創(chuàng)新教學方法提升初中生物教學效果

摘? 要：信息技術迅速發(fā)展及其在教育中的應用，已經徹底改變了傳統(tǒng)的學科教學方式，然而信息技術對于教育的意義不止于此，信息技術的特點是知識傳播速度變快，各種新技術應用，不斷的發(fā)展，新的知識和新的技術手段不斷更替，很多傳統(tǒng)需要人力來完成的任務，新技術手段可以迅速完成，每一種新的技術出現(xiàn)都使得過去需要努力學習得來的技術和能力變得簡單易得。因此我們在教學中讓學生掌握學習方法，提高學生學習的主動性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣這些影響學生學習態(tài)度和學習能力的素質提升，比學生對于知識的掌握更加重要。生物學科有其自身特點，教師應該根據(jù)生物學科學習的規(guī)律和生物學科知識特點，給學生提供創(chuàng)造性的課堂教學，讓學生能夠更加有效的掌握生物知識，學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。

關鍵詞： 生物教學;教學方法;創(chuàng)新;提升效果

一、當前生物教學所面臨的問題

（一）信息技術帶來課堂教學的變革

教育信息化發(fā)展已成為當前教育發(fā)展的最新方向和必然趨勢，教師在教學中必然擁抱教育信息化發(fā)展，同時要主動參與教育信息化探索，首先要運用信息技術開展課堂教學，同時要做好信息技術與學科教學融合應用的課題研究。通過不斷的學習和不斷的探索，在理論和實踐研究的基礎上，將信息技術與學科教學融合應用來提升教學效果，擴充教育資源，提升教學效果，促進教育發(fā)展。多年來在學校課堂教學中推行信息技術手段，也讓廣大老師認識到新的性技術手段不斷的出現(xiàn)，當今時代，我們無法在長期的教學工作中使用同一種手段堅持同一種理念，必須要根據(jù)技術發(fā)展和認知習慣的不斷變革來不斷的革新課堂教學手段使用最新技術來提高課堂教學效果，同時我們也認識到。，在知識高速傳播技術不斷更新的今天，學習能力比知識掌握顯得更為重要，課堂教學的重點應該是學生學習能力的提升和學生素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）學生認知習慣發(fā)生了重大變化

電話教學和各種信息技術手段走進千家萬戶，也直接影響了今天學生的認知習慣，傳統(tǒng)的教學方式顯然已不適應今天學生的習慣和認知需求，為了提高學生的學習效果，促進學生學習能力的發(fā)展，就是必須要采取更加有趣的教學方式，給學生留下更加深刻的印象，課堂教學也需要根據(jù)新技術手段和新的教學理念，不斷的調整課堂教學的任務目標和課堂容量，教學中認真研究學科教學的知識內容，研究學生發(fā)展目標，備課中要掌握學情，在課堂設計和課堂教學中充分考慮學生的特點改變課堂教學的傳授方式。

（三）生物教學獨特性沒有有效開發(fā)

生物教學有其獨特性，最想見的就是生物教學可以在日常生活中在大自然找到大量的具體生物，學生可以就地取材，做一些可做的生物實驗。也可以通過具體的科學研究活動掌握常見的科學研究方法，從而提高學生自身的研究能力，培養(yǎng)學生的科學精神，提高學生對于生物知識的運用能力，激發(fā)學生對于生物學習的興趣。然而當前的生物教學中，由于學校在教學管理中過多的干預學生的課余學習，導致學生沒有時間開展課后自主學習，很多學生可以自主開展的生物實驗，也沒能得到有效實施。

二、創(chuàng)造性開展生物教學的具體措施

（一）利用最新技術開展教學

信息技術是當前時代發(fā)展的基本特點，信息技術已經影響到生活的方方面面，各種技術手段不斷的更新和不斷的替換，成為當前信息技術發(fā)展的基本特點，在教學中掌握和利用最新的技術手段，給學生提供有趣的課堂教學，已成為當前教師課堂教學的必然發(fā)展方向，在技術更新的過程中，最新的技術往往要比過去的技術更加高效，更加有趣，因此，利用最新教學手段可以提高課堂教學效率。另外，為了培養(yǎng)學生主動學習提高學習能力，教師必須做好示范，在課堂教學中利用信息技術便是對學生學習積極性的有效引導，因此無論是從提高課堂教學效率的角度出發(fā)，還是從培養(yǎng)學生學習能力，引導學生主動學習的目標出發(fā)，教師在課堂教學中都應該學會最新的信息技術，并將之應用到教學中。

（二）挖掘生物教學特色提升教學效果

2.1重視生物實驗

生物是科學課程，生物知識的獲取離不開生物實驗，要教會學生掌握知識，提高學習能力，教師就必須通過具體的生物實驗，讓學生掌握生物知識的獲取方法，初中生還不具備通過生物實驗發(fā)現(xiàn)新問題，找出新節(jié)目的能力，但是初中生可以將課本上已經學過的內容，通過生物實驗進行驗證。比如學生印象深刻的光合作用，學生可以選擇幾份盆栽，放在光線不同的地方，經過一段時間之后觀察盆栽的生長狀況，然后用所學的生物知識對自己觀察到的現(xiàn)象進行解釋。生物實驗課既是鞏固生物知識的課程，更是教會學生如何獲取生物知識的課程，教師在教學中要挖掘生物實驗課這一獨特形式在教學中的作用改進課堂教學。

2.2生活化教學

生物與我們的生活息息相關，學生在自己的日常生活中可以找到大量的可用于生物實驗和生物觀察的具體生物，這是其他學科所不具備的。教師應該在教學中引導學生開展生活化學習和生活化研究，提高學生對于生物知識的鞏固和應用效果。

2.3注重科學研究方法的實踐操作

教師可以組織學生開展生物活動課，讓學生通過生物活動課掌握生物研究的方法，在知識不斷更新和技術層出不窮的今天，學習能力和學習方法比掌握具體的知識寫的更加重要生物教學應該教會學生學會生物知識更應該讓學生掌握生物的科學研究方法，通過實踐活動課，學生可以將生物教學中學到的科學研究方法，以實踐的方式進行訓練，不僅能夠鞏固相關知識，更能夠強化學生對于生物研究方法的掌握。

總之，現(xiàn)在技術迅猛發(fā)展，影響著課堂教學方式，也影響著學生的認知習慣，生物學科與其他學科有著共同之處，都是人們對于客觀世界的認識，然而生物學科與其他學科有著明顯的區(qū)別，用日常生活中常見的實例做好生物實驗，可以有效提高學生對于生物學習的興趣，學生也可以將自己所學的知識在生物實驗中進行驗證，達到更加良好的學習效果。

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作者簡介： 楊浩鵬，男，漢族，1978年12月，甘肅定西人，畢業(yè)于隴東學院，本科學歷，現(xiàn)為甘肅省定西市安定區(qū)鳳翔學校二級教師，研究方向：初中生物教育。