戶(hù)外自主游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)踐研究

陳燕碧

摘? 要：幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展是我們實(shí)施科學(xué)保教的重要目標(biāo)。在了解幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我園開(kāi)展“農(nóng)村幼兒園戶(hù)外自主游戲活動(dòng)材料的開(kāi)發(fā)與使用的研究”，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元化區(qū)域，科學(xué)地研發(fā)游戲材料，開(kāi)展創(chuàng)造游戲活動(dòng)，規(guī)范幼兒游戲管理等四個(gè)方面的策略，充分挖掘自然和本土資源引入幼兒戶(hù)外自主游戲活動(dòng)中，更好地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：戶(hù)外;自主游戲;學(xué)習(xí)與發(fā)展

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)將游戲作為對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”[2]?？梢?jiàn)，游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要手段。而自主游戲是游戲的一種，它更能體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的狀況。因此，我們確定開(kāi)展“農(nóng)村幼兒園戶(hù)外自主游戲活動(dòng)材料開(kāi)發(fā)與使用的研究”。從戶(hù)外自主游戲活動(dòng)入手，根據(jù)幼兒的關(guān)注點(diǎn)和發(fā)展需求，充分挖掘具有教育價(jià)值的本土資源，研發(fā)材料、探索材料的多種玩法，研究幼兒在與材料互動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)與發(fā)展， 不斷激活幼兒的好奇心和探究欲望， 提升幼兒戶(hù)外游戲活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)多元區(qū)域，為幼兒游戲提供環(huán)境

戶(hù)外自主游戲活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)，根據(jù)幼兒的興趣和需要，以滿(mǎn)足五大領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展為目的，我們調(diào)整戶(hù)外環(huán)境，擴(kuò)大游戲活動(dòng)空間，創(chuàng)設(shè)多元化的戶(hù)外游戲區(qū)域環(huán)境，為幼兒提供豐富多樣的操作平臺(tái)，滿(mǎn)足幼兒多種游戲?qū)W習(xí)方式，滿(mǎn)足個(gè)體差異幼兒不同學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)能力和品德行為的發(fā)展。比如：“音樂(lè)小鎮(zhèn)”“鄉(xiāng)間美術(shù)坊”“表演區(qū)”的核心領(lǐng)域是藝術(shù)領(lǐng)域，為幼兒建立一個(gè)藝術(shù)活動(dòng)平臺(tái)，讓幼兒用自己喜歡的方式，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，感受生活環(huán)境中的美?！懊耖g游戲區(qū)”的核心領(lǐng)域是健康領(lǐng)域，為幼兒建立一個(gè)體育活動(dòng)平臺(tái)，讓幼兒積極參與體育活動(dòng)，促進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)和靈活，學(xué)會(huì)自我保護(hù)?！稗r(nóng)村生活”的核心領(lǐng)域是社會(huì)領(lǐng)域，為幼兒建立一個(gè)共同生活和共同活動(dòng)平臺(tái)，讓幼兒參與生活實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)做力所能及的事，不怕困難、堅(jiān)定信心，初步形成責(zé)任感?！白匀惶骄繀^(qū)”“沙水區(qū)”的核心領(lǐng)域是科學(xué)領(lǐng)域，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦探究平臺(tái)，激活幼兒好奇心和求知欲，積極親近大自然，形成環(huán)保意識(shí)。不同區(qū)域游戲活動(dòng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展有所各異，不同水平幼兒進(jìn)入各區(qū)域操作表現(xiàn)也各不相同，這需要教師的尊重與支持，幫助與指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。

二、科學(xué)研發(fā)材料，為幼兒游戲奠定基礎(chǔ)

材料是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，材料是幼兒游戲的載體。在生機(jī)勃勃的自然界里給幼兒游戲材料是什么？當(dāng)然應(yīng)該是那些經(jīng)常接觸的、最基本的、具有代表性的、幼兒容易產(chǎn)生發(fā)問(wèn)的、幼兒能夠理解的材料。因此，我們充分挖掘周邊自然資源和本土文化資源的潛力和深層的價(jià)值，研發(fā)戶(hù)外游戲材料的本體性?xún)r(jià)值和發(fā)展性?xún)r(jià)值。在研發(fā)過(guò)程中我們遵循了以下原則：

