(xué)理念應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過程和每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。直接融入理論教學(xué)的實踐性教學(xué)方式是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。首先，在理論教學(xué)實踐中，充分利用學(xué)校大數(shù)據(jù)商務(wù)應(yīng)用與創(chuàng)新研究中心、城市服務(wù)大數(shù)據(jù)平臺實驗室、新零售聯(lián)合開放實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等，積極進行實驗內(nèi)容和實驗?zāi)Ｊ降膭?chuàng)新;其次，拓展學(xué)生在數(shù)據(jù)分析方面的科研實踐訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生參加各種學(xué)科競賽及學(xué)術(shù)研究項目，如啟明星、挑戰(zhàn)杯、企業(yè)競爭模擬大賽、市場調(diào)查大賽、商務(wù)智能大賽等，鼓勵學(xué)生撰寫項目分析報告，并將優(yōu)秀報告集結(jié)公開出版;再次，強化第二課堂教學(xué)。通過學(xué)生論壇、社會調(diào)研和社會實踐等多種形式，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和實踐能力。

第二層次是加強與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研深度合作。開展深度產(chǎn)教融合，推動教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法的改革，是提升新商科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。除加強建設(shè)數(shù)據(jù)分析人才培養(yǎng)校外實踐基地外，還要進一步加強與企業(yè)的合作，如錄制課程視頻、合作開發(fā)教學(xué)案例、出版產(chǎn)學(xué)合作教材、行業(yè)企業(yè)專家進課堂以及教師擔(dān)任企業(yè)顧問、師生參與企業(yè)項目、設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金資助學(xué)生等，建設(shè)“學(xué)生、教師、行業(yè)專家”多元深度互動的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)師生的實戰(zhàn)訓(xùn)練和技術(shù)水平實時更新與提高。通過上述實踐路徑，可以具象為一個形式多元、內(nèi)容豐富、手段多樣、結(jié)構(gòu)完整的數(shù)據(jù)分析實踐教學(xué)體系。

第三層次是實施“大數(shù)據(jù)分析訓(xùn)練營”計劃。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)思維與量化分析能力的過程中，教學(xué)團隊與北京久其軟件公司、德昂信息技術(shù)有限公司等重點打造“商業(yè)大數(shù)據(jù)分析訓(xùn)練營”，共建實訓(xùn)平臺。通過訓(xùn)練營，讓學(xué)生感受到真實的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，能清晰定義業(yè)務(wù)問題，學(xué)會利用數(shù)據(jù)分析思維開展業(yè)務(wù)分析，讓數(shù)據(jù)產(chǎn)生可被產(chǎn)品化的商業(yè)價值、形成可落地、可執(zhí)行的方案。校企聯(lián)合共建訓(xùn)練營，不僅可以快速提升學(xué)生數(shù)據(jù)思維和量化分析實戰(zhàn)能力，而且也可以積累成功的案例與經(jīng)驗。

4、推動課堂創(chuàng)新，打造卓越能力。圍繞如何充分體現(xiàn)新商科數(shù)據(jù)思維和量化分析的實踐能力這一教育目標，學(xué)院對理論教學(xué)的組織形式、講授方法、傳授手段等進行改革與創(chuàng)新，確立“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的授課教學(xué)模式。以案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動和研究性學(xué)習(xí)為核心，系統(tǒng)改進教學(xué)方法，促進教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自主研學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。在授課過程中，教師積極利用新的教學(xué)平臺、智能化的教學(xué)工具、教學(xué)分析工具開展教學(xué)，同時探索課程在產(chǎn)教融合平臺下的教學(xué)新模式、新方法。例如，充分利用城市服務(wù)大數(shù)據(jù)平臺實驗室、新零售聯(lián)合開放實驗室，搭建一個企業(yè)數(shù)字化運營的體驗環(huán)境，形成場景化的教學(xué)環(huán)境。

三、培養(yǎng)體系重點解決的問題和創(chuàng)新性

“智慧賦能”是“新商科”人才培養(yǎng)模式的重要特征。但是，當(dāng)前教學(xué)中普遍存在著缺少智能平臺和系統(tǒng)化訓(xùn)練、缺少數(shù)字經(jīng)濟實踐感知、難以量化評測培養(yǎng)效果等問題。該體系通過“三創(chuàng)”（創(chuàng)立、創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)新）設(shè)計實現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）創(chuàng)立一體化數(shù)據(jù)思維和量化分析學(xué)習(xí)體系

依據(jù)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課的層次，設(shè)計遞進式數(shù)據(jù)思維和量化分析課程系列;秉承產(chǎn)教深度融合理念，構(gòu)建分析技術(shù)、數(shù)據(jù)思維、數(shù)據(jù)倫理等案例教學(xué)場景，對新商科數(shù)據(jù)分析人員的創(chuàng)新意識、數(shù)據(jù)思維、創(chuàng)新人格等方面進行系列培養(yǎng)，探索“思維養(yǎng)成、技術(shù)識得、能力提升”的培養(yǎng)路徑，在實戰(zhàn)中獲取培養(yǎng)成果。

（二）創(chuàng)優(yōu)人才培養(yǎng)模式與資源體系

學(xué)院從深度和廣度上推動產(chǎn)教融合，實現(xiàn)“案例化、情景化、實戰(zhàn)化”，“學(xué)生、教師、行業(yè)專家”多元深度互動的人才培養(yǎng)新模式。全方位建設(shè)教學(xué)平臺、資源、師資、渠道和社會影響力，真正實現(xiàn)校內(nèi)外資源融合共建。學(xué)生在早期課堂上即介入企業(yè)實際案例，以實踐引領(lǐng)理論學(xué)習(xí)，最終進入企業(yè)實習(xí)實踐，檢驗學(xué)習(xí)成果。形成人才培養(yǎng)良性循環(huán)，促進產(chǎn)學(xué)研深度合作，為培養(yǎng)實踐師資創(chuàng)造條件。

