“愛(ài)種子”教學(xué)模式下小學(xué)低年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

王秋紅

【摘要】“愛(ài)種子”教學(xué)模式在從化區(qū)進(jìn)行到現(xiàn)在已經(jīng)三年有余，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師如何運(yùn)用“愛(ài)種子” 教學(xué)模式呢？我認(rèn)為從一個(gè)點(diǎn)入手更好操作，這個(gè)點(diǎn)就是小組合作學(xué)習(xí)，將小組合作學(xué)習(xí)和“愛(ài)種子”教學(xué)模式融合在一起進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，這對(duì)于教師和學(xué)生都是非常有益的。

【關(guān)鍵詞】愛(ài)種子;小組合作學(xué)習(xí); 語(yǔ)文教學(xué)

“愛(ài)種子”教學(xué)模式的名稱來(lái)源于五個(gè)英文單詞，分別是Internet互聯(lián)網(wǎng)、Self-Regulated Learning自主學(xué)習(xí)、Interactive Exploring互動(dòng)探究、Expansive Learning主題拓展和Development Assessment發(fā)展性評(píng)價(jià)。取這五個(gè)英文單詞的一個(gè)字母可獲得簡(jiǎn)稱“I—SEED”，即“愛(ài)種子”。愛(ài)種子教學(xué)模式是指在互聯(lián)網(wǎng)模式下將自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究、主題拓展、發(fā)展性評(píng)價(jià)這四個(gè)環(huán)節(jié)融入到課堂中的一種教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)是在課堂教學(xué)組織形式下，教師依據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學(xué)生分為小組，指導(dǎo)小組成員之間相互討論，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成特定的教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式，體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。目前，教師在低年級(jí)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的難度非常大，具體表現(xiàn)為小組合作有形無(wú)實(shí)、小組合作分組不當(dāng)、小組合作缺乏時(shí)間監(jiān)控這三個(gè)方面?；诙嗄杲虒W(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，“愛(ài)種子”模式下小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略主要有以下幾點(diǎn)。

一、“七字訣”

“愛(ài)種子”模式下的小組合作參照“七字訣”實(shí)施。“七字訣”是“靠、輪、擺、析、賞、辨、記”?？?，是指小組成員在進(jìn)行小組討論時(shí)小腦袋靠在一起;輪，是指小組成員輪流發(fā)言;擺，是指討論時(shí)將討論的內(nèi)容擺出來(lái)以便所有成員都能看清;析，是指當(dāng)有人發(fā)言時(shí)，其他組員分析是否正確;賞，是指別人發(fā)言完畢，組員應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)欣賞發(fā)言人;辨，是指將發(fā)言人和自己的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，吸取別人的長(zhǎng)處;記，是指將好的內(nèi)容記錄下來(lái)。

二、分組

分組首先要考慮的是“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”，然后再根據(jù)性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、遵守紀(jì)律等進(jìn)行搭配，每組成員4人，按T字形擺放桌椅，以便小組討論時(shí)學(xué)生之間能夠面對(duì)面交流。如下圖。

三、分工

首先將每個(gè)小組的座位編號(hào)，如下圖所示。小組成立之初的組長(zhǎng)由守紀(jì)、善于管理、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任，以便學(xué)生能夠盡快熟悉小組合作學(xué)習(xí)的流程。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟悉了小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)流程之后，小組成員按編號(hào)順序更換座位，更換的頻率為一個(gè)月一次。需要注意：座位的編號(hào)是固定不變的，只是小組成員換位置，比如1號(hào)成員換到2號(hào)座位，那么該成員就是2號(hào);2號(hào)成員換到3號(hào)座位，那么該成員就是3號(hào)，以此類推。每次小組合作學(xué)習(xí)都按照編號(hào)順序進(jìn)行討論和匯報(bào)交流，每個(gè)人都必須發(fā)言，后進(jìn)生和組長(zhǎng)進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶。成員具體分工如下：1號(hào)成員為正組長(zhǎng)，組織小組成員按順序發(fā)言討論，擔(dān)當(dāng)該小組主持人。2、3號(hào)成員每次討論時(shí)按順序發(fā)言，并向組長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何組織小組合作，為自己當(dāng)組長(zhǎng)做準(zhǔn)備。4號(hào)成員為副組長(zhǎng)，總結(jié)以上同學(xué)發(fā)言，如有遺漏，副組長(zhǎng)可作補(bǔ)充。教師在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)中扮演的是引導(dǎo)者、組織者的角色。

下面就以部編版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字7《大小多少》一課為例，談?wù)劇皭?ài)種子”模式下小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施。

