家校合作模式下初中班級管理的探究

陳建南

【摘 要】 學(xué)生在進入到初中階段之后，則正式地進入到了青春期這一特殊時期，其對于人格的獨立極其渴望，不論是與家長的溝通，還是與教師的溝通，都出現(xiàn)了代溝問題，而且還有一部分學(xué)生會與一些社會人士接觸頻繁。這一成長時期不但具備特殊性，還具備叛逆性。而教師在對學(xué)生管理的過程中，保證管理的有效性，可以使學(xué)生誤入歧途的情況得以避免。但是只有教師的作用和學(xué)校的作用還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要將家庭結(jié)合進來，確保家校合作的有效性，才能使整體的班級活力得以滋養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 家校合作? 初中教育? 班級管理? 合作策略

家校合作是進行初中班級管理的重要策略。學(xué)生的教育教學(xué)問題一直受到社會的關(guān)注，為了更好地對學(xué)生進行管理，相關(guān)的教育部門提出了家校合作的策略。學(xué)生從出生開始，父母的言行就影響著學(xué)生，家長對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)持久的。在初中階段，學(xué)生的三觀還未形成，家長以及班主任應(yīng)該對其進行管理以及引導(dǎo)。如果不進行正確的管理以及引導(dǎo)，容易養(yǎng)成通宵游戲、喝酒等不良習(xí)慣。初中階段也正是學(xué)生進入青春期的階段，強烈的好奇心使學(xué)生接觸復(fù)雜多變的外部世界，同時學(xué)生也面臨著自己內(nèi)心世界的改變，這些都成為了初中班級管理的難點。班主任對于學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題可以有效地進行解決，對于學(xué)生在成長過程中所出現(xiàn)的一些問題，僅依靠老師是無法完成的，家長以及老師的共同管理才是問題的最好解決方法。

一、目前家校合作策略中存在的問題

家校合作是指家長和班主任一起對學(xué)生進行管理，在進行管理的過程中，家長以及班主任思維以及溝通方面的問題使得家校合作策略成效不大。第一，教育理念的不同。家校合作需要家長和班主任雙方的合作才可以進行。由于受我國傳統(tǒng)思想的影響，大部分家長認(rèn)為學(xué)習(xí)與生活中的教育是相分離的，在學(xué)校時班主任會對其進行教育。因此在進行家校合作進行管理時，也會出現(xiàn)很多問題;第二，家長與教師教育方法上的不同。班主任對班級進行管理時，是一種宏觀上的管理，很難關(guān)注到班里的每一個同學(xué)。對于家長來說，家長所針對的僅僅是自己的孩子。這種針對性以及宏觀性教育的不同，導(dǎo)致很多沖突的發(fā)生;第三、教育戰(zhàn)略中的不同。一般的家長對于學(xué)生的教育主要是“經(jīng)驗式”教育方式進行教育，而班主任的教育是具有專業(yè)性的，不單單用經(jīng)驗來進行教育。

二、初中班級管理中的家校合作策略研究

（一）做好線下交流

所謂線下交流，就是指教師與學(xué)生的家長進行面對面的實時交流，而且現(xiàn)如今最常見的方式就是家訪和家長會。而將這些家校合作的手段實施進來，就是為了使學(xué)生家長對學(xué)校的教育以及教師的管理進行全面地了解，同時，也是為了使教師對學(xué)生家長的教育思想以及學(xué)生的實際生活環(huán)境進行深入地掌握和了解。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們在溝通的過程中更喜歡應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)通信工具。但是對于初中學(xué)校而言，要想使家校合作的全面性和徹底性得到保證，就要將線下的交流實施進來，進而對學(xué)生的家庭教育信息進行更為精準(zhǔn)的獲取。

舉例來講，教師在實際教學(xué)開展的過程中，難免會遇到這一類學(xué)生，其在學(xué)校的表現(xiàn)非常好，也非常樂于幫助其他的同學(xué)，但是在某一時期，其自身的精神狀態(tài)就會非常大，甚至郁郁寡歡。而針對此種情況，教師一般情況下都會與學(xué)生進行深入的溝通，但是學(xué)生并不愿意敞開心扉與教師進行深入的溝通。此時，教師必須要與學(xué)生的家長進行聯(lián)系，在與學(xué)生家長聯(lián)系之后，才發(fā)現(xiàn)原來是家庭的原因，由于出現(xiàn)了一些變故，進而使學(xué)生自身的心理受到了一些影響。而此時教師就要找到學(xué)生的家長進行深入的對話和交流，并且將學(xué)生最近階段的種種表現(xiàn)告知學(xué)生父母，希望父母可以與孩子進行深入的交流，并且使學(xué)生可以盡快振作起來。而基于教師與家長的雙方作用，與學(xué)生進行及時的疏導(dǎo)和溝通，則學(xué)生就會在非?？斓臅r間內(nèi)找回原來的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。而且整個課堂的氛圍也變得更加生動和活潑。由此可見，在初中生實際學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中，將家校合作全面實施進來，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到積極的轉(zhuǎn)變，不僅如此，還能使班級的生命活力得到全面的滋養(yǎng)。

（二）補充線上溝通

在現(xiàn)如今初中學(xué)校與家庭之間合作的最基本形式就是線下交流，但是，對于初中階段的班主任而言，其實際的工作非常繁重，不但要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)科教學(xué)，還要負(fù)責(zé)班級的整體管理。因此，教師與學(xué)生家長無法保證時刻的面對面交流，而為了彌補這一家校合作的缺陷，就要將線上的溝通應(yīng)用進來。

現(xiàn)如今，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)也得到了很大程度的發(fā)展，使人們的生活、工作和學(xué)習(xí)發(fā)生了翻天覆地的變化;與此同時，基于通信軟件的應(yīng)用，人與人之間的交流與共同也進一步實現(xiàn)了便捷化。因此，在開展家校合作的過程中，可以使學(xué)生的家長與教師之間有相應(yīng)的溝通橋梁。對于初中階段的學(xué)生而言，其正處于青春期的發(fā)展階段，而且有很大一部分的初中生對于家長的談話和溝通非常抗拒和排斥。針對此種現(xiàn)象，教師可以與眾家長進行一同的研究和探討，并且在積極探討的過程中，教師也要給予相應(yīng)的意見。例如，家長不能只對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績過于關(guān)心，而是要轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)態(tài)度上;家長要對學(xué)生進行積極地鼓勵，并且在日常生活中尊重學(xué)生等，使相應(yīng)的學(xué)生家長可以積極地改變自身的想法，進而達到家校合作的目的。

結(jié)束語：

總而言之，本文對“構(gòu)建初中家校合作，滋養(yǎng)班級生命活力”進行了深入的分析和探討。在初中階段，將家校合作實施進來，不但可以使初中生的身心健康發(fā)展得以促進，還能提高整個班級的活力進一步。因此，初中教師必須要將常規(guī)的家校合作模式利用進來，并且緊隨時代的潮流，對新興的教育技術(shù)進行全面的應(yīng)用，進而對家校的合作方式進行實時的創(chuàng)新，提高家校合作的教育效率，最終達到滋養(yǎng)班級活力的目的。

參考文獻

[1] 周成霞.關(guān)于初中班級管理中的家校合作策略的分析與研究[J].教師，2019（21）：11-12.