從“贏了”到“贏得”

陳倩倩

摘? 要：教育的入口，一直是，也永遠(yuǎn)是尊重。 教師可以憑借權(quán)威“贏了”學(xué)生，但唯有以友善、關(guān)心和尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，傾聽他們的心聲，看見他們的隱痛，肯定并培養(yǎng)他們的能力，讓他們?cè)诎嗉?jí)體會(huì)到歸屬感與價(jià)值感，才能真正“贏得”孩子的合作。

關(guān)鍵詞：尊重;傾聽;肯定;價(jià)值感

“嗚嗚嗚……這么可愛的學(xué)生怎么這么皮？！”悲傷又無助，這是第一年當(dāng)班主任的我。

“學(xué)生為啥當(dāng)面一個(gè)樣，背后又一個(gè)樣？”生氣又迷惑，這是第二年當(dāng)班主任的我。

“你是要贏了學(xué)生還是要贏得學(xué)生？”我冷靜自問，這是第三年當(dāng)班主任的我。

第一年帶班，成績(jī)不佳。與“初戀”班分開后，我難過了好一陣，心想，也許是因?yàn)槲腋麄冏叩锰?，沒有把握住師生之間恰當(dāng)?shù)木嚯x，使得他們比較放肆。新接班時(shí)，暗下決定：一定要把他們帶好！要嚴(yán)厲！要懲罰！最初，效果如所期，我聽到科任老師跟我夸：你們班上課紀(jì)律不錯(cuò)呀！愛講話的那幾個(gè)壓下去了！可是，我越來越覺得我板正的面孔，學(xué)生謹(jǐn)慎膽小的沉默不對(duì)勁。更不對(duì)勁的是，我一外出教研，學(xué)生就容易鬧事。

日子一天天滑過指尖，在“相愛相殺”的斗智斗勇中，我逐漸明白，作為班主任的我可以用權(quán)威“贏了”學(xué)生，讓他們聽從我的安排，但這是一時(shí)的。唯有以友善、關(guān)心和尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，傾聽他們的心聲，看見他們的隱痛，肯定并培養(yǎng)他們的能力，讓他們?cè)诎嗉?jí)體會(huì)到歸屬感與價(jià)值感，才能真正“贏得”孩子的合作。

無法讓孩子體會(huì)到歸屬感與價(jià)值感的教育是偽教育！我告訴自己。

傾聽

“老師，老師！我們班諾美在喝可樂！”炎熱的午后，我們班愛打小報(bào)告的杰強(qiáng)沖到辦公室告訴我。我火氣騰地上來，諾美是個(gè)特立獨(dú)行、脾氣火爆的女孩。不是早強(qiáng)調(diào)過不可以在教室喝飲料嗎？！故意撞槍口？！“叮鈴鈴……”正要去教室興師問罪，上課鈴聲響起，我只得坐下，慢慢冷靜下來，突然想起那一個(gè)同樣炎熱的午后。

藍(lán)天下的白云懶洋洋地俯瞰著大地，我疾步快行。午讀剛結(jié)束，第一節(jié)的課快要開始了。剛拐過彎，突然看到一瀟灑的身影從走廊窗臺(tái)跳了下來，危險(xiǎn)！我心猛漏下一拍。這學(xué)生叫鄭思遠(yuǎn)，剛開學(xué)一個(gè)月，已知是個(gè)活潑好動(dòng)易沖動(dòng)的男孩兒?？匆娢?，他粲然一笑：老師好！而后沒事人似的走向衛(wèi)生間。我怒火中燒：難道不記得上周剛有學(xué)生從單杠上摔下來嗎？！不記得剛上過校園安全教育班會(huì)嗎？！等我上完課，有你好看！

下課后，我將思遠(yuǎn)叫到辦公室，劈頭蓋臉一通教育，并拋出我想好的懲罰：鑒于你跳窗的危險(xiǎn)行為，寫500字的反思給我！我看到思遠(yuǎn)幾次張嘴，我想到他也許要辯解自己沒受傷，我可不能給他機(jī)會(huì)，繼續(xù)口若懸河，直到思遠(yuǎn)滿臉漲紅、拳頭緊握，似在壓抑怒氣，我緩了語氣：“難道我說錯(cuò)了嗎？”“你沒錯(cuò)，我錯(cuò)了！我寫就是了！”他頭也不回，招呼都沒打就走了。

我壓抑著自己的怒火，勸慰自己：現(xiàn)在孩子年輕氣盛，不能跟他們計(jì)較。

放學(xué)后，思遠(yuǎn)的同桌瑜姿來找我，低聲說道：老師，我是來承認(rèn)錯(cuò)誤的！那會(huì)快上課了，思遠(yuǎn)說想去廁所，我正在解數(shù)學(xué)題，沒給他讓位置，他出不去，不得已才跳窗的！我也有錯(cuò)?？此歼h(yuǎn)今天下午精神不好的樣子，我覺得很內(nèi)疚，我那會(huì)兒太任性了。”