（三）創(chuàng)新數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)的獨立檢測

學(xué)院突破“考教不分離、教什么考什么”的課程考核方式，以O(shè)BE理念為引領(lǐng)聯(lián)合行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)共同研究商務(wù)數(shù)據(jù)分析人才的培養(yǎng)準則、評價標準和評測方案，構(gòu)建基于定量評測的品質(zhì)保障體系和改進策略，并與企業(yè)實踐、同類院校比較分析，形成人才培養(yǎng)目標達成的閉環(huán)反饋機制，促進能力培養(yǎng)有效性。

四、培養(yǎng)效果

學(xué)院長期重視商科人才數(shù)據(jù)分析能力教學(xué)與研究，擁有豐富的教學(xué)資源和研究基礎(chǔ)。2018年以來，先后開設(shè)了若干數(shù)據(jù)分析相關(guān)課程，并在2019版培養(yǎng)方案中正式確立了數(shù)據(jù)思維和量化分析能力的重要地位，設(shè)計了包含理論課、實踐課、專業(yè)課、選修課等多類型課程相互融合、互為支撐、產(chǎn)學(xué)協(xié)同的課程系列，初步形成了“新商科”數(shù)據(jù)思維與量化分析能力培養(yǎng)框架。已開設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)導(dǎo)論、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實踐、大數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)分析與設(shè)計實踐、Python數(shù)據(jù)分析實踐、商業(yè)數(shù)據(jù)思維與實戰(zhàn)等課程，部分課程已建設(shè)在線開放課程。建立了京東產(chǎn)教融合中心、北京時尚控股集團、美中宜和、久其軟件有限公司、德昂信息技術(shù)有限公司、中科院計算機研究所等十多家企業(yè)、院所“大數(shù)據(jù)商科創(chuàng)新應(yīng)用”實習(xí)實踐基地。擁有多個實踐平臺，如大數(shù)據(jù)商務(wù)應(yīng)用與創(chuàng)新研究中心、城市服務(wù)大數(shù)據(jù)平臺實驗室、新零售聯(lián)合開放示范實驗室，建成了“MSTR+SPSS+MPP”一體化數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)平臺，提供了良好的校內(nèi)實踐環(huán)境。教學(xué)團隊廣泛開展新時尚、新零售、新金融、新交通、新康養(yǎng)等領(lǐng)域大數(shù)據(jù)商業(yè)價值。

（一）新商科人才數(shù)據(jù)分析能力及綜合素質(zhì)得到提升

學(xué)院在人才培養(yǎng)中，始終堅持立德樹人，不僅教給學(xué)生如何做學(xué)問，而且也教育學(xué)生如何做人、做事，實現(xiàn)“既要成才，更要成人”。一方面，提升學(xué)生數(shù)據(jù)思維能力，讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)分析的基本流程和關(guān)鍵分析方法，具備較強的商業(yè)實戰(zhàn)能力;另一方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感，使學(xué)生能夠在實踐中理解并遵守職業(yè)道德和規(guī)范，從做人、做事的層面去修養(yǎng)人生和理解社會，踐行社會主義價值觀。積極發(fā)揮AACSB認證育人的功能，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生進一步開拓國際視野，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。形成的“啟迪創(chuàng)新意識、訓(xùn)練數(shù)據(jù)思維、注重實踐價值”的培養(yǎng)特色，可以為高校商科教育改革提供模式、經(jīng)驗。

（二）特色課程及實踐教學(xué)支撐體系得以構(gòu)建

學(xué)院以校內(nèi)實踐基地與平臺、校外實踐基地等為支撐，深化產(chǎn)教融合，形成雙向深度融合的人才培養(yǎng)模式。打破專業(yè)及學(xué)科界限，以知識點之間內(nèi)在聯(lián)系和操作技能為單元整體遴選專業(yè)知識和實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“思維一技術(shù)一應(yīng)用場景”式漸進能力培養(yǎng)課程體系及實踐教學(xué)支撐體系，凸顯“實踐育人”。

（三）教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量得以提高

學(xué)院采用“引進來和走出去”相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮特聘教授、教學(xué)名師、企業(yè)導(dǎo)師等的傳幫帶作用，建設(shè)了一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的師資隊伍。一方面，強化教師的專業(yè)水平、提升實踐能力;另一方面，促使教師在校企合作的過程中，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)組織形式、講授方法、教學(xué)手段，大大提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，科研成果穩(wěn)步增加。

（四）相關(guān)成果得到推廣，成果受益面不斷拓展

學(xué)院創(chuàng)建和匯集優(yōu)質(zhì)教育資源，積極推進成果的廣泛應(yīng)用以及資源的共享。如在線開放課程的建設(shè)，校企合作撰寫新教材，建設(shè)以企業(yè)實際數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的多行業(yè)數(shù)據(jù)集、案例庫和試題庫，開發(fā)典型案例等，與行業(yè)協(xié)會、企業(yè)加強理論與實踐層面的合作，進一步拓展受益面。

（五）社會影響力得到持續(xù)提升

通過以上全方面努力，樹立了學(xué)院“綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新意識強、實踐能力突出”的形象，學(xué)生得到企事業(yè)用人單位和兄弟院校的好評，與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的合作更為密切，進一步提升了社會影響力。