“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

周杰 顧佳

[摘 要] “雙師型"教師是高職教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)。通過對(duì)云南省9所醫(yī)學(xué)院校39位教師進(jìn)行訪談，調(diào)查9所醫(yī)學(xué)院校"雙師型"教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)制度和實(shí)施情況，結(jié)合云南開放大學(xué)的情況，明確醫(yī)藥類專業(yè)“雙師型”教師的界定條件，提出全面提高“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)質(zhì)量的措施。

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)藥類;“雙師型”教師;隊(duì)伍建設(shè);調(diào)查與思考;云南開放大學(xué)

[基金項(xiàng)目] 2018年度云南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革研究基金資助項(xiàng)目（0208170006）

[作者簡介] 周 杰（1973—），女，云南昆明人，碩士，云南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院健康護(hù)理學(xué)院副教授，醫(yī)學(xué)教育與管理。

[中圖分類號(hào)] R19 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）17-0042-04? ?[收稿日期] 2020-10-20

“雙師型”教師是高職教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)。2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍[1]。云南開放大學(xué)醫(yī)學(xué)職業(yè)教育規(guī)模正在發(fā)展壯大，急需建設(shè)既熟悉教育教學(xué)規(guī)律，又能夠?qū)⑨t(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)、技能的培養(yǎng)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展無縫對(duì)接的“雙師型”教師隊(duì)伍。通過對(duì)云南省9所醫(yī)學(xué)院校醫(yī)藥類“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查，了解各校醫(yī)藥類“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)制度和實(shí)施情況，為云南開放大學(xué)醫(yī)藥類“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)提供借鑒。

一、對(duì)象與方法

對(duì)昆明醫(yī)科大學(xué)、昆明學(xué)院醫(yī)學(xué)部、楚雄醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院、德宏職業(yè)學(xué)院、麗江民族中專、文山州衛(wèi)生學(xué)校、迪慶民族中專等9所醫(yī)學(xué)院校共39位教師進(jìn)行訪談，內(nèi)容為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)制度和實(shí)施情況。這9所院校的39位教師年齡均在35歲以上，分別來自教學(xué)和管理崗位，有的為“雙肩挑”（教學(xué)與管理職責(zé)兼任）。教師具體情況如表1所示。

二、結(jié)果與分析

（一）“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

39位教師一致認(rèn)為，醫(yī)藥類專業(yè)是與人打交道的專業(yè)，是性命相托、健康所系的專業(yè)，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合是教學(xué)的核心，具有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，能傳授專業(yè)理論知識(shí)，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較高的專業(yè)操作示范技能和較強(qiáng)的科研與反思能力[2]的“雙師型”專業(yè)教師是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

（二）“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的制度與實(shí)施

9所院校都制定了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)章制度，其內(nèi)容包括“雙師型”教師認(rèn)定、“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度等。各學(xué)校對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)定均在“雙證”層面（具有教師資格證和醫(yī)療行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證）。昆明醫(yī)科大學(xué)臨床課程教師均來自附屬醫(yī)院或者教學(xué)醫(yī)院的臨床醫(yī)務(wù)人員，均為真正意義的“雙師型”教師，具有中級(jí)以上醫(yī)療行業(yè)技術(shù)職稱，完成了多年的臨床課程的理論授課任務(wù)，具有豐富的臨床帶教經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于基礎(chǔ)課程的教師，則沒有“雙師”的硬性要求，只是對(duì)年輕教師有臨床見習(xí)的安排。

昆明醫(yī)科大學(xué)有自己的多所附屬醫(yī)院及教學(xué)醫(yī)院，并對(duì)附屬醫(yī)院進(jìn)行“院系一體”平臺(tái)管理，在附屬醫(yī)院中，醫(yī)務(wù)人員實(shí)行“教學(xué)編制”及“醫(yī)療編制”兩種管理方式。雖然兩種編制的醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療活動(dòng)中擔(dān)任的角色一樣，但是“教學(xué)編制”的醫(yī)務(wù)人員還承擔(dān)著給學(xué)生授課及臨床帶教的任務(wù)。這些“教學(xué)編制”的醫(yī)務(wù)人員都有高校教師資格證，昆明醫(yī)科大學(xué)根據(jù)“教學(xué)編制”的醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療技術(shù)崗位的職稱聘用這些醫(yī)務(wù)人員以相應(yīng)等級(jí)的教學(xué)崗位（如聘用副主任護(hù)師為副教授）。如在臨床帶教中“教學(xué)編制”的醫(yī)務(wù)人員不能滿足臨床帶教任務(wù)的需求，昆明醫(yī)科大學(xué)則會(huì)聘用一些“醫(yī)療編制”的醫(yī)務(wù)人員及教學(xué)醫(yī)院中的醫(yī)務(wù)人員來完成臨床帶教任務(wù)。

