大創(chuàng)項(xiàng)目助力醫(yī)學(xué)本科生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)

齊若冰 杜以恒 黃澤涵 胡建莉 楊盛力

[摘 要] 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)華中科技大學(xué)醫(yī)學(xué)本科生開展大創(chuàng)項(xiàng)目以來(lái)，論文寫作方向、論文發(fā)表數(shù)量、論文與保研的關(guān)系以及論文與獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查研究的結(jié)果，提出大創(chuàng)項(xiàng)目對(duì)醫(yī)學(xué)生三個(gè)方面的創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)具有重大意義，得出大創(chuàng)項(xiàng)目有力地促進(jìn)了醫(yī)學(xué)本科生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)論，并從學(xué)校、教師以及學(xué)生三個(gè)維度對(duì)今后如何開展創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了建議。

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);創(chuàng)新素養(yǎng)

[基金項(xiàng)目] 2020年度國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“新冠病毒肺炎疫情下腫瘤患者及家屬心理狀態(tài)及原因調(diào)查”（202010487059）;2020年度湖北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“新型冠狀病毒肺炎疫情期間居家與醫(yī)院治療腫瘤患者心理狀態(tài)研究”（S202010487036）;2020年湖北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“COVID-19患者合并血栓的臨床特征及預(yù)后分析”（S202010487043）;2020年度湖北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“探討血栓彈力圖試驗(yàn)在評(píng)價(jià)惡性腫瘤患者凝血功能中的應(yīng)用價(jià)值”（S202010487044）;2020年度湖北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“腫瘤患者中新型冠狀病毒性肺炎感染者的臨床特征和預(yù)后的調(diào)查研究”（S202010487028）

[作者簡(jiǎn)介] 齊若冰（2001—），女，重慶人，華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院第二臨床學(xué)院八年制本科在讀，研究方向?yàn)槟[瘤;楊盛力（1982—），男，湖北黃梅人，博士，華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院附屬協(xié)和醫(yī)院腫瘤中心主治醫(yī)師（通信作者），主要從事腫瘤學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G644? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）17-0185-04? ? [收稿日期] 2020-12-23

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)”，包括大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃兩部分，大創(chuàng)項(xiàng)目分為創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目?jī)深悺?chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是指本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主提出研究課題或承擔(dān)教師研究子課題，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果交流等，研究?jī)?nèi)容應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展熱點(diǎn)問(wèn)題[1]。

一、研究?jī)?nèi)容及方法

本研究主要探討醫(yī)學(xué)本科生參加大創(chuàng)項(xiàng)目對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維素養(yǎng)的影響。本研究對(duì)華中科技大學(xué)醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)2010—2018年競(jìng)賽與論文統(tǒng)計(jì)表、第一臨床學(xué)院2016—2020年臨床本科專業(yè)“雙創(chuàng)”和競(jìng)賽統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，采用描述性研究，并結(jié)合無(wú)記名方式對(duì)該校在讀醫(yī)學(xué)生開展大創(chuàng)基本情況問(wèn)卷隨機(jī)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。問(wèn)卷題型包括選擇題（單選題、多選題）和開放性題目。此次研究的維度主要有本科生參加大創(chuàng)的基本情況、本科生發(fā)表論文的情況、本科生保送研究生情況等[2]。

二、數(shù)據(jù)分析

（一）大創(chuàng)與論文選題方向的關(guān)系

從論文統(tǒng)計(jì)表可以看出，在開展大創(chuàng)以前，醫(yī)學(xué)生所寫論文大多是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究方向，開展大創(chuàng)以后，除基礎(chǔ)方向以外，有部分論文為臨床方向;同時(shí)還申報(bào)了9項(xiàng)專利。這說(shuō)明大創(chuàng)有力拓展了醫(yī)學(xué)生科研方向，提高了科研素養(yǎng)，使學(xué)生得到了多方位全面發(fā)展。

（二）大創(chuàng)與論文發(fā)表時(shí)間的關(guān)系

從論文統(tǒng)計(jì)表可以看出，醫(yī)學(xué)生發(fā)表論文一般是在大學(xué)三四年級(jí)，這是因?yàn)獒t(yī)學(xué)生一般都是大學(xué)二年級(jí)才開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，科研方法、基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)都需要一定時(shí)間的積累，而寫論文也需要相當(dāng)數(shù)量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為支撐，所以往往需要經(jīng)過(guò)一到兩年才可能有所成績(jī)。而參加了大創(chuàng)項(xiàng)目的學(xué)生，由于有專業(yè)教師的悉心指導(dǎo)，可以顯著縮短這個(gè)過(guò)程[3]。