（一）目的性原則

在材料研發(fā)時(shí)，既要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，又與我們所要達(dá)到的教育目標(biāo)緊密相連，教師要在對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)有清晰的理解和把握的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地研發(fā)材料，充分挖掘材料的潛能，發(fā)揮材料最大的功效，促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展，并取得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。比如：我們?cè)凇班l(xiāng)間美術(shù)坊”投放貝殼材料，預(yù)設(shè)目的是讓幼兒與貝殼進(jìn)行美術(shù)游戲活動(dòng)，小班學(xué)會(huì)在貝殼上畫(huà)畫(huà)，中班學(xué)會(huì)在貝殼上裝飾，大班學(xué)會(huì)利用貝殼拼搭物品。但在實(shí)際操作中，小班幼兒有些在貝殼上畫(huà)畫(huà)、有些在貝殼上裝飾了;大班幼兒有些運(yùn)用貝殼進(jìn)行拓印。幼兒就是在多次操作實(shí)踐形式多樣的材料，而掌握操作的方法，獲得感性經(jīng)驗(yàn)，提高其能力和建構(gòu)新知識(shí)，使幼兒達(dá)到或者接近預(yù)定的發(fā)展目標(biāo)。

（二）安全性原則

在材料研發(fā)時(shí)，教師要有安全意識(shí)，無(wú)論在選擇材料或者制作材料都要確定材料的安全性。良好的材料應(yīng)該是安全無(wú)毒、無(wú)污染、衛(wèi)生、容易消毒、結(jié)構(gòu)結(jié)實(shí)、耐久等。比如：把玻璃瓶投放在“音樂(lè)小鎮(zhèn)”區(qū)域給孩子操作，先把玻璃瓶吊掛在墻面，并在墻面粘貼一塊泡沫墊，這樣避免玻璃瓶碰撞墻面爆裂弄傷幼兒”。在安全情況下，教師引導(dǎo)幼兒研發(fā)游戲活動(dòng)材料，真正促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（三）適宜性原則

由于幼兒本身的能力和經(jīng)驗(yàn)的不同，在操作材料難易度和方法上體現(xiàn)出層次性。因此，教師在研發(fā)各個(gè)游戲區(qū)域材料時(shí)，應(yīng)該考慮一是對(duì)同年齡段而不同發(fā)展水平的幼兒開(kāi)發(fā)不同層次的活動(dòng)材料。二是對(duì)不同年齡段而不同發(fā)展水平的幼兒開(kāi)發(fā)不同層次的活動(dòng)材料。比如：在“崖口飄色區(qū)”我們投放了一些高結(jié)構(gòu)的材料——角色服飾，但更多的是投放低結(jié)構(gòu)材料——布料、裝飾品。這樣的材料適合不同層次的幼兒根據(jù)自己的需要去選擇材料操作、探索，有效地促進(jìn)每位幼兒在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展。

（四）趣味性原則

幼兒天生好奇，在研發(fā)材料中，教師尊重和支持幼兒自發(fā)地對(duì)材料產(chǎn)生興趣，促使幼兒探索處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，而在材料研發(fā)中好奇是激發(fā)興趣的最佳手段。比如：漁網(wǎng)、竹片材料深受幼兒喜愛(ài)，每次沙水游戲活動(dòng)時(shí)間，這兩份材料就是許多幼兒共同選取其進(jìn)行合作游戲。因此，在材料研發(fā)時(shí)注意挖掘材料的有趣性，這樣會(huì)使幼兒在愉快的狀態(tài)下，進(jìn)行探索操作，促進(jìn)幼兒綜合能力發(fā)展。