昆明學(xué)院的附屬醫(yī)院只有昆明市第二人民醫(yī)院，昆明學(xué)院一期出資300萬元購置了康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)相關(guān)治療儀器和設(shè)備，把康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的臨床教學(xué)全部放在昆明市第二人民醫(yī)院里，聘用昆明市第二人民醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員完成臨床課程的教學(xué)及臨床帶教任務(wù)，也取得了良好的效果。另外，昆明學(xué)院在云南省內(nèi)有大量的教學(xué)醫(yī)院，昆明學(xué)院在這些教學(xué)醫(yī)院內(nèi)聘用了大量的醫(yī)務(wù)人員，可以滿足昆明學(xué)院學(xué)生的實(shí)習(xí)和見習(xí)帶教需求。

其他6所院校均沒有自己的大型綜合性附屬醫(yī)院，但由于這些學(xué)校都由各地州唯一的公辦衛(wèi)生學(xué)校轉(zhuǎn)型而來，辦學(xué)歷史悠久，和當(dāng)?shù)匦l(wèi)生部門關(guān)系密切，當(dāng)?shù)馗骺h級(jí)醫(yī)院都已經(jīng)成為各校的教學(xué)醫(yī)院，因此學(xué)生的實(shí)習(xí)和見習(xí)帶教任務(wù)就由這些教學(xué)醫(yī)院的醫(yī)務(wù)人員來完成。校內(nèi)的理論課程授課任務(wù)還是由校內(nèi)教師來完成，對(duì)于這些教師學(xué)校沒有“雙師”的硬性要求，只是對(duì)年輕教師有臨床見習(xí)的安排和要求。

（三）“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)的場所

各學(xué)校除了在各自的附屬醫(yī)院及教學(xué)醫(yī)院進(jìn)行教師培訓(xùn)外，還針對(duì)各個(gè)教師所擔(dān)任的不同的課程進(jìn)行省內(nèi)外、國內(nèi)外的進(jìn)修和培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)校層次的不同和各個(gè)教師的規(guī)劃，進(jìn)修和培訓(xùn)的場所也不同。

（四）“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)的激勵(lì)與保障機(jī)制

這9所院校中，昆明醫(yī)科大學(xué)對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)的激勵(lì)與保障機(jī)制相對(duì)較完善，其次為昆明學(xué)院，其他院校也有一定的相應(yīng)機(jī)制。學(xué)校鼓勵(lì)附屬醫(yī)院新進(jìn)人員參加高校教師資格證的考試（博士免考），獲得證書者給予一次性獎(jiǎng)勵(lì);鼓勵(lì)附屬醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員加入教學(xué)編制，在進(jìn)修、培訓(xùn)方面給予資金、平臺(tái)支持，并在以后的晉級(jí)中得以體現(xiàn);鼓勵(lì)附屬醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員積極參與教學(xué)競賽活動(dòng)及帶教任務(wù)，并給予相應(yīng)醫(yī)療工作量的減免及獎(jiǎng)勵(lì)，參與帶教的教師的經(jīng)歷納入教師在各單位的年度績效考核與評(píng)優(yōu)、職稱晉升考核;鼓勵(lì)基礎(chǔ)課程教師積極進(jìn)入臨床，參與臨床醫(yī)療活動(dòng)，提高了教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并讓獲得醫(yī)療行業(yè)執(zhí)業(yè)資格的教師在其附屬醫(yī)院及教學(xué)醫(yī)院注冊(cè)，保證這些教師的執(zhí)業(yè)平臺(tái)及以后執(zhí)業(yè)的自由選擇等。這一系列激勵(lì)與保障機(jī)制大大調(diào)動(dòng)了教師及醫(yī)務(wù)人員自身想成為真正意義上的“雙師型”教師的積極性。

