論小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新研究

楊雄

【摘 要】 在進(jìn)行課程改革工作時，教師需要提升教學(xué)改革活動的個性化水平，將教學(xué)實際狀況作為出發(fā)點，對教學(xué)手段進(jìn)一步進(jìn)行豐富，提升運用的靈活性，使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂進(jìn)一步豐富。在學(xué)生自身認(rèn)知與身心發(fā)展等因素的影響下，小學(xué)美術(shù)教師的責(zé)任變得更加繁重，需要對小學(xué)美術(shù)體系的美育價值進(jìn)行發(fā)揚，對學(xué)生思想進(jìn)行啟迪，為學(xué)生藝術(shù)水平的提升奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù)? 教學(xué)課堂? 創(chuàng)新

引言：

在課程改革思想的引導(dǎo)下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂需要進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新，借助創(chuàng)新的教學(xué)手段與模式傳授給學(xué)生們創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)提升藝術(shù)品位的效果。基于此，本文就站在不同的角度上對小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新措施進(jìn)行了分析和探究。

一、創(chuàng)造性的美術(shù)教學(xué)

在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，教師需要積極鼓勵學(xué)生對自身的想象與創(chuàng)造力價值進(jìn)行發(fā)揮，使得小學(xué)生積極運用自身的兒童性語言，將內(nèi)心世界進(jìn)行展示。每一個小學(xué)生想法都存在一定的差異性，但是需要與小學(xué)生發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)。在小學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生想象與創(chuàng)造力的發(fā)揮能夠?qū)ζ渖钸M(jìn)行豐富。作為新時期的美術(shù)教師，需要對小學(xué)生感受與理解美的方式予以尊重，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造力。教師不可以要求小學(xué)生自身的想象與創(chuàng)造與科學(xué)要求相符合。教師需要給予小學(xué)生充分的自由，為學(xué)生創(chuàng)造出自由發(fā)展的空間，促使學(xué)生突破思想束縛，享受美術(shù)學(xué)習(xí)過程。例如，教師在為學(xué)生們講述以童話的小屋為主題的美術(shù)教學(xué)活動時，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力對童話小屋進(jìn)行創(chuàng)造，部分學(xué)生會畫出用餅干制作成的小屋，也有部分學(xué)生會繪畫出空中小屋等。教師需要帶著正確的態(tài)度對待小學(xué)生創(chuàng)作的結(jié)果，使得小學(xué)生主體地位彰顯出來，從根本上提高小學(xué)生創(chuàng)造能力水平。

二、科學(xué)評價

在美術(shù)教學(xué)課堂體系當(dāng)中，課堂評價屬于非常關(guān)鍵的組成部分。在教學(xué)課堂上所進(jìn)行的正確評價活動能夠為小學(xué)生提供正確積極的學(xué)習(xí)力量，使得小學(xué)生對自身學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行明確。在教學(xué)體系不斷發(fā)展的過程中，合理有效的教學(xué)評價活動是對教學(xué)活動的優(yōu)化和改進(jìn)，為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中，教師需要站在客觀的角度上對學(xué)生的作品以及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，使得學(xué)生主動對小學(xué)美術(shù)樂趣進(jìn)行感知。若是小學(xué)生美術(shù)結(jié)果不符合預(yù)期效果，教師不要急于對學(xué)生進(jìn)行批評和否認(rèn)，需要對學(xué)生創(chuàng)作思路進(jìn)行深入了解，而是需要站在小學(xué)生層面上看待學(xué)生的美術(shù)作品。無論是教師的表揚還是積極的延伸，都會對小學(xué)生自身的美術(shù)情緒進(jìn)行改變，使得小學(xué)生具備更多美術(shù)學(xué)習(xí)力量。例如，在進(jìn)行以“新年”為主題的美術(shù)作品創(chuàng)作的過程中，部分小學(xué)生會借助喜慶的顏色對新年氣象進(jìn)行描繪，教師需要站在美術(shù)的角度上表揚學(xué)生所創(chuàng)作的作品，比如“你的色彩用得很恰當(dāng)”等，也需要表揚學(xué)生自身的創(chuàng)作行為，部分學(xué)生會對媽媽做的飯進(jìn)行繪制，此時教師不可以對學(xué)生進(jìn)行否定，而是需要對學(xué)生這樣創(chuàng)作的原因進(jìn)行傾聽。

三、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂氛圍

優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)氛圍能夠?qū)πW(xué)生美術(shù)情緒產(chǎn)生積極影響。在對小學(xué)美術(shù)知識傳授的過程中，教師需要創(chuàng)建出合理的美術(shù)學(xué)習(xí)情境，營造出和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生對美術(shù)知識學(xué)習(xí)的欲望與興趣。課堂氛圍創(chuàng)建的方式多種多樣，教師可以借助多媒體技術(shù)對課堂氛圍進(jìn)行創(chuàng)建，也可以發(fā)揮出游戲活動的價值，促使學(xué)生具備足夠的創(chuàng)作欲望，這使得小學(xué)生能夠在愉悅的氛圍當(dāng)中對美術(shù)知識魅力進(jìn)行感知，使得小學(xué)生成為美術(shù)課堂的真正主人。例如，教師在進(jìn)行“影子的游戲”這一主題的美術(shù)教學(xué)活動的過程中，可以借助多媒體技術(shù)對影子進(jìn)行展示，促使學(xué)生借助圖片或者動畫來對生活中的美予以感知，同時可以積極組織學(xué)生進(jìn)行影子游戲，兩個人為一組，一人當(dāng)另外一個人的影子，開展模仿的游戲。在多媒體技術(shù)以及游戲氛圍等因素的影響下，小學(xué)生美術(shù)課堂體系會變得更為愉快，小學(xué)生對課堂的融入成都更深，久而久之會成為美術(shù)課堂真正的主人，與學(xué)生配合起來完成美術(shù)教學(xué)活動。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動時，需要進(jìn)一步滲透德育元素，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，這也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的關(guān)鍵。作為小學(xué)美術(shù)教師，對小學(xué)生道德水平進(jìn)行提升是關(guān)鍵性的責(zé)任與義務(wù)。小學(xué)生思想品質(zhì)的提升并不是一蹴而就的，需要學(xué)校、家庭的積極引導(dǎo)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動在一定程度上能夠提升小學(xué)生自身的審美能力水平，在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，教師可以借助繪畫活動來對小學(xué)生思維進(jìn)行剖析，使得小學(xué)生主動進(jìn)行思考，在對藝術(shù)能力水平進(jìn)行提升的基礎(chǔ)上，對德育水平予以提高。比如教師在為學(xué)生們傳授以“助人為樂”為主題的美術(shù)知識時，需要小學(xué)生對自身的想象力予以發(fā)揮，對助人為樂的情境予以繪制。當(dāng)學(xué)生完成繪畫作品后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拿著作品在教師前面予以展示，講述繪畫作品后面的股市，并且對故事道理進(jìn)行分析。在教學(xué)活動進(jìn)行過程中，小學(xué)生不僅能夠完成自己的繪畫活動，也能夠豐富精神世界。

結(jié)束語

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動時，教師需要關(guān)注創(chuàng)新元素的運用，比如創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等，這樣，小學(xué)生能夠在對美術(shù)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中感受美的熏陶，繪制作品時能夠提升自身的審美能力水平，久而久之，不僅能夠提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化德育品質(zhì)，這也是新時期小學(xué)生發(fā)展的必然需求，符合課程改革與素質(zhì)教育的要求，是對美術(shù)教學(xué)體系進(jìn)行完善的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

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