三、創(chuàng)造游戲活動(dòng)，為幼兒發(fā)展提速升華

戶(hù)外自主游戲活動(dòng)是幼兒根據(jù)自己的意愿在戶(hù)外環(huán)境中選擇自己喜歡的游戲區(qū)域、材料、同伴進(jìn)行創(chuàng)造性游戲活動(dòng)。幼兒通過(guò)與材料的互動(dòng)、與同伴的互動(dòng)以及與老師的互動(dòng)，滿(mǎn)足幼兒自由、自主學(xué)習(xí)和自發(fā)交流的需求，同時(shí)促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。比如：崖口飄色區(qū)第一次活動(dòng)，琳琳、雯雯、佳佳進(jìn)入飄色隊(duì)游戲中，她們看上飄色衣服，各自挑了自己喜歡的穿上，接著玩巡游活動(dòng)，玩了幾圈回來(lái)，琳琳在區(qū)域內(nèi)找來(lái)一條絲巾蓋子頭上，雯雯找來(lái)一條彩帶綁在頭發(fā)上，佳佳沒(méi)有找到頭飾很不高興，她們繼續(xù)巡游活動(dòng)。崖口飄色區(qū)第二次活動(dòng)，教師在飄色區(qū)域中投放了一些不同種類(lèi)的頭圈、長(zhǎng)發(fā)夾、一些小樹(shù)葉、狗尾草、山野花、炮竹花、花瓣、萬(wàn)能膠、各種彩帶、布料、剪刀等材料，佳佳和琳琳也選擇了飄色隊(duì)游戲，她們先挑了喜歡的衣服穿上后，琳琳挑了彩帶綁在頭發(fā)上，佳佳發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)發(fā)夾、狗尾草、山野花材料自制發(fā)夾，琳琳看著也一起參與自制發(fā)夾，半小時(shí)后，她們戴上自己自制的發(fā)夾玩巡游活動(dòng)，玩得特別開(kāi)心。在這個(gè)區(qū)域游戲中，老師預(yù)設(shè)的何仙姑角色服飾不滿(mǎn)足大班孩子的需要，兩三個(gè)孩子一起自制嫦娥角色服飾。崖口飄色區(qū)是一個(gè)表演區(qū)，第一次游戲活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身體動(dòng)作發(fā)展，培養(yǎng)幼兒穿脫衣服和大膽表現(xiàn)能力發(fā)展。第二次除了有第一次動(dòng)作和能力發(fā)展外，還促進(jìn)幼兒手部小肌肉發(fā)展、創(chuàng)造力和個(gè)性發(fā)展，確實(shí)為幼兒發(fā)展提速升華。

此外，我們鼓勵(lì)幼兒積極參與戶(hù)外游戲區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)。每個(gè)戶(hù)外游戲區(qū)域都有它的特點(diǎn)，每個(gè)區(qū)域材料或作品應(yīng)該如何擺放？由誰(shuí)來(lái)擺放？我們本著孩子是環(huán)境的主人的觀念，激發(fā)幼兒積極動(dòng)手參與，共同合作創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境。比如：“鄉(xiāng)間美術(shù)坊”這個(gè)區(qū)域設(shè)計(jì)在靠植物園旁邊，每次游戲結(jié)束后，教師與幼兒共同商量處理辦法后，幼兒就會(huì)分類(lèi)展示，鐵罐自制的各種中型機(jī)器人擺放在門(mén)口側(cè)草地上，好像機(jī)器人列隊(duì)迎接小朋友上學(xué)似的;小手工花盆等擺放在美術(shù)坊區(qū)域的墻面架上;把裝飾好的自行車(chē)

擺放在大樹(shù)底下。幼兒通過(guò)擺弄自己的美術(shù)作品布置在美術(shù)坊區(qū)域中，進(jìn)一步提升幼兒的想象力、創(chuàng)造力和審美能力的發(fā)展。

四、規(guī)范游戲管理，為幼兒游戲助力推進(jìn)

幼兒能否每天參與游戲活動(dòng)或者提高幼兒游戲質(zhì)量，幼兒游戲管理是關(guān)鍵。我們要注重幼兒游戲管理，保證幼兒每天連續(xù)1小時(shí)的自主游戲活動(dòng)時(shí)間。在組織幼兒戶(hù)外自主游戲活動(dòng)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注幼兒研發(fā)材料，關(guān)注幼兒與材料與師幼的互動(dòng)，重點(diǎn)抓住以下管理策略，提高幼兒游戲質(zhì)量，促進(jìn)幼兒綜合能力發(fā)展。

（一）建立游戲規(guī)則

戶(hù)外自主游戲活動(dòng)給幼兒是自主性活動(dòng)，但自主、自由并不等于放任，而是建立在一定的規(guī)則之上，并將規(guī)則內(nèi)化為幼兒自覺(jué)自律的行為，幫助幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則習(xí)慣。在建立游戲規(guī)則的時(shí)候，我們要與幼兒共同約定，用幼兒能看懂的文字、圖畫(huà)符號(hào)記錄在展板上，在游戲活動(dòng)前讓幼兒認(rèn)識(shí)區(qū)域游戲規(guī)則，便于幼兒相互遵守，以此形成習(xí)慣。比如：“音樂(lè)小鎮(zhèn)”自主游戲區(qū)域活動(dòng)中，大二班的毅毅在打鼓，倩倩看到毅毅打得正歡，她跑去拿了筷子又去參與打鼓，毅毅不愿意跟她一起玩，倩倩說(shuō)：“這里的游戲規(guī)則說(shuō)我們可以合作玩的”，這時(shí)毅毅也不出聲，接受一起玩了。開(kāi)始聽(tīng)到粵語(yǔ)歌曲一人敲打一邊，接著兩人根據(jù)粵語(yǔ)歌曲樂(lè)段一人打一段，就這樣合作玩起來(lái)。在游戲規(guī)則的驅(qū)動(dòng)下，從一個(gè)人自己玩到兩人合作玩，幼兒學(xué)會(huì)了遵守游戲規(guī)則，學(xué)會(huì)了聽(tīng)樂(lè)段，學(xué)會(huì)了分工合作、學(xué)會(huì)了與人相處。

