新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

沈葉

【摘 要】 英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的課程中重要科目之一，口語(yǔ)交際是英語(yǔ)教學(xué)之中必不可少的重要組成部分，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)不同于其他階段的教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生年齡段的性格和心理特性為出發(fā)點(diǎn)，分析教學(xué)方式。本文從新課標(biāo)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析，探究如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)? 英語(yǔ)教學(xué)? 口語(yǔ)交際能力

引言：教育強(qiáng)國(guó)是我國(guó)的重要戰(zhàn)略之一，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)，不同于其他科目，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)年幼的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難學(xué)習(xí)的一科，它與漢語(yǔ)在書(shū)寫(xiě)和發(fā)音以及語(yǔ)法方面迥異。現(xiàn)如今小學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)口語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)之中占據(jù)著非常重要的地位。在這樣的現(xiàn)狀之下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，融合信息技術(shù)，改善教學(xué)模式，以求加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）欠缺培養(yǎng)口語(yǔ)交際意識(shí)

在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念一直是學(xué)校和教師的固有思想，這并不是教育改革政策下達(dá)之后，近期之內(nèi)就可以轉(zhuǎn)變的狀況。學(xué)校在接受先進(jìn)的教育理念同時(shí)又無(wú)法迅速轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)觀念，造成了思想與實(shí)際的脫節(jié)。并且在應(yīng)試教育影響下，學(xué)校較為重視的是學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在英語(yǔ)課堂上由于英語(yǔ)與漢語(yǔ)較大的差異，學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更不愿進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力較差。

（二）教學(xué)方式老舊

在當(dāng)今我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，英語(yǔ)教師習(xí)慣應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，仍然保持著逐字講解逐句翻譯的講解方法為小學(xué)生講授英語(yǔ)知識(shí)，而忽視了口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，所以造成了學(xué)生誤認(rèn)為英語(yǔ)就是背誦默寫(xiě)單詞以及語(yǔ)法和句型的錯(cuò)誤思維，在課堂上的大部分時(shí)間都是由教師做主導(dǎo)，將知識(shí)單向灌輸給學(xué)生，沒(méi)有考慮學(xué)生的心理和想法。這樣的教學(xué)將學(xué)生的主體地位弱化，在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師對(duì)課本上的單詞講解期間花費(fèi)了大部分課堂時(shí)間，直接導(dǎo)致了小學(xué)生認(rèn)知能力上的缺失，對(duì)今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成影響，教師在設(shè)定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，并沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)生的英語(yǔ)綜合口語(yǔ)交際能力水平偏低。

二、新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的培養(yǎng)方法

（一）加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際意識(shí)

在現(xiàn)如今推行新課標(biāo)黨的大環(huán)境中，學(xué)校對(duì)現(xiàn)今的教育形勢(shì)及社會(huì)形勢(shì)欠缺考慮，沒(méi)有分析小學(xué)生的心理和主觀意識(shí)。當(dāng)前的小學(xué)應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的心理狀態(tài)，并且適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)查，針對(duì)小學(xué)生的真實(shí)想法制定對(duì)策，并考慮當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力作為英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)校在教育方面應(yīng)當(dāng)增加新的教學(xué)方式，加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和引用，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，以提高小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將一些新的教學(xué)設(shè)備引入到教師的課堂教學(xué)當(dāng)中，為教師提供一個(gè)完備的教學(xué)條件，這樣的環(huán)境對(duì)處在小學(xué)階段的學(xué)生具備著極大吸引力，可以將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升。

（二）教師改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

“興趣是最好的老師?！?，當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于年齡較小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難提起興趣，這與英語(yǔ)教師的教學(xué)方法有直接關(guān)系，小學(xué)生正處在剛剛開(kāi)始樹(shù)立學(xué)習(xí)觀念的時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式提不起任何興趣，導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)效果較差。教師應(yīng)當(dāng)積極參加學(xué)校的教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，并將學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)用合理的教學(xué)方法，將口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)融入其中，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并能夠配合教師的教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，合作學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，它是我國(guó)教育改革政策下的產(chǎn)物，作為培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的園丁，小學(xué)英語(yǔ)教師將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)之中可以提供給學(xué)生不一樣的課堂感受，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提高課堂效率，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。首先要對(duì)班級(jí)進(jìn)行小組成員的劃分，幾個(gè)人一組，小組的組成應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的自身性格特點(diǎn)以及口語(yǔ)交際情況，部分學(xué)生的口語(yǔ)交際能力很好，將口語(yǔ)交際能力較強(qiáng)的學(xué)生平均分配到各組之中，由這些同學(xué)去帶那些口語(yǔ)交際能力不好、學(xué)習(xí)興致不高的學(xué)生，形成一個(gè)優(yōu)帶差的模式。在進(jìn)行教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多方面的教學(xué)思考，營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境匹配課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中融入教師的教學(xué)，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，教師在對(duì)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Unit 5 “My Family”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生分為五人一組，由一個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，對(duì)小組成員進(jìn)行組織分工，根據(jù)課文一問(wèn)一答，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練?！癢hos he？”“Hes my brother.”在這樣的問(wèn)答中能夠加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提升小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)今后高年段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到輔助作用。

結(jié)論：

在當(dāng)前教育改革的不斷推進(jìn)中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，應(yīng)用新的教學(xué)方法，改善英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，愿意進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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