任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

晏曉凌

【摘? 要】隨著網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程也成為高校的熱門(mén)課程，而傳統(tǒng)教學(xué)形式暴露的種種弊端證明其教學(xué)形式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法基于可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、以學(xué)生為主體的優(yōu)勢(shì)被廣大學(xué)者廣泛研究。基于此，筆者在本文探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施，以簡(jiǎn)單的案例探究如何在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo);教學(xué)

引言

隨著電子商務(wù)的興起，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程也成為高校的熱門(mén)課程，而如何上好網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程、學(xué)生如何學(xué)習(xí)一直是廣大學(xué)者和一線教師探究的問(wèn)題，選擇合適的教學(xué)模式運(yùn)用于教學(xué)課堂顯得十分迫切和必要。有學(xué)者提出將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程，該教學(xué)法以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極參與課程教學(xué)，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法簡(jiǎn)介

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法基于建構(gòu)主義理論，認(rèn)為學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得不是通過(guò)教師的傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，利用學(xué)習(xí)資源，在做的過(guò)程中對(duì)知識(shí)主動(dòng)的構(gòu)建過(guò)程。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與教學(xué)任務(wù)和問(wèn)題相結(jié)合，教師通過(guò)布置合適的任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)任務(wù)的完成增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我認(rèn)同感。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的意義

目前，已經(jīng)有不少學(xué)校將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，該任務(wù)在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得以更好的體現(xiàn)，成為教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的橋梁。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課堂，首先是教師基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的了解，布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生基于已有的知識(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、合作學(xué)習(xí)的形式完成教學(xué)任務(wù)。在這一過(guò)程中，能促進(jìn)教師主動(dòng)了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維、獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作的能力。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的特征

根據(jù)相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“任務(wù)為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的典型特征，三者相輔相成，共同作用于教學(xué)活動(dòng)。

3.1以任務(wù)為導(dǎo)向

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的任務(wù)是教師基于對(duì)學(xué)生的了解，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。該任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的靈魂，是貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生行為與教學(xué)目標(biāo)的橋梁。任務(wù)的設(shè)計(jì)是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)時(shí)、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生差異而設(shè)置的。該任務(wù)的設(shè)計(jì)不能太簡(jiǎn)單同時(shí)也不能太難，應(yīng)該在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性又獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2教師為主導(dǎo)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法反對(duì)傳統(tǒng)的教師對(duì)學(xué)生“填鴨式”的講授知識(shí)，同時(shí)也不是將課堂全權(quán)給學(xué)生。該教學(xué)法認(rèn)為教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，主要體現(xiàn)在對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)上老師起著主導(dǎo)作用，在完成任務(wù)過(guò)程中教師是指導(dǎo)者、幫助者，在學(xué)生完成任務(wù)后，教師要給予積極的反饋，總結(jié)存在的問(wèn)題、獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。因此，教師運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程時(shí)，應(yīng)把握好自己的角色定位，既要適當(dāng)參與，又不能是教學(xué)活動(dòng)的核心。

3.3學(xué)生為主體

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者而是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的核心，在完成任務(wù)的過(guò)程中創(chuàng)造性習(xí)得知識(shí)的過(guò)程。具體表現(xiàn)為：教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)要主動(dòng)完成，在完成過(guò)程中積極參與，主動(dòng)思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，主動(dòng)構(gòu)建新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的具體實(shí)施

4.1創(chuàng)設(shè)情景，融入課堂

在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課堂，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生創(chuàng)造直觀性和形象化的學(xué)習(xí)情景。一個(gè)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的視頻導(dǎo)入，重點(diǎn)講述網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步了解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的基本含義及在生活中的直觀表現(xiàn)，形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的大體理解。這一情景的創(chuàng)設(shè)雖然不是教學(xué)內(nèi)容的核心，但會(huì)直接影響教學(xué)效果。如果情景創(chuàng)設(shè)做好了，學(xué)生會(huì)對(duì)該門(mén)課產(chǎn)生基本的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，故該環(huán)節(jié)要注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性和與接下來(lái)教學(xué)內(nèi)容的銜接性，因此可以以視頻的形式創(chuàng)造教學(xué)情境。

4.2任務(wù)確定，導(dǎo)入新知

在任務(wù)教學(xué)法中，任務(wù)的確定是很重要的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)主要由教師完成，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)任務(wù)包括實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要注重教學(xué)任務(wù)的可操作性，符合學(xué)生的既有知識(shí)、年齡特征和興趣。如網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的價(jià)格策略部分，其教學(xué)任務(wù)可以是讓學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)調(diào)研，包括網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)某些商品的價(jià)格，比較價(jià)格差異，根據(jù)多個(gè)平臺(tái)商品的定價(jià)不同，總結(jié)各平臺(tái)的營(yíng)銷(xiāo)策略。教學(xué)任務(wù)要深入淺出，由表及里，學(xué)生通過(guò)任務(wù)的完成，教師要對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成給予評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)其向教學(xué)內(nèi)容方向思考。

4.3小組學(xué)習(xí)，知識(shí)獲得

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中，學(xué)生獲得知識(shí)是教學(xué)目標(biāo)，也是教學(xué)過(guò)程的核心，該過(guò)程以學(xué)生為中心，學(xué)生通過(guò)任務(wù)的完成，在教師的指導(dǎo)下，深入淺出地獲得知識(shí)，主動(dòng)完成新舊知識(shí)的前后聯(lián)結(jié)，建構(gòu)新知識(shí)。在這一過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索，主動(dòng)思考，合作學(xué)習(xí)。如在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的價(jià)格策略部分，學(xué)生之間可以一起實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上調(diào)研，根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，自己獨(dú)立思考其背后隱藏的規(guī)律，最后在一起討論交流各自的想法。

4.4作品展示，效果評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是任何教學(xué)活動(dòng)不可缺少的環(huán)節(jié)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生自主評(píng)價(jià)、學(xué)生間相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式包括教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)和教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括教學(xué)任務(wù)的完成情況，學(xué)生參與完成任務(wù)的積極性等。如在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)價(jià)格策略的部分，學(xué)生首先自主評(píng)價(jià)完成任務(wù)情況、評(píng)價(jià)教師設(shè)計(jì)的任務(wù)，教師做好記錄，并根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)，適當(dāng)調(diào)整今后教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，可以評(píng)價(jià)自己小組的情況，包括小組成員參與情況，整個(gè)小組任務(wù)完成情況等。教師的評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生積極參與時(shí)，可以給予鼓勵(lì)肯定的評(píng)價(jià)，學(xué)生消極怠慢時(shí)，可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)等。

5.結(jié)束語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法通過(guò)學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維，還有利于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課堂可以多采用該教學(xué)法，以解決教學(xué)內(nèi)容枯燥、難度大的問(wèn)題，以提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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