小學(xué)美術(shù)課堂中學(xué)生色彩能力培養(yǎng)的探討

王惠

摘 要：在小學(xué)美術(shù)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，在良好的色彩能力的基礎(chǔ)上，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。為了解決當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，從四個(gè)方面提出了在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生色彩能力的具體方法，即引導(dǎo)學(xué)生在生活與實(shí)踐中認(rèn)識(shí)色彩、在游戲中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并感受色彩、在詩(shī)情畫(huà)意下領(lǐng)悟色彩、在音樂(lè)熏陶下體會(huì)色彩等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);色彩;能力培養(yǎng)

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入發(fā)展，美術(shù)教育也同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中占領(lǐng)了一席之地，在素質(zhì)教育的號(hào)召下，眾多教師與家長(zhǎng)也逐漸意識(shí)到了美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。在小學(xué)美術(shù)教育中，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的審美能力和審美意識(shí)是根本目的，而色彩能力是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和審美能力的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成色彩能力在小學(xué)美術(shù)課堂中顯得尤為重要。在啟蒙階段，小學(xué)生的感受能力相對(duì)較弱，美術(shù)教師應(yīng)從多方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受色彩，以培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力。

一、在生活與實(shí)踐中認(rèn)識(shí)色彩

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)從生活著手，引導(dǎo)學(xué)生在生活和實(shí)踐中感受色彩。藝術(shù)源于生活，要想引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)的魅力，首先應(yīng)從生活出發(fā)。生活中存在各種各樣的色彩，然而在實(shí)際教學(xué)中，無(wú)論教師還是學(xué)生，都容易拘泥于課本，而忽略了生活中的色彩，這是導(dǎo)致學(xué)生難以形成色彩能力的一個(gè)重要原因。

教學(xué)中，美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生暫時(shí)脫離課本，走出課堂，去教室外面感受真實(shí)的色彩。例如，教師可以組織學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行比賽，在校園中盡可能多地發(fā)現(xiàn)并記錄不同的顏色，讓學(xué)生感受自然中的色彩，為培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在游戲中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受色彩

通過(guò)游戲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生在輕松的氛圍下感受色彩。在小學(xué)教育中，相比嚴(yán)肅的課堂氛圍，寓教于樂(lè)的方式更有利于達(dá)成較好的教學(xué)效果，同時(shí)也可以改變教師主導(dǎo)、學(xué)生過(guò)于被動(dòng)的課堂模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

在游戲教學(xué)中，學(xué)生可以盡情發(fā)揮自己的想象力，例如，教師可以在課堂中引入“找朋友”的游戲，每位學(xué)生都準(zhǔn)備一張畫(huà)紙并且在畫(huà)紙上涂上自己最喜歡的顏色。教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中尋找“朋友”，對(duì)自己所選的顏色進(jìn)行搭配。隨后教師可以組織學(xué)生用顏料對(duì)搭配好的顏色進(jìn)行調(diào)色，這樣可以使學(xué)生對(duì)色彩的搭配形成一定的認(rèn)知，同時(shí)也能初步學(xué)習(xí)調(diào)色的方法。

三、在詩(shī)情畫(huà)意下領(lǐng)悟色彩

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)文，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟古典詩(shī)文中的色彩。在中國(guó)古典詩(shī)文中，描繪色彩的詩(shī)句不計(jì)其數(shù)，教師可以充分利用這些詩(shī)句，將小學(xué)美術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)感受色彩，培養(yǎng)并提升色彩能力。

例如，“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”是描寫(xiě)春天色彩的詩(shī)句，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”是描寫(xiě)夏天色彩的詩(shī)句，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選取自己最喜歡的帶有顏色的詩(shī)句，并根據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解將其中的色彩描繪出來(lái)，進(jìn)而將詩(shī)句中描繪的景色展現(xiàn)在畫(huà)紙上。這種方式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也可以使學(xué)生盡情發(fā)揮想象力，讓學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意下領(lǐng)悟色彩，從而進(jìn)一步培養(yǎng)、夯實(shí)色彩能力。

四、在音樂(lè)熏陶下體會(huì)色彩

將美術(shù)教學(xué)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，可以幫助學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下體會(huì)色彩。音樂(lè)與美術(shù)同屬于藝術(shù)的表現(xiàn)形式，兩者具有相互滲透的關(guān)系，雖然兩者表現(xiàn)美的方式不同，但它們具有非常密切的聯(lián)系。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以利用音樂(lè)與美術(shù)的這種相輔相成的關(guān)系，在課堂中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┮魳?lè)來(lái)輔助教學(xué)。

聽(tīng)到慷慨激昂的音樂(lè)時(shí)，我們可能會(huì)想到紅色，而綠色就往往與舒緩、輕松的音樂(lè)同時(shí)出現(xiàn)。教師可以在課堂中隨機(jī)播放音樂(lè)，讓學(xué)生思考由此聯(lián)想到的顏色。這種視聽(tīng)結(jié)合的方式使學(xué)生對(duì)色彩有更深一步的理解與領(lǐng)悟。學(xué)生可以在這一過(guò)程中充分發(fā)揮想象力，并且產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感，深化色彩能力，提高審美意識(shí)。

綜上所述，本文為眾多小學(xué)美術(shù)教師提供了切實(shí)可行的幾種教學(xué)方式，通過(guò)不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)小學(xué)生參與到色彩感受的過(guò)程中，可以改變以往美術(shù)課堂中教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠直觀地感受到紛繁復(fù)雜的色彩，并且對(duì)色彩有自己的理解和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生提升自身的色彩能力，進(jìn)而培養(yǎng)和提升審美意識(shí)和審美能力，為中學(xué)階段乃至未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亞梅.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生色彩感的培養(yǎng)策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（9）：52-53.

[2]勝利.談學(xué)生美術(shù)色彩感受能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2019（8）：150-151.

[3]張巍巍.小學(xué)生美術(shù)色彩感受能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2015（76）：177.