三、討論與思考

通過本次調(diào)查可以看出，云南省內(nèi)9所醫(yī)學(xué)院校都能適應(yīng)現(xiàn)階段對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的形勢發(fā)展，在“雙師型”教師的培養(yǎng)與培養(yǎng)保障方面都有適合自己學(xué)校的舉措，值得云南開放大學(xué)借鑒。

（一）明確云南開放大學(xué)醫(yī)藥類專業(yè)“雙師型”教師的界定

教育部最新頒布的《高校職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》提出，鼓勵(lì)高等職業(yè)院校制定和執(zhí)行反映自身發(fā)展水平的“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，但不低于2008年《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)[3]。

結(jié)合國內(nèi)外文獻(xiàn)查閱、云南省內(nèi)醫(yī)學(xué)院校調(diào)查情況，提出云南開放大學(xué)醫(yī)藥類專業(yè)“雙師型”教師的界定條件：具有高校教師資格證和醫(yī)療行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證，有至少五年以上教師崗位及臨床崗位的工作經(jīng)歷，還應(yīng)有高校講師和醫(yī)療機(jī)構(gòu)執(zhí)業(yè)相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)中級(jí)以上技術(shù)職稱。

由于目前云南開放大學(xué)沒有建立自己的臨床教學(xué)醫(yī)院，現(xiàn)有教師在醫(yī)療機(jī)構(gòu)獲取的執(zhí)業(yè)資格和經(jīng)歷又各不相同;因此在具體的界定過程中，可以根據(jù)教師的具體情況進(jìn)行“雙師型”教師的等級(jí)劃分（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)），但是要求教師在以后的工作中，要努力達(dá)到云南開放大學(xué)的醫(yī)藥類專業(yè)“雙師型”教師的界定條件。

（二）云南開放大學(xué)醫(yī)藥類專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)舉措

從專業(yè)課程體系教學(xué)出發(fā)，先建立“理論型”教師（以理論教學(xué)為主的教師）和“技能型”教師（以實(shí)踐教學(xué)為主的教師）保持合理比例的“結(jié)構(gòu)型雙師型”教師隊(duì)伍。隨著師資隊(duì)伍建設(shè)工作的進(jìn)一步推進(jìn)和完善，努力向“均勻型雙師型”教師隊(duì)伍發(fā)展。這些都需要政府、行業(yè)、學(xué)校、醫(yī)院四方聯(lián)動(dòng)來進(jìn)行建設(shè)[4]。本次所訪談的院校也是通過此方式來進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)的。

1.數(shù)量提升。按照高職高專院?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）要求[5]，醫(yī)學(xué)類專業(yè)生師比不得超過16∶1，其中兼職教師不超過教師總數(shù)的四分之一。專職教師中具有“雙師”素質(zhì)真正意義的教師占比不低于60%。

從目前社會(huì)就業(yè)形勢來看，云南開放大學(xué)醫(yī)藥類專業(yè)教師仍由三個(gè)渠道引入：一是從普通高校招聘碩士應(yīng)屆畢業(yè)生;二是從中職學(xué)校調(diào)入教師;三是醫(yī)療單位醫(yī)務(wù)人員轉(zhuǎn)崗調(diào)入。但是，從普通高校招聘的碩士應(yīng)屆畢業(yè)生和從中職學(xué)校調(diào)入的教師還存在加強(qiáng)職業(yè)技能和臨床實(shí)踐的培訓(xùn)過程，從醫(yī)療單位醫(yī)務(wù)人員轉(zhuǎn)崗調(diào)入的教師還存在加強(qiáng)教師技能的培訓(xùn)過程。

2.質(zhì)量提升。學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)專業(yè)教師朝“雙師型”教師行列邁進(jìn)，在職稱評(píng)選、崗位晉級(jí)、年度考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)、報(bào)酬提升等方面進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，包括制度的制定和政策的傾斜，激勵(lì)教師不斷向“雙師型”教師看齊，提升職業(yè)素養(yǎng)。2019年云南開放大學(xué)出臺(tái)了《云南開放大學(xué)云南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙師型”教師培養(yǎng)與管理辦法（試行）》[6]，從職責(zé)分工、政策支持、工作機(jī)制、經(jīng)費(fèi)保障等方面進(jìn)行了制度建設(shè)，從理念和政策上對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)提供了支持和保障。

