英語繪本在小學(xué)英語課外閱讀中的有效運用

葛冬青

摘 要：小學(xué)英語課外閱讀的開展有助于拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和能力，同時也能夠擴大學(xué)生的知識面，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在課外閱讀階段，有效使用英語繪本，可進一步增強課外閱讀的實效性。就英語課外閱讀與英語繪本運用作出分析，提出幾點建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：英語繪本;小學(xué)英語;課外閱讀

小學(xué)是學(xué)生正規(guī)且比較系統(tǒng)地接受和學(xué)習(xí)英語的階段，如果處在陌生的知識學(xué)習(xí)背景下，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸、逃避等負面心理。所以為了讓學(xué)生更好地融入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，真正對英語產(chǎn)生興趣，在適當(dāng)?shù)臅r機有效借助繪本，利用其趣味性、簡單等優(yōu)勢開展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在體會樂趣的同時學(xué)習(xí)知識。

一、加強了解英語繪本，明確英語繪本的優(yōu)勢

一方面教師需要對英語繪本的基礎(chǔ)概念進行了解，其屬于兒童讀物類型，繪本內(nèi)容中以圖片為主、文字為輔，大多數(shù)繪本都講述了一個較為完整的故事或相關(guān)情節(jié)片段。另一方面教師還應(yīng)對英語繪本的優(yōu)勢特點加以明確。英語繪本具有趣味性、簡單性、直觀性、生活性、色彩性等特點，生動多彩的畫面可吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生較強的閱讀興趣。同時較為直觀的畫面和簡單唯美的文字，能夠讓學(xué)生更好地理解繪本內(nèi)容。另外，很多繪本所描述的內(nèi)容都貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展規(guī)律，更容易被學(xué)生接受和認同[1]。

二、評估學(xué)生需求，正確選擇英語繪本

英語課外閱讀階段利用繪本能夠提高閱讀效果，但重點還需要加強英語繪本選擇的正確性和合理性。首先，教師應(yīng)對班級學(xué)生開展調(diào)查評估工作，根據(jù)班級學(xué)生的課本閱讀情況、整體閱讀表現(xiàn)、課后作業(yè)完成水平等方面，對班級學(xué)生的閱讀能力作出大致判斷[2]。多與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生自己在課后所閱讀的繪本類型，加強對學(xué)生的觀察，總結(jié)學(xué)生的喜好和興趣方向。將兩大方面進行整合分析，總結(jié)出學(xué)生的閱讀需求。其次以學(xué)生閱讀需求為基準，結(jié)合課本閱讀類型和閱讀教學(xué)目標等相關(guān)條件，正確選擇英語繪本。比如，教師可選擇繪本I went walking，該繪本整體內(nèi)容較為簡單，畫面較多，且所涉及的英語知識符合小學(xué)生學(xué)習(xí)要求，可幫助學(xué)生在拓寬視野的同時學(xué)習(xí)更多的知識。該繪本主要講述了一個男孩，整理好自己的行囊，去外界探險，在探險的路途中他遇到棕色的馬兒、紅色的牛、黃色的小狗、黑色的小貓等動物。繪本中涉及的cat，dog，owl等單詞以及Looking at me等短句句型，十分符合學(xué)生的英語認知規(guī)律。這樣的繪本引導(dǎo)給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，不僅能夠增強學(xué)生的興趣度，還能幫助學(xué)生加深對相關(guān)英語知識的理解掌握程度。

三、有效指導(dǎo)學(xué)生開展繪本閱讀，提高課外閱讀效果

為了更好地發(fā)揮英語繪本的價值，幫助學(xué)生高效完成課外閱讀，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何展開閱讀。還以繪本I went walking為例，教師可讓先學(xué)生以重圖畫、輕文字的方式先對內(nèi)容進行大致了解，然后利用多個疑問引導(dǎo)學(xué)生展開思考和細讀繪本內(nèi)容。如Who？What？How？等，讓學(xué)生通過細讀找到繪本的主人公是誰？他要做什么？故事內(nèi)容是怎么樣的？等等。這樣既能夠幫助學(xué)生細致梳理繪本內(nèi)容，還能讓學(xué)生在思考找尋答案的過程中了解到繪本中涉及的知識點。在閱讀后，教師還可以模擬情境，帶入繪本故事，讓學(xué)生扮演主人公的角色進行探險，并利用影音設(shè)備配合繪本故事的進行，播放繪本中不同動物的叫聲，以增強學(xué)生的感官體驗。在情境創(chuàng)設(shè)后可與學(xué)生展開交流，鼓勵學(xué)生談一談讀后感，這樣不僅可實現(xiàn)學(xué)習(xí)交流、知識共享，還有助于教師了解學(xué)生的想法、閱讀情況以及發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢與閃光點。

四、合理安排課外閱讀，增強學(xué)生閱讀的實效性

課外閱讀應(yīng)起到良好的輔助學(xué)習(xí)作用，相比較課本閱讀學(xué)習(xí)來說，課外閱讀應(yīng)是輕松且有趣的。所以針對課外閱讀來說，教師需要合理安排課外閱讀時間、課外閱讀任務(wù)等，若時間過長、任務(wù)過多過難，都會引起學(xué)生的抵觸心理，增大學(xué)生的壓力和降低學(xué)生的閱讀效率。通常情況下，課外閱讀只要求學(xué)生能夠?qū)L本的內(nèi)容進行理解，大致了解繪本中涉及的詞匯、句型即可。采取的有效手段可包括繪本角色扮演、情景對話等，不能要求學(xué)生對繪本詞匯句型進行抄寫和死記硬背。比如選取繪本Hot Dog，由于該繪本缺少相應(yīng)的對話，教師需要合理進行編排和調(diào)整，然后組織學(xué)生進行角色扮演，在角色扮演過程中學(xué)生既能夠體會到樂趣，還能對單詞dog，cat，pig，sheep等進行了解學(xué)習(xí)，同時鍛煉自己是英語表達能力，提高整體閱讀效果。另外，教師還可以定期布置讀后感交流任務(wù)，組織學(xué)生一同參與繪本交流會，將自己近期所讀的繪本介紹給其他同學(xué)，分享經(jīng)驗和知識以及獲得的感悟體驗，達到知識共享、共同提高閱讀效率的目的。

綜上所述，英語繪本類型多樣，且具有較強的優(yōu)勢性和獨特性，將其運用于課外閱讀階段，可大幅度增強學(xué)生的閱讀效率，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供幫助。所以，教師需要根據(jù)多方因素和條件選擇合適的繪本，在運用時做好閱讀指導(dǎo)、閱讀任務(wù)布置等工作，以更好地發(fā)揮英語繪本的價值。

參考文獻：

[1]陳怡潔.英語繪本在小學(xué)英語課外閱讀中的有效運用[J].讀與寫，2020，17（1）：113.

[2]徐慧.繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].英語畫刊（高級版），2018（29）：26.