【片段一】讀文與識(shí)字

（一）聽(tīng)讀課文《大小多少》

跟讀課文錄音，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

小組成員腰板坐直認(rèn)真聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊用左手壓書(shū)、右手點(diǎn)字、眼睛看書(shū)、心想畫(huà)面，聽(tīng)完課文坐端正目視前方。

（二）自讀圈畫(huà)

請(qǐng)大聲朗讀課文，一邊讀一邊圈畫(huà)課文里的生字詞。

小組成員腰板坐直認(rèn)真指讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，第一遍通讀全文，第二遍圈畫(huà)生字，完成后坐端正目視前方。

（三）互教互學(xué)

1.互讀：請(qǐng)你把生字讀給同桌聽(tīng)，讀對(duì)的生字下面打“√”，錯(cuò)的教讀。（見(jiàn)語(yǔ)文書(shū)p69）

如下圖所示，每個(gè)小組的1和4號(hào)是組長(zhǎng)、2和3號(hào)是組員，因此1和2號(hào)是同桌、3和4號(hào)是同桌。

因?yàn)?和4號(hào)組長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，因此同桌互讀的時(shí)候，首先讓2和3號(hào)分別讀給1和4號(hào)聽(tīng)，組長(zhǎng)聽(tīng)到同桌讀錯(cuò)的地方要及時(shí)正音，讀對(duì)后在生字后面畫(huà)“√”。

2.全班同學(xué)多種形式讀生字。

小組合作讀生字完成后，教師可隨機(jī)選生字展示給學(xué)生讀，也可分男女生讀、分組讀等、

3.小組合作學(xué)習(xí)識(shí)字交流。

（1）出示生字。

（2）小組交流例子。

小組交流用這個(gè)句式：我用（加一加）的方法，記?。ǘ啵┳郑?夕=多。個(gè)人發(fā)言完畢說(shuō)：有請(qǐng)下一位。

（3）小組交流。

小組交流開(kāi)始之初，組員起立圍在一起、喊口號(hào)“小組合作，學(xué)習(xí)快樂(lè)”并單手搭在一起，完成以上儀式后坐下進(jìn)行交流。

小組合作學(xué)習(xí)按照1-4的編號(hào)進(jìn)行輪流發(fā)言，每個(gè)同學(xué)按照順序說(shuō)一個(gè)漢字，后面的同學(xué)可以補(bǔ)充前面同學(xué)的發(fā)言。例如，1號(hào)同學(xué)說(shuō)：我用（加一加）的方法，記?。ǘ啵┳郑?夕=多，有請(qǐng)下一位;2號(hào)同學(xué)說(shuō)：我補(bǔ)充，我用（組詞）的方法記住（多）字，（多少）。補(bǔ)充完前一個(gè)同學(xué)的發(fā)言，2號(hào)同學(xué)還要說(shuō)記住“少”字的方法。以此類推，一直到把全部的生字說(shuō)完。

（4）小組匯報(bào)展示。

完成小組合作學(xué)習(xí)后進(jìn)行小組匯報(bào)交流，其他組成員評(píng)價(jià)展示組的表現(xiàn)。匯報(bào)展示流程如下。

教師：哪個(gè)小組想進(jìn)行匯報(bào)展示？

1號(hào)學(xué)生：下面由我們小組匯報(bào)。我用（組詞）的方法記?。ǘ啵┳?，（多少），有請(qǐng)下一位。

2號(hào)學(xué)生：我補(bǔ)充，我用（加一加）的方法記?。ǘ啵┳?，（夕+夕=多）;我用（加一加）的方法記?。ㄉ伲┳?，（小加一撇是少），有請(qǐng)下一位。

3號(hào)學(xué)生：我補(bǔ)充，（少）是多音字，（少年、多少），我用（組詞）的方法記住（黃）字，（黃牛），有請(qǐng)下一位。

4號(hào)學(xué)生：我用（象形字）的方法記?。ㄅ＃┳?，有請(qǐng)下一位。

1號(hào)學(xué)生：……

一直輪到該組成員說(shuō)完所有字。

4號(hào)學(xué)生：我們小組匯報(bào)完畢，謝謝大家。

該組成員鞠躬退場(chǎng)，全班同學(xué)鼓掌。

總而言之，“愛(ài)種子”教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)需要經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，當(dāng)教師對(duì)該模式運(yùn)用熟練后，可根據(jù)自身和本班情況進(jìn)行創(chuàng)新，從而使這種教學(xué)模式更好地服務(wù)于教師和學(xué)生，全面提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的小組合作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]南?！じダ祝溃┑戎?教師如何提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率[M].中國(guó)青年出版社，2016.

[2]牛宗翔.淺析小學(xué)語(yǔ)文中的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展[J].學(xué)周刊，2021.

[3]李玲.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].現(xiàn)代交際，2019.