（三）大創(chuàng)與論文發(fā)表數(shù)量的關(guān)系

根據(jù)對(duì)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)的分析，一般醫(yī)學(xué)生論文發(fā)表率在3%左右，而參與大創(chuàng)的學(xué)生論文發(fā)表率一般在40%左右。這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)參與大創(chuàng)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生更容易尋找到論文的寫作方向，掌握寫作要點(diǎn)，熟悉寫作技巧;由專業(yè)教師帶領(lǐng)開展實(shí)驗(yàn)，也更能夠獲取論文所需的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，與同學(xué)一起開展研究，更能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提早感受團(tuán)隊(duì)合作氛圍，所以論文寫作率及發(fā)表率都大大高于一般同學(xué)[4]。華中科技大學(xué)第一臨床學(xué)院自2017年開展大創(chuàng)以來(lái)，論文發(fā)表的數(shù)量大幅度提升，具體如圖1所示。

（四）大創(chuàng)與保研的關(guān)系

根據(jù)對(duì)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)的分析，醫(yī)學(xué)生的保研率一般在35%左右，而在參加大創(chuàng)項(xiàng)目的同學(xué)中，保研率能夠達(dá)到60%。筆者認(rèn)為，參加大創(chuàng)項(xiàng)目一方面激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生日常學(xué)習(xí)也更有干勁，形成良性循環(huán)，成績(jī)好績(jī)點(diǎn)高;另一方面提前學(xué)習(xí)了部分科研基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)基本能力明顯得到提高，導(dǎo)師也更愿意招錄此類學(xué)生[5]。

三、大創(chuàng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)分析

從以上研究可以看出，國(guó)家對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目愈來(lái)愈重視，醫(yī)學(xué)學(xué)生也對(duì)大創(chuàng)愈來(lái)愈認(rèn)可。本科生參與大創(chuàng)項(xiàng)目其創(chuàng)新素養(yǎng)在多方面得到提高。

（一）查找文獻(xiàn)和資料并加以應(yīng)用的能力

醫(yī)學(xué)是不斷更新發(fā)展和完善的，作為一個(gè)醫(yī)學(xué)生，查找文獻(xiàn)資料的能力是很重要的[6]。大創(chuàng)的第一步就是學(xué)習(xí)如何使用科學(xué)方法查找與課題相關(guān)的文獻(xiàn)。這一步很枯燥，最開始看文獻(xiàn)會(huì)有很多地方看不懂，需要不斷地進(jìn)行查找和學(xué)習(xí)，包括專業(yè)的搜索引擎、高質(zhì)量的網(wǎng)站、期刊論文等，在大量閱讀文獻(xiàn)的過(guò)程中，豐富知識(shí)儲(chǔ)備開闊視野格局，閱讀英文文獻(xiàn)的水平顯著提高，更重要的是還可以對(duì)自己感興趣的研究方向進(jìn)行文獻(xiàn)查詢，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)，從中找出選題的著落點(diǎn)，使得科研選題能力得到很大提升[7]。隨著項(xiàng)目的不斷推進(jìn)，可以深入查看教師推薦的研究領(lǐng)域中經(jīng)典的中英文綜述和評(píng)論性文章，對(duì)研究領(lǐng)域有整體把握;通過(guò)匯報(bào)或小組討論等形式加強(qiáng)綜合理解文獻(xiàn)和資料的能力，從而使學(xué)生通過(guò)查找文獻(xiàn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握科研論文的寫作方法并能夠在自己的寫作中加以靈活應(yīng)用[8]。

（二）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

對(duì)于醫(yī)學(xué)生，無(wú)論是科學(xué)研究還是臨床診治病人，都需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作。作為臨床診治病人，從收治進(jìn)院到痊愈出院，沒(méi)有醫(yī)生和護(hù)士以及相關(guān)科室的密切配合，是難以想象的?？茖W(xué)研究本身就是一個(gè)艱苦的探索性工作，除了需要有兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)、甘于平凡的工作態(tài)度以及為科研奮斗的崇高理想外，更需要團(tuán)隊(duì)的合作精神[9]。團(tuán)隊(duì)協(xié)作大創(chuàng)實(shí)驗(yàn)都是以小組為單位的，團(tuán)隊(duì)內(nèi)有無(wú)明確的分工，是否合理分配時(shí)間和任務(wù)是取得成敗的關(guān)鍵，因此團(tuán)隊(duì)協(xié)作就顯得尤為重要。

（三）堅(jiān)忍的意志品質(zhì)

科研的道路注定不會(huì)是一帆風(fēng)順的，正如馬克思所說(shuō)的，“在科學(xué)上面是沒(méi)有平坦的大路可走的，只有那在崎嶇小路的攀登上不畏勞苦的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)?！币虼?，不管醫(yī)學(xué)生以后從事科研工作還是其他工作，堅(jiān)韌品質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要[ 10 ]。在參與大創(chuàng)的過(guò)程中，必定會(huì)經(jīng)歷無(wú)數(shù)次想要放棄，無(wú)數(shù)次的抱怨做實(shí)驗(yàn)的枯燥無(wú)聊。在論文的寫作過(guò)程中，也必定會(huì)體驗(yàn)到無(wú)數(shù)次的痛苦，對(duì)于出現(xiàn)的困難和挫折，通過(guò)大創(chuàng)導(dǎo)師的指導(dǎo)和思想溝通，協(xié)助學(xué)生克服困難，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折和困難的綜合素質(zhì)[ 11 ]。

