音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)探究

潘敏靜

【摘 要】職業(yè)教育作為社會人才培育的重要組成，對于補充社會人才需求有著重要的作用。在改革開放以來，我國社會經(jīng)濟不斷深化發(fā)展，技能型人才的需求不斷深化，使得職業(yè)教育已經(jīng)成為與高等教育同樣重要的教育培養(yǎng)活動。但是在中職音樂的課程教學(xué)當中，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度較低，主動性不足，使得人才培養(yǎng)的效果受到了一定程度的影響。本文針對當前中職音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足的問題進行相應(yīng)的問題分析，并提出相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】中職教育;音樂教學(xué);學(xué)習(xí)主動性

中職音樂教學(xué)作為中職幼師培養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，不僅僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂鑒賞能力，還需要具備相應(yīng)的音樂理解能力、創(chuàng)新能力與基礎(chǔ)教學(xué)能力。不過，在實際的中職音樂教學(xué)當中，受到外部社會環(huán)境、學(xué)生內(nèi)部自我因素的影響，使得學(xué)生對于中職音樂的學(xué)習(xí)主動性并不突出。學(xué)習(xí)是一件需要自身進行主動學(xué)習(xí)，主動提升的事情，如果學(xué)生自身對于學(xué)習(xí)并不主動，便難以獲得自身職業(yè)技能的有效提升。在本文的研究中，針對當前中職音樂教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)問題進行深入的探究，以提出相應(yīng)的發(fā)展建議。

一、中職音樂教學(xué)中主要存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較為散漫

中職教育的特殊性，中職學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對而言要較弱，在入讀中職學(xué)校前，普遍沒有接受過正規(guī)的音樂專業(yè)教育，對于音樂的專業(yè)知識掌握不多，不少學(xué)生對于音樂課程的學(xué)習(xí)興趣普遍不足，這就導(dǎo)致了在音樂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較為散漫，忽視音樂學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是決定學(xué)習(xí)主動性的根本性原因，對于音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)認識不足，學(xué)習(xí)狀態(tài)散漫，將會使得學(xué)生在課堂教學(xué)中，難以跟上教師的正常教學(xué)活動，音樂知識的學(xué)習(xí)是循序漸進的，基礎(chǔ)知識構(gòu)建上層知識結(jié)構(gòu)，從而構(gòu)建出全面的音樂教學(xué)體系，任一環(huán)節(jié)的缺失或是弱化，都會造成無法構(gòu)建出完整的知識結(jié)構(gòu)。由于中職學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度積極性不足，導(dǎo)致了教學(xué)活動難以長效的開展。

（二）音樂教學(xué)中的知識體系未能與時俱進

中職教學(xué)當中，音樂學(xué)習(xí)雖然有著重要的作用，但是由于音樂課程一直處于被弱視的位置，教師在開展正常教學(xué)活動的過程中，仍然采用過去老一套的教學(xué)模式與方法，知識體系無法及時地得到更新。當前，中職音樂教學(xué)中較為突出的問題在于教師的教學(xué)活動相對單調(diào)與落后，以傳統(tǒng)的課程教學(xué)作為主線開展課堂教學(xué)活動。在教學(xué)活動當中，教師往往只關(guān)注到了理論知識的講學(xué)，生硬地灌輸知識理論，忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)當中的主體作用。在中職音樂的教學(xué)途徑中，課堂教學(xué)只關(guān)注到了表層活動，對于課堂教學(xué)是否能夠提升學(xué)生對于音樂的認知與融會貫通、音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面，并沒有建立起相應(yīng)的教學(xué)計劃與效果預(yù)判，這使得在中職音樂的人才培養(yǎng)中，學(xué)生缺乏有效參與到音樂課堂中的主動性。