一霎時(shí)，內(nèi)疚也席卷我全身，哪是我大度不跟孩子計(jì)較啊，明明是在傷害孩子啊。我找到思遠(yuǎn)，表達(dá)我的歉意。沒想到思遠(yuǎn)一個(gè)男生竟紅了眼眶：“老師，對(duì)不起，我那會(huì)兒沒打招呼就走了。我知道你是為我好，但當(dāng)時(shí)委屈，就好生氣。還想著以后就不理你了！”幸好，幸好，虛驚一場(chǎng)。

沒有傾聽，就沒有理解，愛就無從落腳。

“叮鈴鈴……”下課鈴響起，回過神來，我想我應(yīng)該先傾聽了解。走向教室，果真看見諾美桌上放著一杯可樂，我沒有發(fā)火，溫和問道：這是什么呀？”一諾笑著打開：“老師，這是筆筒啊，可樂形狀，別人還以為我喝可樂！”幸好，我沒有直接發(fā)火指責(zé)，接下來的教育才好辦。

肯定

青春期的孩子處于劇變期，非常需要我們老師有一雙銳眼去看見，看見現(xiàn)象背后的原因，解讀現(xiàn)象“密碼”，理解他們的內(nèi)心。一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，通常是一個(gè)喪失信心的孩子?！翱隙ā痹诮逃杏兄薮竽ЯΑ?/p>

“老師，謝謝您！您常說，我穩(wěn)重、有責(zé)任感。其實(shí)，我小學(xué)就是無所事事、調(diào)皮搗蛋的小混混，謝謝您改變了我。”

我的班長(zhǎng)在教師節(jié)賀卡中這樣跟我坦誠。他感謝我對(duì)他的信任，讓他成長(zhǎng)為有擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶訚h;而我慶幸對(duì)他“美好”的肯定，讓我收獲了一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生兼得力助手。

初次見他，是新生開學(xué)前的班級(jí)清潔志愿活動(dòng)中，沒什么特別的印象，但我對(duì)照人名，對(duì)他們服務(wù)班級(jí)的行為進(jìn)行了表揚(yáng)。后來的班級(jí)值日中，我發(fā)現(xiàn)他尤其認(rèn)真，再次夸他。他憨憨一笑：“我要對(duì)得起老師的肯定！”

看見他的認(rèn)真，我任命他做副班長(zhǎng)。反饋學(xué)生課堂情況，關(guān)心同學(xué)的反常行為，傳達(dá)年段消息……他很積極，即使有些地方做得不是很妥當(dāng)，但我依然會(huì)及時(shí)肯定他的閃光點(diǎn)。

第二學(xué)期，原班長(zhǎng)辭職，他找到我說：“老師，我想?yún)⑴c班長(zhǎng)競(jìng)選，您信任我，我想帶領(lǐng)大家一起往前奔！”最終，他的真誠為他贏得了票數(shù)，成為了班長(zhǎng)。

他擔(dān)任班長(zhǎng)不久，我發(fā)現(xiàn)午休經(jīng)常講話的楊強(qiáng)收斂了許多！我找來?xiàng)顝?qiáng)，他有些扭捏地說道：“以前的班長(zhǎng)老吼我，我當(dāng)然不愿意聽他的，現(xiàn)在的班長(zhǎng)說我樂于助人，午休不講話是幫助全班同學(xué)，這種好事我還是愿意做的?！蔽铱洫?jiǎng)班長(zhǎng)會(huì)說話，但他一本正經(jīng)地跟我說：“老師，不是我會(huì)說話，您經(jīng)常跟我說，要發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)，感受他們的感受。有次，我看到他撿到鑰匙交給了您，我知道楊強(qiáng)是樂于助人的，我也知道他是喜歡被肯定的?！彼矔r(shí)我心中暖流涌動(dòng)，他從我的肯定中，學(xué)到了肯定。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！?愛是教育的靈魂和生命。教育是一顆心對(duì)另一顆心的喚醒。在一份份傾聽、看見、肯定中，是學(xué)生鮮活的生命力，是我對(duì)學(xué)生的體諒、尊重以及信任。這是我愛他們的方式。

我一直記得這樣一個(gè)故事：一天，太陽與風(fēng)正在爭(zhēng)論誰比較強(qiáng)壯，風(fēng)說：“當(dāng)然是我。你看下面那位穿著外套的老人，我打賭，我可以比你更快地叫他脫下外套?！闭f著，風(fēng)便用力對(duì)著老人吹，希望把老人的外套吹下來。但是它愈吹，老人把外套裹得更緊。后來，風(fēng)吹累了，太陽便從后面走出來，暖洋洋地照在老人身上。沒多久，老人便開始擦汗，并且把外套脫下。太陽于是對(duì)風(fēng)說道：“溫和、友善永遠(yuǎn)強(qiáng)過激烈與狂暴。”

是的，以友善、關(guān)心和尊重的態(tài)度“贏得”學(xué)生遠(yuǎn)勝于用權(quán)威“贏了”學(xué)生，真正的教育是讓學(xué)生體會(huì)到歸屬感與價(jià)值感。我再一次告訴自己。