四、開展大創(chuàng)項(xiàng)目的建議

21世紀(jì)是知識(shí)創(chuàng)新的世紀(jì)，創(chuàng)新已成為民族進(jìn)步的靈魂，國(guó)家興旺發(fā)展的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新是整個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的要求，更是對(duì)大學(xué)培養(yǎng)合格人才的基本要求。在醫(yī)療技術(shù)迅猛發(fā)展、醫(yī)學(xué)知識(shí)快速更新的今天，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研思維更具重要的作用，兼?zhèn)鋭?chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)生才會(huì)較好地將科學(xué)工作方法運(yùn)用到臨床實(shí)踐中或者科研中去，才能更加敏銳地意識(shí)到醫(yī)學(xué)中亟待解決的問(wèn)題，關(guān)注到一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和思路，這對(duì)于提高我國(guó)的醫(yī)學(xué)水平有著十分重要的意義[ 12 ]。

（一）學(xué)校需要開展的工作

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展迫切需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的新型醫(yī)學(xué)人才?，F(xiàn)有醫(yī)學(xué)知識(shí)的半衰期只有4～6年，即使醫(yī)學(xué)生目前所學(xué)的是最新知識(shí)，真正進(jìn)入工作中也會(huì)有些不適用。面對(duì)醫(yī)學(xué)如此急劇的變化，學(xué)校除了教授醫(yī)學(xué)生基本醫(yī)療知識(shí)、概念與技術(shù)，并盡量減少大講堂被動(dòng)式的授課以外，最主要是訓(xùn)練和培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法及思維模式，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣[ 13 ]。因此醫(yī)學(xué)院校應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)大學(xué)生自主探索研究的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，最終培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才，這就要求轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，建立新的教學(xué)模式和方法，以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的客觀需要[ 14 ]。

（二）教師要做的工作

目前醫(yī)學(xué)教育中普遍存在忽視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問(wèn)題，教師仍局限于理論知識(shí)的傳授，不注重理論與實(shí)踐相結(jié)合;考試只注重理論知識(shí)的記憶，而忽略學(xué)生創(chuàng)新能力的考核。要改變這種現(xiàn)狀，必須在教學(xué)思想上有根本的改變。創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要建立新的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式。課堂不僅是傳遞知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所，要充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要。發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，因勢(shì)利導(dǎo)地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)造潛力[ 15 ]。課堂上應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更好的自學(xué)條件，為學(xué)生留出更多獨(dú)立思考和進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)間和空間。在向?qū)W生傳遞基本知識(shí)的基礎(chǔ)之上，更應(yīng)該在課堂中啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)。組織學(xué)有余力又有興趣的本科生參與教師的課題中，鼓勵(lì)他們參與各種科研活動(dòng)，并結(jié)合課程學(xué)習(xí)對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究并鼓勵(lì)他們積極撰寫科研論文[ 16 ]。

（三）學(xué)生需要做的工作

推動(dòng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)需激發(fā)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的內(nèi)在動(dòng)力。目前不少在校大學(xué)生仍然缺乏創(chuàng)新欲望，僅僅滿足于學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，不具備利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源獲取新知識(shí)的意識(shí)和能力，不具有積極主動(dòng)參與大創(chuàng)項(xiàng)目的動(dòng)機(jī)。因此，學(xué)生更應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)及其他的教育教學(xué)資源，充分利用學(xué)校、教師提供的平臺(tái)，踴躍參與到大創(chuàng)項(xiàng)目的活動(dòng)中，盡早培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)信息處理能力和自主探索學(xué)習(xí)的能力，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力[ 17 ]。

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On the Training of Innovation Literacy of Medical Undergraduates Promoted by College Students Innovation and Entrepreneurship Programs

QI Ruo-bing1， DU Yi-heng2， HUANG Ze-han3， HU Jian-li4， YANG Sheng-li4

（1. The Second Clinical College， Tongji Medical College， Huazhong University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430030， China; 2. The First Clinical College， Tongji Medical College， Huazhong University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430022， China; 3. School of Nursing， Tongji Medical College， Huazhong University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430000， China; 4. Cancer Center of Union Hospital Affiliated to Tongji Medical College， Huazhong University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430021， China）

Abstract： College students innovation and entrepreneurship training plan is an important part of higher medical education in China. Through the analysis of the paper writing direction， the number of papers published， the relationship between papers and postgraduate recommendation， and the relationship between papers and the number of awards won by students since the implementation of the innovation and entrepreneurship training plan among medical undergraduates of Huazhong University of Science and Technology， and combined with the results of questionnaire survey， this paper puts forward that the innovation and entrepreneurship training plan is of great significance to the training of innovation literacy of medical students in three aspects. It is concluded that innovation and entrepreneurship training plan can effectively promote the training of medical undergraduates innovation literacy， and puts forward some suggestions on how to cultivate students innovation literacy in the future from the aspects of schools， teachers and students.

Key words： medical students; innovation and entrepreneurship; innovation literacy