（三）音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施水平限制

在當前的中職音樂課堂教學(xué)當中，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的水平限制是外部教學(xué)環(huán)境所帶來的重要影響。音樂課堂的學(xué)習(xí)需要有相應(yīng)的環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得更好的被教育效果。但是當前，大多數(shù)的中職學(xué)校在對于音樂教育的基礎(chǔ)教學(xué)條件支持上，并沒有充分地關(guān)注其教育發(fā)展地位，對于音樂教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施條件的建設(shè)中，相關(guān)資源投入不足，教學(xué)設(shè)備相對單一，教師在教學(xué)環(huán)境中，只能夠通過傳統(tǒng)教學(xué)模式來開展，對于新媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不足。這導(dǎo)致教師的教學(xué)手段與模式相對單一，對于中職學(xué)生而言，其更加希望能夠在課堂中獲得學(xué)習(xí)的新鮮感，但傳統(tǒng)課堂教學(xué)單調(diào)枯燥，無法有效地充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這也是導(dǎo)致中職音樂教學(xué)中學(xué)生主動性不足的重要原因之一。

二、提升中職音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的建議

（一）強化教學(xué)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在培養(yǎng)中職學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的主動性過程中，需要通過強化教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)效果，以達到對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。在教學(xué)形式當中，作為教師需要改變自身的教學(xué)理念，提升自我教學(xué)理論水平。音樂教學(xué)是一門既有著基礎(chǔ)知識要求，又需要通過開放性的教學(xué)活動進行知識講解的課程，沉悶單一的教學(xué)形式，只會造成課堂過于單調(diào)。在具體的教學(xué)中，教師可以對原有的教學(xué)形式進行創(chuàng)新性改變，例如將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與開放性的社團活動、戶外活動進行有機的結(jié)合，使得原本沉悶的課堂變得生動，寓教于活動中，這不僅僅可以提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，也能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與深度。打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，引入開放生動、給予學(xué)生更多自主權(quán)的教學(xué)模式，可以使得學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的參與度得到有效的提升，增加對于音樂學(xué)習(xí)的期待，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到有效的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新課堂模式，完善知識結(jié)構(gòu)體系

在當前的中職音樂教學(xué)當中，教師的教學(xué)理論水平、認知偏差，使得教學(xué)過程中過度關(guān)注音樂理論知識。中職教育是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的模式，要求學(xué)生需要具備有相應(yīng)的應(yīng)用技術(shù)能力，能夠?qū)⒅R結(jié)構(gòu)應(yīng)用于實際技術(shù)工作當中，音樂教學(xué)大多面向幼兒教育領(lǐng)域，需要學(xué)生具備有相應(yīng)的幼兒教學(xué)能力。在進行教學(xué)的過程中，教師需要為學(xué)生提供更加多元化的課堂教學(xué)模式，加強學(xué)生的課堂參與程度。具體而言，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)、實驗性教學(xué)等手段，豐富課堂活動，提升學(xué)生在課堂上的參與程度。例如在小組合作學(xué)習(xí)當中，教師可以將學(xué)生進行相應(yīng)的分組，給予音樂創(chuàng)作的相關(guān)主題，要求學(xué)生針對具體的合作學(xué)習(xí)任務(wù)進行小組活動，如在兒歌教學(xué)中，要求學(xué)生收集固定主題的兒歌，對兒童內(nèi)容進行音樂知識與教學(xué)活動的設(shè)計，以強制的合作學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當中。

（三）擴展媒體教學(xué)，加強學(xué)生自學(xué)能力

在當前中職音樂中，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施水平限制了學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中的積極性與主動性。對于學(xué)校而言，要進一步地投入相應(yīng)的教學(xué)資源，與其他專業(yè)課程進行教學(xué)資源共享，在中職音樂教學(xué)中引入媒體化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動的教學(xué)平臺，以更好地吸引學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中，教師可以借助于多媒體資源，豐富課堂的教學(xué)資源。例如，在節(jié)奏教學(xué)當中，可以通過多媒體來演示不同節(jié)奏的音樂表達形式，為學(xué)生展現(xiàn)更加直觀的節(jié)奏變化。又如在視聽練耳的課程學(xué)習(xí)中，借助于多媒體軟件，為學(xué)生展現(xiàn)更加靈活便捷的視聽內(nèi)容，采用學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳纷髌罚訌妼W(xué)生對于音樂旋律的敏感性。通過在課堂上應(yīng)用與擴展媒體教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)造出更加靈活生動的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，以強化學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)主動性。

【參考文獻】

[1]周傳英.探析中職音樂教學(xué)中學(xué)生主動性的培養(yǎng)[J].魅力中國，2018，000（004）：109.

[2]劉云霞.談中職音樂教學(xué)中學(xué)生主動性的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，000（013）：81.