（二）教師指導(dǎo)策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”[1]。可見(jiàn)，教師在戶(hù)外自主游戲活動(dòng)中，扮演的每個(gè)角色都是非常重要的。在戶(hù)外自主游戲活動(dòng)中，教師要當(dāng)好角色，然而要學(xué)會(huì)觀察，教師要學(xué)會(huì)觀察每個(gè)年齡段幼兒的需要和興趣點(diǎn)，觀察幼兒與區(qū)域材料的互動(dòng)情況，觀察幼兒是否遵守游戲規(guī)則等，教師才能更好地成為幼兒游戲活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。比如：在戶(hù)外音樂(lè)游戲區(qū)，游戲開(kāi)始，幼兒隨著音樂(lè)選擇自己的材料和伙伴玩，冉冉一開(kāi)始就拿了頭飾戴在自己的頭上，就去看其他小朋友表演舞蹈、敲鐵鍋、敲瓶罐，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，她還依然戴著頭飾站著看著，這個(gè)時(shí)候，我走過(guò)去對(duì)冉冉說(shuō)：冉冉的頭飾很漂亮，我可以跟您一起玩嗎？她點(diǎn)點(diǎn)頭，我拉著她到表演舞蹈組的小朋友附件一起跟著她們聽(tīng)著音樂(lè)舞動(dòng)著手腳進(jìn)行表演游戲活動(dòng)，一會(huì)兒，冉冉慢慢地開(kāi)心地跟大家玩起來(lái)。冉冉從看著別人玩到融入到小組玩，需要教師細(xì)微的觀察和及時(shí)地介入給予支持，幫助冉冉克服膽怯心理，提高冉冉與人交往的能力。

（三）游戲評(píng)講方式

有些人認(rèn)為自主游戲活動(dòng)不應(yīng)該有評(píng)講環(huán)節(jié)，我認(rèn)為在自主游戲活動(dòng)中，最后的評(píng)講環(huán)節(jié)是很有必要的，而且要發(fā)揮游戲活動(dòng)評(píng)講環(huán)節(jié)的作用。幼兒會(huì)不會(huì)使用材料游戲？怎樣使用材料進(jìn)行游戲活動(dòng)？我們都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)讓幼兒自我表達(dá)。因此，在游戲結(jié)束后，我們可以就地組織幼兒評(píng)講，也可以回到班級(jí)待幼兒盥洗后，教師通過(guò)圖片來(lái)幫助幼兒評(píng)講，一方面給予幼兒充分展示使用材料的方法，并以此影響或啟發(fā)其他幼兒。另一方面，鍛煉了幼兒口頭表達(dá)能力和克服害羞心理，從而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。在組織評(píng)講活動(dòng)中，教師必須要以幼兒為中心，引導(dǎo)幼兒大膽地表達(dá)自己的意愿，對(duì)年齡小的或者能力弱的幼兒可以運(yùn)用一些語(yǔ)句，比如：大家好！我叫×××名字，今天我玩了×××材料，是怎樣玩的？覺(jué)得怎樣？有效地幫助幼兒更好地自我表達(dá)，增強(qiáng)幼兒自信心，體驗(yàn)成功感。

總之，幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展離不開(kāi)游戲，離不開(kāi)戶(hù)外自主游戲，幼兒是戶(hù)外自主游戲的主人，幼兒積極參與材料的研發(fā)，并在興趣的驅(qū)使下自由自主地選擇自己喜歡的區(qū)域材料、選擇同伴進(jìn)行操作使用，自主開(kāi)展體育活動(dòng)、娛樂(lè)活動(dòng)、探究活動(dòng)和活動(dòng)性游戲等，自發(fā)交流活動(dòng)，在與同伴和材料互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)了知識(shí)、習(xí)得了技能，獲得心智的發(fā)展，養(yǎng)成 專(zhuān)注、有序、認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，較好地落實(shí)養(yǎng)成目標(biāo)，使幼兒終生受益，為他們將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部印發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》2001年8月.

[2]教育部印發(fā)《幼兒園工作規(guī)程》2016年1月.