在具體實(shí)施中，還應(yīng)該加強(qiáng)以下幾個(gè)方面。其一，以師德為先，把提高高職教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置。加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，健全師德建設(shè)長效機(jī)制，完善師德規(guī)范。弘揚(yáng)高尚師德，樹立道德楷模。其二，以標(biāo)準(zhǔn)為本，建立健全職業(yè)教育教師隊(duì)伍的資格制度。構(gòu)建高素質(zhì)、專業(yè)化、具有創(chuàng)新意識(shí)及行動(dòng)能力的職教教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，站在國家職業(yè)教育政策導(dǎo)向的高度，制定和落實(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。人才引進(jìn)以“雙師”能力為導(dǎo)向，以職教教師資格考試來強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐要求，制定學(xué)歷+實(shí)踐的教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)[7]和考核制度，從入口上保障教師的整體素質(zhì)。高層次、高技能人才以直接考察方式進(jìn)行招聘;對(duì)新入職教師探索為期一年的教育見習(xí)和為期三年的醫(yī)療機(jī)構(gòu)一線實(shí)踐制度;從醫(yī)療機(jī)構(gòu)一線招聘經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)際操作水平高的技術(shù)人員任專兼職教師。其三，以體系建設(shè)為基，以協(xié)同為要[8]，完善校企合作職業(yè)教育教師培訓(xùn)機(jī)制，全面加強(qiáng)加快職業(yè)教育師資培養(yǎng)和補(bǔ)充?！霸合狄惑w”辦學(xué)模式是醫(yī)學(xué)高職院校培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的有效途徑。在目前沒有高職醫(yī)學(xué)類實(shí)習(xí)基地的情況下，應(yīng)積極爭取學(xué)校和相關(guān)部門的政策和資金的支持，利用各種資源和條件，努力建立一批“雙師型”教師培訓(xùn)及學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地（醫(yī)療機(jī)構(gòu)），通過人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、師資、教學(xué)設(shè)備設(shè)施等教學(xué)資源的整合，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體的“一體化”教學(xué)，進(jìn)行上述所訪談院校實(shí)行的“雙向溝通”實(shí)踐，如參與教學(xué)的專兼職教師，可利用課余時(shí)間到基地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)實(shí)踐能力，青年教師每五年還應(yīng)到醫(yī)療一線進(jìn)行為期一年的臨床實(shí)踐鍛煉;參與教學(xué)的醫(yī)護(hù)人員必須參加學(xué)校組織的教研室活動(dòng)及教學(xué)技能競賽;醫(yī)護(hù)人員職稱晉升與教學(xué)工作量和教學(xué)質(zhì)量掛鉤[9]。通過一段時(shí)間的“雙向溝通”，師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量會(huì)有明顯提高。其四，重視教師技能的提高。幫助教師堅(jiān)定終身學(xué)習(xí)理念[7]，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓教師主動(dòng)情愿地成為“雙師型”教師。通過實(shí)行青年教師導(dǎo)師制[ 10 ]、舉行教學(xué)技能競賽、鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修等，引領(lǐng)、激勵(lì)、提升“雙師型”教師的理論教學(xué)水平和實(shí)踐技能。

四、結(jié)語

醫(yī)藥類專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長久工程，不是幾天、幾個(gè)月，甚至幾年的時(shí)間就能看到效果。云南省9所醫(yī)學(xué)院校醫(yī)藥類“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)舉措，對(duì)云南開放大學(xué)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)具有借鑒意義。云南開放大學(xué)應(yīng)該在學(xué)校主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)參與的前提下，制定出切實(shí)可行的措施，保證師資隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量，建立一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，不斷提升云南開放大學(xué)醫(yī)藥類教育的核心競爭力。

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Reflections on the Construction of “Double-qualified” Teachers： A Study Based on the Investigation of 9 Medical Colleges and Universities in Yunnan Province

ZHOU Jie， GU Jia

（Yunnan National Defense Industry Vocational and Technical College， Kunming，

Yunnan 650599， China）

Abstract： Double-qualified teachers are the characteristic and focus of the construction of teachers of higher vocational education. Through interviews with 39 teachers in 9 medical colleges and universities in Yunnan Province， this paper investigates the relevant systems and implementation of the construction of double-qualified teachers in these 9 medical colleges and universities. Combined with the current situation of Yunnan Open University， the definition conditions of “double-qualified” teacher in medicine majors are clarified， and the measures to comprehensively improve the quality of double-qualified teaching teams are put forward.

Key words： medicine; “double-qualified” teachers; team building; investigation and reflection; Yunnan Open University